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Développement psychosexuel > Développement affectif à l'âge scolaire > Flashcards

Développement affectif à l'âge scolaire Flashcards

1
Q

Expliquer le soi réel dans la représentation de soi

A

Le soi réel: Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment

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Q

Expliquer le soi idéal dans la représentation de soi

A

Le soi idéal: Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être
* Influencé par les normes de la société et de la famille

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3
Q

Expliquer l’estime de soi dans la représentation de soi et expliquer son important pour l’enfant

A

Estime de soi: Dimension affective du concept de soi
* Soutien social contribue à favoriser l’estime de soi
* Si enfant se sent aimé et qu’il occupe une place importante dans l’esprit des autres, il se sent valorisé

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4
Q

Qu’est-ce qu’un jugement dans la représentation de soi ?

A

Jugement : Plus nuancé et réaliste

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5
Q

Expliquer les émotions à l’âges scolaire

A
  • Sont plus conscients de leurs émotions et de celles des autres;
  • Adaptent mieux leurs réactions émotionnelles;
  • Peuvent vivre des émotions plus complexes (nuances, contradictions, etc.);
  • Comprennent davantage les sources de leurs émotions
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6
Q

Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle

A

Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement

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7
Q

Expliquer le niveau 0 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge

A

Niveau 0 (3-6 ans)

L’enfant ne peut comprendre l’existence d’émotions contradictoires. Il ne peut même pas concevoir que deux émotions, telles que la colère et la tristesse, peuvent coexister

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8
Q

Expliquer le niveau 1 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge

A

Niveau 1 (6-7 ans)

L’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives. Il peut reconnaître l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement
lorsqu’elles sont similaires et qu’elles concernent une même situation

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9
Q

Expliquer le niveau 2 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge

A

Niveau 2 (7-8 ans)

L’enfant peut reconnaître la coexistence de deux émotions similaires se rapportant à des situations différentes. Toutefois, il ne comprend pas encore la coexistence de deux émotions contradictoires.

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10
Q

Expliquer le niveau 3 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge

A

Niveau 3 (8-10 ans)

L’enfant peut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des objectifs différents

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11
Q

Expliquer le niveau 4 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge

A

L’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation

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12
Q

Vers quel période se renforce les comportements prosociaux ?

A

Apparaissent à l’âge préscolaire, mais se renforcent à l’âge scolaire ;

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13
Q

Les comportements prosociaux et
altruiste sont des signe de quoi

A

Sont le signe d’une bonne adaptation émotionnelle de l’enfant ;

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14
Q

Les comportements prosociaux et
altruiste sont plus fréquents chez quel type d’enfant ?

A

Sont plus fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevée

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15
Q

Explique la période latente de la théorie psychosexuelle de Freud

A

Quatrième étape du développement psychosexuel caractérisée par une mise en veilleuse des pulsions sexuelles causées par la présence du surmoi et par leur sublimation dans des activités scolaires, sociales et culturelles.

  • Absence d’investissement dans une zone en particulier;
  • Depuis le complexe d’Œdipe ou d’Électre, l’enfant est plus conscient des règles sociales, le respect des règles et la discipline plus facile;
  • Développement des compétences intellectuelles et habiletés sociales
  • Davantage de mécanismes de défenses pour gérer l’angoisse
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16
Q

Expliquer le mécanisme de défense : Le refoulement

A

Reléguer dans l’inconscient

abus, traumas, accident ne garde aucun souvenir conscient (ex : j’ai failli me noyer à 3 ans, et a 15 ans pas capable d’être proche d’un lac

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17
Q

Expliquer le mécanisme de défense : Le déplacement

A

Déplacer une réaction sur une autre cible

enfant se fait chicaner par père et va aller se chicaner avec son frère

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18
Q

Expliquer le mécanisme de défense : La régression

A

La régression: Retourner à un stade antérieur

depuis la séparation, enfant 6 ans recommence à faire pipi au lit

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19
Q

Expliquer le mécanisme de défense : Le déni

A

Nier la réalité d’une situation angoissante

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20
Q

Expliquer le mécanisme de défense : La formation réactionnelle

A

Contraire à ce que l’on ressent

ressent un désir instinctif ou inconscient et qu’il rejette de façon consciente.

