Didactique du français Flashcards
C1_Pogramme
Quel est le nom du domaine de français en cycle 1 ainsi que ses sous-domaines ?
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
- L’oral
- L’écrit
C1_Pogramme
Compétences dans le sous-domaine de “l’oral” du domaine “ mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”
- oser entrer en communication
- comprendre et apprendre
- échanger et réfléchir avec les autres
- commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique (vocabulaire, syntaxe, cs phonologique, diversité linguisitique)
C1_Pogramme
Compétences dans le sous-domaine de “l’écrit” du domaine
“Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions”
- Ecouter de l’écrit et comprendre
- Découvrir la fonction de l’écrit
- Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
- Découvrir le principe alphabétique
- Commencer à écrire tout seul
C2_Pogramme
4 sous-domaines d’enseignement du domaine
“ Français”
- Langage oral
- Lecture et compréhension
- Ecriture
- Etude de la langue
C2_Pogramme
compétences construites dans le sous-domaine “Langage oral”
- Ecouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte
- Dire pour être entendu et compris
- Participer à des échanges dans des situations diverses
- Adopter une distance critique par rapport au langage produit
C2_Pogramme
compétences construites dans le sous-domaine
“Lecture et compréhension”
- Identifier des mots de manière de plus en plus aisé
- Comprendre un texte et contrôler sa compréhension
- Pratiquer différentes formes de lecture
- Lire à voix haute
C2_Pogramme
compétences construites dans le sous-domaine
“Ecriture”
- Copier
- Ecrire des textes en commençant à s’approprier une démarche
- Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit
C2_Pogramme
compétences construites dans le sous-domaine
“Etude de la langue”
- Passer de l’oral à l’écrit
- Construire le lexique
- S’initier à l’orthographe lexicale
- Se repérer dans la phrase simple
- Maitriser l’orthographe grammaticale de base
C3_Pogramme
5 sous-domaines d’enseignement du domaine
“ Français”
- Langage oral
- Lecture et compréhension
- Ecriture
- Etude de la langue
- Culture artistique et littéraire
C3_Pogramme
Compétences construites dans le sous-domaine
“Langage Oral”
- Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
- Parler en prenant en compte son audititoire
- Participer à des échanges dans des situations diverses
- Adopter une distance critique par rapport à son propos
C3_Pogramme
Compétences construites dans le sous-domaine
“Ecriture”
- Ecrire à la main de manière fluide et efficace + maitriser les bases de l’écriture au clavier
- Recourir à l’écriture pour réfléchir et apprendre
- Rédiger des écrits variés
- Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte;
- Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser.
C3_Pogramme
Compétences construites dans le sous-domaine
“Lecture et compréhension de l’écrit”
- Lire avec fluidité
- Comprendre un texte littéraire et se l’approprier
- Comprendre des textes, des documents et les interpréter
- Contrôler sa compréhension et devenir un lecteur autonome
C3_Pogramme
Compétences construites dans le sous-domaine
“Etude de la langue”
- Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
- Identifier les constituants d’une phrase simple
- Se repérer dans la phrase complexe
- Acquérir l’orthographe grammaticale
- Enrichir le lexique
- Acquérir l’orthographe lexicale
Littérature Maternelle
Construction des objectifs et attendus de quel domaine ?
Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Mobilisation simultanée de l’oral et l’écrit
Littérature Maternelle
Principaux objectifs travaillés
Oral :
oser entrer en communication,
apprendre et comprendre,
échanger et réfléchir avec les autres
Ecrit :
Ecouter de l’écrit et le comprendre,
découvrir la fonction de l’écrit
modalités de lecture d’albums et objectifs fixés
1) L’enseignant montre les images aux enfants et lit le texte en même temps
- > confrontation simultanée aux deux composantes de —l’album => construction rapport
- > soutien et mobilise attention
2) l’enseignant lit le texte puis montre les images
- > apprendre à comprendre les récits uniquement avec les mots => construction langage intérieur, images mentales
3) L’enseignant montre les images puis lit le texte aux enfants
- > Construire le sens de la suite de l’histoire, lecture d’image, se repérer, construction d’inférences
Les différents types de lecture
Les lectures répertoires
Les lectures à compréhension autonomes
Les lectures enseignées
5 procédures pour aider les élèves à comprendre les récits
Procédures d'allégement cognitif - en amont de la lecture Procédures d'accompagnement - au cours des premières lectures Procédures de renforcement - après une ou plusieurs lectures Procédures d'anticipation - mieux comprendre en fonction de ce que l'on voit, formuler des hypothèses ⚠️ pas adaptés aux jeunes enfants Procédures de confrontation directe (GS) uniquement l'écoute de l'histoire
Littéracie
capacité à comprendre et utiliser l’écrit
Récit ou conte en randonnée (déf + types)
récit simple, structure répétitive (rassurant) récit en randonnée : - par accumulation - par énumération - par élimination - par remplacement
