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Final Dével. 6-18 > Développement cognitif à l'adolescence > Flashcards

Développement cognitif à l'adolescence Flashcards

1
Q

À quel âge a lieu le stade des opérations formelles? Quels sont les principaux acquis?

A

12 ans et plus.
- Pensée abstraite
- Raisonnement hypothético-déductif
- Questions morales

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Q

Que permet l’acquisition de la pensée abstraite au stade des opérations formelles?

A
  • N’est plus limité au “ici et maintenant”, capable d’envisager de multiples possibilités
  • il peut utiliser des symboles pour en représenter d’autres
  • Peux mieux apprécier la littérature
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Q

Qu’est-ce que le raisonnement hypothético-déductif?

A

Capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel ou non

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4
Q

Quels sont les 2 éléments essentiels pour le passage au raisonnement formel?

A
  • Maturation du cerveau (élagage et fortification)
  • Stimulation provenant de l’environnement (scolarisation, culutre)
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Q

Qu’est-ce qui a une influence sur la façon dont les jeunes traitent l’information?

A

La Maturation des lobes frontaux, élagage et renforcement des connexions neuronales

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6
Q

Quels sont les 2 grands changements au stade des opérations formelles en matière de cognition?

A
  • Modifications fonctionnelles
  • Modification structurelles
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7
Q

Quelles sont les modifications fonctionnelles dans le traitement de l’information?

A
  • Augmentation continue de la vitesse du traitement de l’information
  • Poursuite du développement des fonctions exécutives
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8
Q

Quelles sont les principales modifications structurelles dans le traitement de l’information?

A
  • augmentation de la capacité de la mémoire de travail (résolution de problèmes)
  • Augmentation des connaissances stockées dans la mémoire à long terme
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9
Q

Quelles sont les 3 formes de mémoires à long terme et en quoi consistent-elles? Donne un exemple pour chaque.

A
  • Connaissance déclarative (Savoir que) = connaissances factuelles acquises. Ex: Connaître les capitales.
  • Connaissances procédurales (Savoir comment) = habiletés acquises. Ex: Savoir faire du vélo.
  • Connaissances conceptuelles (Savoir pourquoi) = situation ou concept abstrait. Ex: définir l’amour.
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10
Q

Que peuvent maintenant faire les adolescents en lien avec la complexification du langage des adolescents?

A

Ils sont maintenant capables de définir les concepts abstraits et d’en discuter, et sont conscients des mots en tant que symboles pouvant avoir de multiples significations.

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11
Q

Quelles est la principale amélioration des habiletés de communication?

A

Capacité de comprendre l’opinion de l’autre, de mesure son niveau de connaissances et de s’exprimer en tenant compte de ces facteurs

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12
Q

Comment les ados adaptent-ils leur langage selon le public?

A

Les ados parlent une langue différente avec leurs pairs et les adultes. Le langage adolescent constitue un pubilecte, qui sert à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étranger.

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13
Q

Qu’est-ce qu’un pubilecte?

A

un dialecte ou dialogue social de la puberté

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14
Q

Qu’est-ce que la théorie de David Elkind?

A

Pensée égocentrique chez les adolescents, qui se manifeste à travers différents comportements

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15
Q

En quoi consiste l’illusion d’invicibilité?

A

L’Adolescent se croit à l’Abri de tous les dangers. Ça va arriver aux autres mais pas à moi. Ex: je consomme beaucoup de cannabis, mais je n’aurai pas de conséquences

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16
Q

En quoi consiste la fabulation personnelle?

A

L’Adolescent pense avoir un destin privilégié et ne pas être régi par les règles.

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17
Q

En quoi consiste la conscience de soi excessive?

A

L’adolescent est convaincu qu’un observateur s’intéresse à lui, à ses pensées et à ses actions autant qu’il le ferait lui-même. (Des choses banales qui prennent trop d’importances pour le jeune) Ex: un adolescent qui n’est pas invité à un party le prend de façon très personnel; un adolescent qui a une faible estime de lui va penser que tout le monde le trouve laid.

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18
Q

En quoi consiste l’indécision dans l’égocentrisme chez les adolescents?