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21
Q

Expliquer le mécanisme de défense : La projection

A

Prêter aux autres des besoins, intentions, etc. qui sont les nôtres

enfant joue a un jeu de société, a envie de tricher mais va accuser le autres de tricher

22
Q

Expliquer le mécanisme de défense : La sublimation

A

Canaliser de façon acceptable
ex : boxer

23
Q

Expliquer le mécanisme de défense : La rationalisation

A

Trouver justifications raisonnables ou socialement acceptable

pas sélectionner dans son équipe sportive, bin ok ça va me faire plus de temps avec mes amies

24
Q

Expliquer le mécanisme de défense : L’identification

A

assimiler de façon inconsciente certains
aspects de la personnalité d’une autre personne

ex : idole ou un enfant qui admire sa cousine, va imiter sa façon de parler, ces vêtements etc.

25
Q

Expliquer le dernier stade chez freud (La théorie psychosexuelle)

A

Stade génital
* Vers 12 ans, dernier stade
* Acquisition de la maturité sexuelle
* Retour en force de la libido
* Sexualité davantage ressemblante à celle des adultes

26
Q

Expliquer le 4e stades d’Erikson dans sa théorie des stades psychosociaux

A

4e crise : Travail versus infériorité
* Période au cours de laquelle l’enfant fait l’apprentissage des habiletés favorisées par la culture à laquelle il appartient et il doit être conscient de ses limites, sans développer un sentiment d’infériorité.

  • Apprentissage des habiletés et tâches requises en société pour un travail productif

Résolution de cette crise:
* Si cette crise se résout positivement, il ressent de la compétence (maitrise et accomplir des tâches)
* Comparaison sociale peut l’amener à un sentiment d’infériorité et une perte de motivation
* Un enfant trop axé sur la performance et la perfection peut ne pas tolérer l’échec

27
Q

Qu’est-ce que la corégulation

A

Mécanisme de partage du pouvoir grâce auquel les parents supervisent l’enfant de façon moins intense qu’auparavant, en lui laissant plus de possibilités d’utiliser l’autorégulation

28
Q

Explique moi en général les structures familiales au Québec

A

majorité vie avec un parent biologique ou adoptif et majorité sont des couples non mariés

les couples homosexuels sont une minorités à avoir des enfants

29
Q

Expliquer les amitiés des enfants

A

Constitue une petite société dans laquelle on peut expérimenter, apprendre et comprendre diverses règles des relations interpersonnelles
P. ex., l’obligation de s’adapter aux autre

30
Q

Vrai ou faux : * Les amitiés jusqu’à la préadolescence sont importantes, mais les parents
demeurent principaux repères identitaires, ce qui ne change jamais.

A

FAUX Les amitiés jusqu’à la préadolescence sont importantes, mais parents demeurent principaux repères identitaires, ce qui change à la puberté

31
Q

Expliquer l’influence des pairs sur l’enfant

A

Elle peut être positive ou négative :
* Renforcement des préjugés, encourager comportements délinquants, pression de conformité au groupe.

  • Apporte un soutien
32
Q

Nommer et expliquer les 5 groupes de l’étude de la popularité sociométrique des enfants

A

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.

Cinq groupes:
* Les enfants populaires (Ils ont des bonnes habilités sociales, cognitives capable de s’affirme sans être agressif)

  • Les enfants rejetés (bcp de nomination négative) + les enfants négligés (pas bcp de vote) = caractéristique d’agressivité, enfants très hyperactif ou distrait renfermée, immature.
    Insensible aux émotions de leur pairs
  • Les enfants controversés - neutre
  • Les enfants dans la moyenne - ne se distingue pas de la moyenne
33
Q

La popularité de l’enfant peut influencer..

A

Estime de soi de l’enfant
Habiletés sociales

34
Q

Est-ce que la popularité peut influencer les relations amoureuses ?

