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ICC - final > DI-TSA > Flashcards

DI-TSA Flashcards

1
Q

Quels sont les niveaux du continuum TSA ?

A

Niveau 1 ; nécessite un soutien
Niveau 2 ; nécessite un soutien substantiel
Niveau 3 ; nécessite un soutien très substantiel

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Q

Quel est le profil féminin du TSA ?

A
  • Les outils dx ont un biais masculin, donc si pas d’handicap intellectuel, les filles sont souvent mal dx ou tardivement
  • Elles ont différents types d’intérêts restreints
  • Il y a moins de stéréotypie d’objets
  • Camouflage
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Q

Qu’est-ce que le camouflage chez les femmes TSA ?

A

Masquer ou compenser les défis sociaux en imitant les autres.

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4
Q

Comment percevoir le TSA sous le regard psychoéducatif ?

A
  • Comme un continuum de forces et de défis
  • Défense des droits et veut dé pathologiser le trouble
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5
Q

Quelle est la trajectoire d’évaluation dx du TSA ?

A
  1. Guichet d’accès du CLSC
  2. Dépistage Agir-Tôt (1-3 ans)
  3. Évaluation dx jusqu’à 4 ans
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6
Q

Qu’est-ce que l’évaluation fonctionnelle du cpt ?

A
  • Identification des facteurs environnementaux qui maintiennent la présence des cpts défis
  • Trouver la fx pour mettre en place des interventions
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7
Q

Quel est le but de l’évaluation fonctionnelle ?

A

Catégoriser les cpts
- Attention
- Tangible
- Évitement
- Non-sociale

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8
Q

Quels sont les types d’évaluation du cpt ?

A
  1. Indirecte
  2. Descriptive
  3. Fonctionnelle
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9
Q

Qu’est-ce qu’un comportement défi ?

A

Un cpt atypique d’une intensité, fréquence et durée significative et qui peut mettre à risque l’intégrité physique.

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10
Q

Qu’est-ce que l’analyse appliquée du cpt ?

A

Une science où les techniques dérivées du principe du comportement sont appliquées systématiquement pour améliorer les cpts socialement significatifs et où l’expérimentation est utilisée pour identifier les variables responsables des changements de cpts.

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11
Q

Quelles sont les prémisses de l’AAC ?

A
  • Les cpts sont issus d’expériences et du bagage génétique
  • Les cpts sont volontaires
  • Les cpts sont fonctionnels
  • Les cpts s’inscrivent dans un contexte
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12
Q

Quels sont les principes cptaux de l’AAC

A
  • Renfo +
  • Renfo -
  • Punition +
  • Punition -
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13
Q

Comment peut-on augmenter l’apparition d’un cpt adéquat ?

A
  1. Renforcement positif
  2. Incitation
  3. Façonnement
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14
Q

Comment réduire l’apparition d’un cpt défi ?

A
  1. Extinction
  2. Punition négative (en dernier recours)
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15
Q

Qu’est-ce que l’intervention comportementale intensive (ICI) ?

A
  • Applique les principes de l’AAC
  • Pours TSA âge préscolaire
  • Individualisée
  • 20-40h / semaine
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16
Q

Quel est le but de l’ICI ?

A

Élargir le répertoire comportemental.

17
Q

Quelles sont les dimensions de l’ICI ? (8)

A
  1. Comportementale
  2. Intensive
  3. Précoce
  4. Implication parentale
  5. Globale
  6. Individualisée
  7. Généralisation
  8. Basée sur les données
18
Q

L’apprentissage de l’ICI se fait par ;

A
  1. L’autonomie
  2. L’imitation
  3. L’association
  4. La motricité fine et globale
  5. Le jeu
  6. La socialisation
19
Q

Quel est l’objectif de l’ICI ?

A

Enseigner aux enfants à apprendre de leur environnement naturel afin d’améliorer le fonctionnement général.

20
Q

Quelles sont les composantes de l’ICI ?

