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Rattrapages ete 2024 > Developpement S1 D > Flashcards

Developpement S1 D Flashcards

1
Q

KĂ©cĂ©cĂ© l’éducation ?

A

Faciliter les apprentissages scolaires et l’insertion professionnelle

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Q

Kécécé la santé ?

A

Accompagner les diff psycho de l’individus en dĂ©veloppement

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3
Q

Kécécé le droit ?

A

Appliquer les connaissances issues de la psycho du dev dans le domaine juridique et social

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4
Q

Kécécé une perspective diachronique ?

A

Étude du dĂ©veloppement d’un individus Ă  travers le temps

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Q

Kécécé une perspective synchronique ?

A

Etude du fonctionnement de plusieurs individus d’un certain Ăąge simultanĂ©ment

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6
Q

Qu’est ce que ça veut dire
synchronique ?

A

Syn = en meme
Chronos = temps

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7
Q

Qu’est ce que ça veut dire diachronique ?

A

Dia = Ă  travers
Chronos = temps

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8
Q

KĂ©cĂ©cĂ© une pĂ©riode critique/fenĂȘtre critique ?

A

Âge propice pour un apprentissage

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9
Q

Kécécé le développement inné ?

A

GĂ©nĂ©tique, quelque sois l’environnement

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10
Q

Kécécé le développement acquis ?

A

Apprentissage/expérience vécue, compétence dépendant du milieu

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11
Q

Qu’elles sont les 6 mĂ©thodes pour tester une hypothĂšse ?

A

Epreuve aptitude
Questionnaire
Entretien
Observation
Mesure physiologique
Test projectif

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12
Q

Epreuve aptitude

A

La personne fait qlq chose, on évalue la réussite

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13
Q

Questionnaire

A

Remplis par la personne ou son entourage (parents)

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14
Q

Entretien

A

Rencontre avec un individu/un groupe pour l’observer, le tester, etc

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15
Q

Observation

A

Suivre un individu/un groupe leur d’une Ă©preuve ou d’une situation sans intervenir en suivant parfois une grille d’observation

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16
Q

Mesures physiologies

A

Transduction d’un paramùtre biologique pertinent au regard de la pathologie

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16
Q

Tests projectifs

A

Outil d’évaluation psychologique qui exploite les rĂ©ponses spontanĂ©es d’un individu soumis Ă  un stimuli

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17
Q

Qu’elles sont les 2 types de mesures ?

A

Mesure transversale
Mesure longitudinale

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18
Q

Kécécé une mesure transversale ?

A

Comparer des groupes d’ñge simultanĂ©ment

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19
Q

Kécécé une mesure longitudinale ?

A

Comparer plusieurs fois un seul groupe d’ñge Ă  des Ăąges diffĂ©rents

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20
Q

Les 5 auteurs qui ont travaillĂ© sur l’innĂ© et l’acquis ?

A

Darwin et l’idĂ©e de l’évolution
Mendel et loi de l’hĂ©rĂ©ditĂ©
Pavlov et l’apprentissage par conditionnement
Freud et l’effet des expĂ©riences prĂ©coces sur l’inconscient
Haeckel et la théorie de la récapitulation

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21
Q

Kécécé la phyllogenÚse ?

A

Etude du dĂ©veloppement de l’évolution d’une espĂšce (phyllo = famille)

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22
Q

KĂ©cĂ©cĂ© l’ontogĂ©nĂšse ?

A

Etude du dĂ©veloppement d’un individus particulier (onto = ĂȘtre)

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23
Q

Reflexes archaĂŻques

A

Mouvements automatiques innés chez les nouveau-nés en réponse à certaines stimulations

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24
Q

Qu’est ce qui se dĂ©veloppe de façon innĂ©e ?

A

Reflexes archaĂŻques
Motricité globale
Langage oral
Imitation sociale

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24
Q

Imitation sociale

A

Capacité innée des nouveau-nés à imiter les expressions faciales

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25
Q

Langage oral

A

Développement du langage parlé

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25
Q

Motricité globale

A

DĂ©veloppement des mouvements globaux comme la marche

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26
Q

Les différences sont-elles innées ? 3 arguments

A

Pathologie congénitale
MĂ©thode des jumeaux
La mĂ©thode de l’adoption

27
Q

Pathologie congénitale

A

Troubles du dĂ©veloppement d’origine gĂ©nĂ©tique

28
Q

MĂ©thode des jumeaux

A

Comparaison de la similarité entre vrais et faux jumeaux

29
Q

MĂ©thode de l’adoption

A

Comparaison de la similarité entre enfants adoptés et leur famille biologique

30
Q

C’est quoi l’épigĂ©nĂ©tique ?

A

Modulation de l’expression des gùnes par l’environnement

31
Q

Quels sont les 5 systĂšmes du modĂšle de Bronfenbrenner ?

A

MicrosystĂšme
MĂ©sosystĂšme
ExosystĂšme
MacrosystĂšme
ChronosystĂšme

32
Q

MicrosystĂšme

A

Environnement immédiat

33
Q

MĂ©sosystĂšme

A

Intéraction familiale

34
Q

ExosystĂšme

A

Extérieur du micro = influence

35
Q

MacrosystĂšme

A

RĂšgles culturelles explicites ou implicite

36
Q

Quels sont les 6 exemples des effets de la culture ?