A

L’adolescent est incapable de prendre des décisions par rapport à des choses très simples de la vie quotidienne

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19
Q

En quoi consiste l’hypocrisie apparente?

A

L’adolescent prône certaines valeurs, mais agit à l’encontre de celles-ci. Ex: Je défends ma sœur contre les gens qui la traite de bitch, mais je traite d’autres personnes de bitch.

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20
Q

En quoi consiste l’idéalisme et l’esprit critique?

A

L’adolescent aime imaginer un monde idéal qui est souvent bien loin du monde réel qui l’entoure ; il exerce son esprit critique sur les figures d’autorité (ex. : parents).

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21
Q

En quoi consiste la propension à la discussion et à l’argumentation?

A

L’adolescent ne manque aucune occasion d’argumenter

22
Q

En quoi consiste la théorie de Lawrence Kohlberg?

A

Il s’Agit de la théroei du développement moral, qui contient 3 stades et 6 sous-stades.

23
Q

Comment Kohlberg a-t-il évalué le stade moral des personnes?

A

Il les soumet à différents dilemmes moraux hypothétiques et observe la façon dont les individus examinent les questions morales. Pour lui, la justification de la réponses plus que la réponses indique le stade de développement moral.

24
Q

Quels sont les 3 stades de développement moral? En quoi consistent-ils? Les âges?

A
  • 1er niveau: Morale pré-conventionnelle (4 à 10 ans): Conformité à une source d’autorité/ de contrôle externe
  • 2ème niveau: Morale conventionnelle (10-13 ans): Intériorisation des normes sociales, conformité pour avoir approbation des autres.
  • 3ème niveau: Morale post-conventionnelle (ado, adulte): Principes éthiques universels, pour le bien commun jugement propre
25
Q

Quels sont les 2 sous-stades du 1er niveau moral?

A
  • Stade 1: Orientation vers la punition et l’obéissance. L’Action est jugée bonne ou mauvaise en fonction de sa conséquence
  • Stade 2: Orientation vers l’objectif et l’échange. Conformité aux règles pour obtenir une récompense ou satisfaire des objectifs personnels.
26
Q

Quels sont les 2 sous-stades du 2ème niveau moral?

A
  • Stade 3: Maintien des bonnes relations et de l’Approbation des autres. Une bonne action fait plaisir, aide les autres.
  • Stade 4: Préoccupation et consciences sociales. Accent mis sur les lois et sur le maintien del ‘ordre social
27
Q

Quels sont les 2 sous-stades du 3ème niveau moral?

A
  • Stade 5: Moralité basée sur les droits individuels et les lois acceptés démocratiquement. Attribuer la valeur à ce que veut la majorité et au bien-être de la société
  • Stade 6: Moralité basée sur des principes éthiques universels. L’individu définit ce qui est bien ou mal, sur la base de principe éthiques personnels.
28
Q

Quelle est la tâche centrale à l’Adoelscence?

A

La construction de l’identité

29
Q

Quels sont les 3 défis de la construction de l’identité comme tâche centrale?

A
  • Intégration des changements majeurs vécus
  • Influence du groupe de paris (besoin d’autonomie)
  • Ambivalence à l’égard des parents (émancipation vs dépendance)
30
Q

Que doit découvrir le jeune dans sa quête d’identité?

A
  • Qui il est et ce qu’il veut faire de sa vie
  • Ses propres valeurs, croyances, objectifs
  • Ses différents rôles sociaux
  • Se définir soi-même, se situer par rapport à autrui
31
Q

Quels facteurs peuvent influencer le développement de l’identité?

A

Les facteurs physiques, cognitifs et psychosociaux

32
Q

Que doit faire l’Adolescent au 5ème stade du développement psychosocial?

A

Identité vs confusion des rôles: cherche à acquérir un sens cohérent du soi et du rôle qu’il jouera au sein de la société

33
Q

Quels sont les 3 problèmes à résoudre au stade identité vs confusion des rôles?

A
  1. Choix d’une activité professionnelle
  2. Adoption des valeurs avec lesquelles le jeune est en accord
  3. Développement d’une identité sexuelle satisfaisante
34
Q

Qu’arrive-t-il si la 5ème crise est résolue de façon satisfaisante?