A

Éventuellement c’est ce qu’ils enregistrent de ce qu’ils « valent » à l’extérieur de la famille et dans ce contexte, peut donc influencer les relations amoureuses

enfant qui sont retirer socialement, vont avoir des difficiles sociales vers 13-14 ans DONC vers 15-16, moins d’amitié mix donc limite les possibilités amoureuses

35
Q

Vrai ou faux : Le style parental influence également les relations avec les pairs

A

VRAI : P.ex. parents démocratiques vs autoritaires

36
Q

Nommer des caractéristiques des amitiés à l’âge scolaire

A
  • Mêmes intérêts
  • Généralement du même âge, du même genre
  • Même niveau d’activité
37
Q

Quels sont les différences dans les amitiés à l’âge scolaire selon le genre ?

A

Garçons: plus d’amis

Filles: plus caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection

Amitiés importantes et constituent une expérimentation pour les relations amoureuses par la suite

38
Q

Nommer le stade 0 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade

A

Sade 0 (3-7 ans) Amitié momentanée

À ce niveau indifférencié d’amitié, les enfants sont égocentriques et ont de la difficulté à
considérer le point de vue de l’autre. Ils ont tendance à ne penser qu’à leurs propres intérêts
dans la relation. La plupart des enfants de cet âge définissent leur amitié selon la proximité
géographique et attribuent de la valeur à des caractéristiques physiques ou matérielles

39
Q

Nommer le stade 1 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade

A

Stade 1 (4 à 9 ans) - Soutien unidirectionnel

À ce niveau unidirectionnel, un bon ami est celui qui fait ce qu’on veut qu’il fasse.

40
Q

Nommer le stade 2 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade

A

Stade 2 (6 à 12 ans) - Coopération réciproque

Ce niveau de réciprocité coexiste avec le stade 1. Il inclut des échanges, mais les enfants sont
encore centrés sur leurs propres intérêts.

41
Q

Nommer le stade 3 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade

A

Stade 3 ( 9 à 15 ans) - Relation mutuelle et intime

Les enfants perçoivent l’amitié comme une entité en soi. La relation, qui se développe dans le temps, demande un investissement et inclut le fait d’accomplir des choses l’un pour l’autre. Les amis deviennent possessifs et demandent l’exclusivité.

42
Q

Nommer le stade 4 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade

A

Stade 4 ( 12 ans et plus) - Interdépendance et autonomie

Les enfants respectent les besoins mutuels de dépendance et d’autonomie.

43
Q

Que démontre les études sur les jeux vidéos

A

Des études portant sur l’exposition à la violence indiquent:
* Augmentation des pensées hostiles
* Augmentation des conduites agressives
* Diminution de l’empathie
* Diminution des comportements prosociaux

apprentissage par observation va violence c’est parfois un mal nécessaire pour atteindre ce objectif, que c’est ok d’en faire

44
Q

Quel est le rapport avec les jeux vidéos et la sexualité ?

A

certaines corrélation = le rapport entre les genres, les femmes est très stréréotypés

Recherche de sensations fortes

45
Q

Quels sont les effets positifs des jeux vidéos ?

A

lien sociaux qu’on peut faire ensemble, habileté visuel et spatiales, créatifs etc

46
Q

Expliquer l’intimidation

A

Intimidation: Utilisation répétée de la force physique, de menaces ou de l’humiliation pour faire peur à quelqu’un, ou actes répétés afin de l’exclure socialement.

  • Physique, verbale ou relationnelle
  • Proactive ou réactive
47
Q

Expliquer le taxage

A

Utilisation de l’intimidation pour voler quelqu’un.

48
Q

Expliquer la cyberintimidation

A

Diffuser des commentaires négatifs ou des photos dénigrantes sur un site internet

49
Q

Donner des caractéristiques des jeunes qui intimident

A
  • Souvent des jeunes qui ont déjà été intimidés
  • Peu empathiques
  • Lacune sur les habiletés sociale

ceux qui sont intimidé : parents sont coercifs, violence psychologique, verbales et se perpétue à l’école ou sont répondent

50
Q

Expliquer les interventions qui ont été fait dans les écoles pour prévenir l’intimidation.

A
  • Loi visant à prévenir et à combattre
    l’intimidation et la violence à l’école
  • Interventions efficaces nécessaires
  • Notamment sur les témoins qui ne
    doivent pas rester indifférents
  • Sexologue peut être appelé·e à intervenir:
  • Intimidation souvent en lien avec le genre, les rôles de genre, l’orientation, les sentiments amoureux et l’image corporelle

Développement psychosexuel (5 decks)

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