A

Numérotation
MĂ©moire
Visuo-spatial
Perception
Catégorisation
Pensée arbitraire

37
Q

Numérotation

A

Effet du langage sur le comptage (Piraha)

38
Q

MĂ©moire

A

Effet du langage sur le traitement des couleurs (Tarahumara)

39
Q

Visuo-spatial

A

Effet du langage sur l’orientation spatiale (Guugu-YĂ©mithirr)

40
Q

Perception

A

Effet de l’environnement sur les illusions (<-> >-<)

41
Q

Catégorisation

A

Effet des normes culturelle (Pommes de terres, couteau et choux)

42
Q

Pensée arbitraire

A

Effet sur la scolarisation (Enfants des rues au Brésil)

43
Q

Les nombreux effet du contexte familial sur le développement cognitif ?

A

Influence du niveau socio culturel de la famille
Influence de la composition de la famille
Influence du style Ă©ducatif
Influence des stéréotypes transmis

44
Q

Quels sont les 4 types de connaissances selon Piaget ?

A

Connaissances sensori-motrices
Connaissances symboliques
Connaissances intuitives
Connaissances logique

45
Q

Kécécé un schÚme ?

A

Une unité de connaissances élémentaire, applicable à diverse situations

46
Q

C’est quoi l’innĂ© ?

A

Equipement cognitif de base pour interagir avec le monde

47
Q

Kécécé les 3 principes de Piaget ?

A

1er principe : du - organisé vers le + organisé
2ùme principe : en s’adaptant à l’environnement
3Ăšme principe : le conflit donne lieu Ă  une Ă©quilibration majorante

48
Q

KĂ©cĂ©cĂ© l’assimilation ?

A

Utiliser ce que l’organisme sait faire pour appliquer à de nouvelles situations.

49
Q

KĂ©cĂ©cĂ© l’accommodation ?

A

Modifier ce que l’organisme sait faire à partir de l’environnement

50
Q

KĂ©cĂ©cĂ© l’équilibration ?

A

Le processus de changement des schĂšmes qui intervint pour restaurer l’équilibre face Ă  un conflit

51
Q

Quels sont les 4 stades Piagétiens ?

A

Sensorimoteur
Préopératoire
Opération concrÚtes
Opération formelle

52
Q

Kécécé le stade Sensorimoteur ?

A

0 à 2 ans - AccÚs à la représentation mentale de concepts et symboles

53
Q

Kécécé le stade des Opérations concrÚtes ?

A

7 Ă  12 ans - Le raisonnement inductif Ă  partir d’objets concrets -> L’accĂšs Ă  la pensĂ© abstraite

54
Q

Kécécé le stade Préopératoire ?

A

2 à 7 ans - AccÚs aux opérations logiques sur des situations concrÚte

55
Q

Kécécé le stade des Opérations formelles ?

A

12 à 16 ans - Le raisonnement hypothético-déductif

56
Q

Qu’est ce que permet la maitrise des symboles chez l’enfant ?

A

Le langage (explosion lexicale)
L’imitation diffĂ©rĂ©e
Le jeu symbolique (faire semblant)
Le dessin symbolique (dessins représentatifs)

57
Q

Animisme

A

Traiter les objets comme si c’étaient des ĂȘtre vivants animĂ©s

57
Q

Finalisme

A

Traiter les objets naturels comme s’ils existaient pour servir une finalitĂ© utile Ă  l’homme

57
Q

Les 3 façons de voir le monde chez enfant en stade pré-opératoire ?

A

Animisme
Artificialisme
Finalisme

58
Q

Artificialisme

A

Traiter des objets naturels comme s’ils avaient Ă©tĂ© construits artificiellement par l’homme

59
Q

Kécécé le raisonnement transductif ?

A

Raisonnement intuitif incorrect qui fait un lien entre 2 propriĂ©tĂ©s indĂ©pendantes d’une situation

60
Q

Kécécé la réversibilité ?

A

Une opĂ©ration puisse se faire dans les deux sens selon diffĂ©rents points de vue et s’annuler elle-mĂȘme, une addition peut s’inverser par soustraction

61
Q

Kécécé le raisonnement inductif ?

A

Le fait de partir de constats rĂ©pĂ©ter sur la rĂ©alitĂ© et d’en tirer des rĂšgles logiques

62
Q

Quelle est la 1Ăšre limite de Piaget ?

A

Non prise en compte des différences inter-individuelle et intra-individuelle

62
Q

Kécécé le raisonnement déductif ?

A

Partir de rĂšgle gĂ©nĂ©rale et d’en dĂ©duire des consĂ©quences

63
Q

Quelle est la 2Ăšme limite de Piaget ?

A

Sous-estimation des compétences des enfants

63
Q

Quelle est la 4Ăšme limite de Piaget ?

A

Le modùle explique mal le passage graduel d’un stade à un autre

64
Q

Quelle est la 3Ăšme limite de Piaget ?

A

Piaget voit les compétences comme non acquises ou définitivement acquises

65
Q

Qu’elle est la 5ùme limite de Piaget ?

A

Piaget a nettement surestime les compétences des adultes

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