Développement cognitif au cours de l'âge scolaire

Question 1

Capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée. C’est d’appliquer ses capacités cognitives pour comprendre ses cognitions

Answer 1

Méta-cognition

Question 2

Dans le principe de conservation, les enfants donnent des mauvaises réponses, puis finissent par donner des vérités contingentes, et enfin des vérités nécessaires. Que sont ces deux types de vérité?

Answer 2

Vérité contingente: basé sur l’évaluation concrète de la situation. Donc les enfants résolvent des problèmes de conservation mais ne comprennent pas la logique sous-jacente.
Vérité nécessaire: Seulement quand enfants utilisent des règles basées sur ces vérités qu’ils peuvent maitriser la conservation à un niveau logique abstrait.

Question 3

Avec le déclin de la centration, les enfants peuvent comprendre des systèmes de classification plus complexes, qui impliquent plus d’une dimension. Que sont-ils?

Answer 3

classification hiérarchique: système de classification dans lequel els items sont catégorisés selon une hiérachie de classe ordonnée les uns par rapport aux autres.
Classification par matrice: Les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions indépendantes.

Question 4

Comment se déroule le développement du raisonnement spatial?

7ans, 9 ans, 11-12 ans

Answer 4

7 ans: capacité très limitée
9 ans: capables de dessiner des cartes de grands espacs bien organisés avec des points de repères et donner des instructions à qqun pour se rendre du point A à B.
11-12 ans: capacités avancées, moins dépendant des points de repère, peuvent dessiner et lire des cartes facilement. Comprennent la notion d’échelle.

Question 5

Quelles sont les stratégies mnémoniques et les âges commencent à les utiliser

Answer 5

répétition (6 ans)
Organisation (8-9 ans)
Élaboration (fin âge scolaire)

Question 6

connaissance de la mémoire et des processus de mémoire. Être capable d’appliquer cela à soi-même pour comprendre comment ma mémoire fonctionne pour avoir une performance mnémonique optimale

Answer 6

Méta-mémoire

Question 7

Raisonner simultanément au sujet de ce que 2 personnes distinctes (ou plus) pensent ou connaissent. Donc capacité de penser non seulement au fait que les autres peuvent penser, mais aussi que les autres peuvent penser à propos de la pensée des autres.

Answer 7

Pensée récursive

Question 8

Capacité intellectuelle mesurée par la performance à des tâches souvent incluses dans les tests de QI ou rencontrées à l’école.

Answer 8

Intelligence académique

Question 9

Capacité intellectuelle telle que reflétée par une bonne performance dans les contextes naturels quotidiens non académiques

Answer 9

Intelligence pratique

Question 10

Quelles sont les 3 composantes de la théorie triarchique de l’intelligence à succès.

Answer 10

Analytique: compétences en traitement de l’information
Créative: capacité à résoudre de nouveaux problèmes
Pratique: compétences intellectuelles dans situations quotidiennes.

Question 11

Quels sont les biais culturels par rapport à la performance aux tests de QI?

Answer 11

Aisance avec la langue
Connaissance des références culturelles
Différence culturelle quant à l’importance accordée aux différents types d’intelligence
contexte dans lequel le test est administré