A
  • Stimulus discriminatif
  • Incitation
  • Réponse (réussite vs échec)
  • Conséquence (renfo vs indice)
  • Intervalles
21
Q

Quelles sont les étapes de l’ICI ? (8)

A
  1. Établir la hiérarchie des renforçateurs
  2. Conditionnement des renforçateurs
  3. Établir la structure de l’environnement
  4. Établir valeur renforçante entre interv/client + entre lieu/client
  5. Établir niveau de base
  6. Stimulus discrimination et incitations
  7. Façonnement et renfo
  8. Phase d’apprentissage
22
Q

Quelles sont les phases d’apprentissage de l’ICI ?

A
  1. Phase d’introduction
  2. Phase de discrimination
  3. Phase de révision
  4. Phase de généralisation
23
Q

Quels sont les effets de l’ICI ?

A

Agit sur :
- Le fonctionnement cognitifs
- Les comportements adaptatifs
- Le placement scolaire
- Le langage
- La motricité

24
Q

Quels sont les prédicteurs d’efficacité de l’ICI ?

A
  • Âge
  • Intensité
  • Qi initial
  • Implication parentale
25
Q

Quelles sont les différences entre l’ABA et l’ICI ?

A

ABA
- science
- tt le monde
- intensité variable
- cpts ciblés

ICI
- utilise ABA
- enfants TSA
- intensité élevée
- global

26
Q

Comment agit la TCC sur le TSA ?

A
  • Ne traite pas TSA
  • Adresse les difficultés associées à l’autisme
  • Permet de reconnaître et modifier les pensées qui maintiennent les difficultés
  • Peut soutenir la famille
27
Q

Pourquoi la TCC a été adaptée pour le TSA ?

A
  • Nécessite bonne capacité de langage
  • Ne permet pas tjrs le généralisation des acquis pour la clientèle TSA
  • Prend en compte les éléments propres au TSA pour augmenter l’efficacité
  • Nécessite un plus grand investissement parental
28
Q

Comment adapter la TCC ?

A
  • Combiner informations orales et écrites
  • Utiliser un langage concret
  • Rendre la rencontre prévisible
  • Diminuer la longueur des séances
  • Inclure les intérêts restreints
  • Impliquer les parents
29
Q

Qu’en est-il de l’efficacité de l’ICC sur l’anxiété ?

A

Elle est efficace puisqu’elle implique les parents et est d’une durée efficace, soit 12 à 14 séances.

30
Q

Qu’est-ce que la thérapie d’acceptation et d’engagement ?

A
  • Basée sur l’approche cptale
  • Augmente la flexibilité cognitive
  • Efficace pour adultes TSA
31
Q

Quelles sont les autres interventions efficaces pour les TSA ?

A
  • TEACCH
  • PECS
  • Modelage par vidéos
  • Scénarios sociaux
32
Q

Treatment and education of autistic and communication related handicaped children (TEACHH)

A
  • Pas une approche cptale
  • Augmenter l’autonomie fonctionnelle, les habiletés individuelles et rendre l’environnement plus compréhensible et adapté aux besoins
  • Utilise le conditionnement opérant
  • Individualisation, organisation, utilisation
33
Q

Picture exchange communication system (PECS)

A
  • Enfants non-verbaux
  • ABA
  • Pictos pour soutenir la communication
  • Adapté aux capacités et niveau de compréhension
  • Permet de faire une demande et répondre à une question
34
Q

Modelage par vidéo

A
  • Identifier le niveau de langage
  • Vidéo de l’habileté souhaitée
  • Rétroaction simultanée
  • Modèles ; adulte, pair ou lui-même
35
Q

Scénarios sociaux

A
  • Courte histoire qui décrit la situation en format adapté
  • Perspective de la personne qui vit la situation
  • Permet d’éclairer la compréhension de la situation anxiogène
  • Favorise l’adoption de meilleurs cpts
  • Réduire les réactions excessives
  • Définir positivement les habiletés sociales désirées
36
Q

Étapes du scénario social

A
  1. Phrases descriptives
  2. Phrase directive
  3. Phrases de perspectives

ICC - final (4 decks)

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