Développement affectif et social 5-12 ans Flashcards
Quelles sont les trois composantes de la représentation de soi à cet âge ?
Soi réel : Idée que l’enfant se fait de ce qu’il est réellement
Soi idéal : Idée que l’enfant se fait de ce qu’il aimerait être
*Il nous influence dans notre quotidien car nous tentons de tendre vers notre soi idéal
Estime de soi : Évaluation qu’une personne fait d’elle-même, valeur positive ou négative qu’elle accorde à son image de soi
De quelle manière pouvons nous décrire le jugement à cette période du développement
Il est beaucoup plus nuancé et réaliste
Quels sont les avancements quant aux émotions par rapport à la période développementale précédente ?
Les enfants ont une meilleure compréhension des émotions :
- Ils en sont plus conscients (autant les leurs que celles des autres) et peuvent donc mieux adapter leurs réactions émotionnelles.
- Ils vont vivre des émotions beaucoup plus complexes et comprennent mieux la source de leurs émotions
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle ?
C’est le processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement.
Quelles conclusions peut-on tirer d’un enfant qui adopte des comportements prosociaux et altruistes ?
- Ces comportements sont le signe d’une bonne adaptation émotionnelle de l’enfant
- Ils sont plus fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevée.
Expliquer comment un lien d’attachement sécure peut mener à l’adoption de comportements prosociaux ?
Plus l’enfant a un attachement sécure, plus les parents risquent d’être démocratiques –> cela favorise les amitiés –> les amitiés favorisent l’estime de soi –> l’estime de soi favorise l’adoption des comportement prosociaux et altruistes.
Définir les quatre niveaux de compréhension des émotions contradictoires de Halter.
Niveau 0 (3-6) : L’enfant ne peut comprendre la coexistence d’émotions contradictoires.
Niveau 1 (6-7) : L’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives. Deux émotions peuvent survenir en même temps mais elles doivent être de la même catégorie et être associées à la même situation.
Niveau 2 (7-8) : L’enfant comprend la coexistence de deux émotions similaires qui se rapportent à deux situations différentes.
Niveau 3 (8-10) : L’enfant comprend qu’il peut avoir des émotions contradictoires seulement si elles se rapportent à des objets différents.
Niveau 4 (11) : L’enfant peut décrire deux émotions contradictoires dirigées vers la même situation .
Décrire la période de latence
Période au cours de laquelle les pulsions sexuelles sont refoulées (en raison du surmoi -> normes sociales) afin de permettre à l’enfant de s’investir dans ses activités scolaires, sociales et culturelles.
À ce stade, l’enfant utilisera davantage de mécanismes de défense afin de gérer l’angoisse.
Nommer les différents mécanismes de défense
- Refoulement : reléguer dans l’inconscient.
- Régression : retourner à un stade antérieur
- Sublimation : Canaliser de manière socialement acceptable
- Rationalisation : Trouver des justifications raisonnables
- Le déni : Nier la réalité d’une situation angoissante
- Le déplacement : Déplacer une réaction vers une autre personne
- Formation réactionnelle : Réagir, agir de manière contraire à ce que l’on ressent
- Projection : Prêter aux autres des besoins et des intentions qui sont réellement les nôtres.
Décrire le stade génital
Dernier stade, vers 12 ans ; représente la période de la maturation sexuelle.
La libido revient en force, ce qui peut être mis en lien avec les hormones associés à la puberté.
Également, la sexualité à partir de ce stade ressemble davantage à la sexualité adulte.
Décrire la 4e crise de la théorie psychosociale d’Erikson
C’est une crise qui oppose l’apprentissage du travail au sentiment d’infériorité : l’enfant doit apprendre certaines habiletés, soit les tâches et les habiletés requises en société pour un travail productif, tout en respectant ses limites et ce, sans développement de sentiment d’infériorité.
Comment un parent peut-il favoriser la résolution de cette 4e crise?
Le parent doit déléguer des tâches et donner des responsabilités à l’enfant pour qu’il soit en mesure de démontrer sa compétence et qu’il se sente utile.
**Un parent qui ne le fait pas pourrai t’envoyer un message à son enfant selon lequel il n’est pas assez compétente pour accomplir certaines tâches.
Qu’arrive-t-il si cette crise est résolue et que peut-il arriver si elle ne l’est pas ?
Résolution positive de la crise : l’enfant se sentira compétent, tout en demeurant conscient de ses limites et de la possibilité de l’échec.
Résolution négative ; l’enfant peut être trop axé sur la performance et donc ne pas tolérer l’échec OU l’enfant peut se comparer socialement, ce qui l’amènerait à un sentiment d’infériorité et donc à une perte de motivation.
Que veut-on dire par « étape transitionnelle » au niveau de la famille à cette étape du développement ?
La période du développement entre 5 et 12 ans représente une étape transitionnelle entre l’enfance et l’adolescence dans le sens qu’avant, les parents exercent beaucoup plus de contrôle et qu’à l’adolescence, ils en exercent beaucoup moins.
Donc, cette période représente une étape transitionnelle puisqu’au cours de celle-ci, les parents délaisseront progressivement la supervision intense de l’enfant pour lui laisser plus de chances de s’autoréguler.
Quel lien peut être fait entre le couple parental et le développement de l’enfant ?
Le couple que représente les parents de l’enfant aura une influence d’abord sur les liens entre les parents et l’enfant, mais également sur l’enfant lui-même (ex. développement de troubles du comportement).
On peut s’intéresser à la dynamique du couple en considérant les facteurs tels que le stress parental, la satisfaction du couple, mais aussi la séparation de ce couple et la coparentalité résultante.
Également, la structure famille aura une influence sur le développement de l’enfant, on peut penser par exemple aux familles recomposées.