A
  • Nouvelle force adaptative = fidélité et loyauté envers soi-même.
  • Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
  • S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique
35
Q

Qu’arrive-t-il si la 5ème crise n’est pas résolue de façon satisfaisante?

A
  • L’adolescent vivra une confusion identitaire, laquelle peut retarder sa maturité psychologique.
    Mais… un certain degré de confusion identitaire est « normal ». Ex. : doutes quant à sa sexualité, son choix de carrière, etc
36
Q

Qu’est-ce que l’identité selon James Marcia?

A

Les adolescents vivent des statuts identitaires différents, chacun correspondant à un état de développement du soi, à un moment particulier. (statuts temporaires)

37
Q

Qu’est-ce qu’une crise/exploration pour Marcia? Et l’engagement?

A

Période de questionnement ou d’exploration et de prises de décisions conscientes de la part de l’adolescent.
- Implication ou investissement affectif dans une activité professionnelle, une relation, un système de croyances ou une idéologie

38
Q

Qu’est-ce que l’identité surdéterminée?

A

Un individu qui n’Explore pas les différentes possibilités et ne vit pas de crise. Il S’engage en fonction des projets que d’autres ont déterminés pour lui, il devient ce que les autres veulent qu’il deviennt.
Faible exploration et haut niveau d’engagement.

39
Q

Qu’est-ce que l’identité diffuse?

A

Pas d’engagement et pas de crise. Un individu qui ne s’engage pas et qui ne considère pas sérieusement les différentes possibilités. Il préfère l’évitement que l’engagement.

40
Q

Qu’est-ce que l’identitéachevée?

A

La crise mène à l’engagement. Cet état se caractérise par des engagements pris à la suite d’une période de questionnement. Tendent à être plus matures et compétents.

41
Q

Qu’est-ce que l’identité en moratoire?

A

La crise sans engagement pour le moment. Un individu qui réfléchit aux différentes possibilités qui s’offrent à lui et semble être en voie de s’engager.

42
Q

Pourquoi y a-t-il un défi supplémentaire pour les adolescents faisant partie d’une minorité ethnique?

A

En plus d’acquérir une identité individuelle, ils doivent aussi développer une identité ethnique.
Se forger une identité en combinant les valeurs culturelles du pays d’origine et du pays d’accueil (qui sont parfois en conflit)

43
Q

Quelle est la distinction entre ethnicité et identité ethnique?

A
  • Ethnicité = le fait d’appartenir à une ethnie
  • Identité ethnique: sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier.
44
Q

Quels sont les impacts de la prise de conscience de la sexualité?

A

C’est un aspect important dans la formation de l’identité. Influence sur l’image de soi et sur les relations. Le jeune se voit comme un être sexué, reconnaît son orientation sexuelle et peut vivre un attachement amoureux ou sexuel avec une autre personne.

45
Q

Quels facteurs influence la sexualité?

A

La sexualité est déterminée par des processus biologiques, mais son expression est en grande partie définie par la culture

46
Q

Quels sont les facteurs de risque des ITSS?

A

âge d’initiation précoce, multiples partenaires sexuels, relations non protégées

47
Q

Quels sont les facteurs de risque des grossesses précoces?

A

résistance à la contraception, relations non protégées, mythes en lien aux pratiques sexuelles, immaturité cognitive (prise de risques)(on se laisse guidé par les récompenses, sans prendre les facteurs de risque en compte), pauvreté et faible niveau de scolarisation.

48
Q

Qu’est-ce que l’hypersexualisation? Quelles sont les conséquences possibles?

A

Banalisation d’attitudes et de conduites sexualisées. Accent sur le séduction. Altère la perception des jeunes faces aux relations, à l’amour, à la sexualité; comportements sexuels précoces.

49
Q

Quelle est la problématique liée à l’évolution des médias numériques?

A

informations et images à caractères sexuel sont plus facilement accessibles (ex. : pornographie).
Les relations sexuelles occasionnelles avec les « cyberconnaissances » fugaces sont devenues plus courantes grâce aux sites de rencontre en ligne

50
Q

Quelles peuvent être les conséquences du sextage pour la victime?

A

Estime de soi, réputation, suicide

Final Dével. 6-18 (4 decks)

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