Développement affectif à l'âge scolaire Flashcards
Expliquer le soi réel dans la représentation de soi
Le soi réel: Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle est vraiment
Expliquer le soi idéal dans la représentation de soi
Le soi idéal: Idée qu’une personne se fait de ce qu’elle aimerait être
* Influencé par les normes de la société et de la famille
Expliquer l’estime de soi dans la représentation de soi et expliquer son important pour l’enfant
Estime de soi: Dimension affective du concept de soi
* Soutien social contribue à favoriser l’estime de soi
* Si enfant se sent aimé et qu’il occupe une place importante dans l’esprit des autres, il se sent valorisé
Qu’est-ce qu’un jugement dans la représentation de soi ?
Jugement : Plus nuancé et réaliste
Expliquer les émotions à l’âges scolaire
- Sont plus conscients de leurs émotions et de celles des autres;
- Adaptent mieux leurs réactions émotionnelles;
- Peuvent vivre des émotions plus complexes (nuances, contradictions, etc.);
- Comprennent davantage les sources de leurs émotions
Qu’est-ce que l’autorégulation émotionnelle
Processus par lequel une personne exerce un contrôle volontaire sur ses émotions, son attention et son comportement
Expliquer le niveau 0 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge
Niveau 0 (3-6 ans)
L’enfant ne peut comprendre l’existence d’émotions contradictoires. Il ne peut même pas concevoir que deux émotions, telles que la colère et la tristesse, peuvent coexister
Expliquer le niveau 1 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge
Niveau 1 (6-7 ans)
L’enfant catégorise les émotions en émotions positives ou négatives. Il peut reconnaître l’existence de deux émotions simultanées, mais seulement
lorsqu’elles sont similaires et qu’elles concernent une même situation
Expliquer le niveau 2 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge
Niveau 2 (7-8 ans)
L’enfant peut reconnaître la coexistence de deux émotions similaires se rapportant à des situations différentes. Toutefois, il ne comprend pas encore la coexistence de deux émotions contradictoires.
Expliquer le niveau 3 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge
Niveau 3 (8-10 ans)
L’enfant peut comprendre qu’il est possible d’avoir des émotions contradictoires, mais seulement si elles se rapportent à des objectifs différents
Expliquer le niveau 4 de la compréhension des émotions contradictoires chez l’enfant selon Harter (1996) et l’âge
L’enfant peut décrire des émotions contradictoires dirigées vers une même situation
Vers quel période se renforce les comportements prosociaux ?
Apparaissent à l’âge préscolaire, mais se renforcent à l’âge scolaire ;
Les comportements prosociaux et
altruiste sont des signe de quoi
Sont le signe d’une bonne adaptation émotionnelle de l’enfant ;
Les comportements prosociaux et
altruiste sont plus fréquents chez quel type d’enfant ?
Sont plus fréquents chez les enfants qui ont une estime de soi élevée
Explique la période latente de la théorie psychosexuelle de Freud
Quatrième étape du développement psychosexuel caractérisée par une mise en veilleuse des pulsions sexuelles causées par la présence du surmoi et par leur sublimation dans des activités scolaires, sociales et culturelles.
- Absence d’investissement dans une zone en particulier;
- Depuis le complexe d’Œdipe ou d’Électre, l’enfant est plus conscient des règles sociales, le respect des règles et la discipline plus facile;
- Développement des compétences intellectuelles et habiletés sociales
- Davantage de mécanismes de défenses pour gérer l’angoisse
Expliquer le mécanisme de défense : Le refoulement
Reléguer dans l’inconscient
abus, traumas, accident ne garde aucun souvenir conscient (ex : j’ai failli me noyer à 3 ans, et a 15 ans pas capable d’être proche d’un lac
Expliquer le mécanisme de défense : Le déplacement
Déplacer une réaction sur une autre cible
enfant se fait chicaner par père et va aller se chicaner avec son frère
Expliquer le mécanisme de défense : La régression
La régression: Retourner à un stade antérieur
depuis la séparation, enfant 6 ans recommence à faire pipi au lit
Expliquer le mécanisme de défense : Le déni
Nier la réalité d’une situation angoissante
Expliquer le mécanisme de défense : La formation réactionnelle
Contraire à ce que l’on ressent
ressent un désir instinctif ou inconscient et qu’il rejette de façon consciente.
Expliquer le mécanisme de défense : La projection
Prêter aux autres des besoins, intentions, etc. qui sont les nôtres
enfant joue a un jeu de société, a envie de tricher mais va accuser le autres de tricher
Expliquer le mécanisme de défense : La sublimation
Canaliser de façon acceptable
ex : boxer
Expliquer le mécanisme de défense : La rationalisation
Trouver justifications raisonnables ou socialement acceptable
pas sélectionner dans son équipe sportive, bin ok ça va me faire plus de temps avec mes amies
Expliquer le mécanisme de défense : L’identification
assimiler de façon inconsciente certains
aspects de la personnalité d’une autre personne
ex : idole ou un enfant qui admire sa cousine, va imiter sa façon de parler, ces vêtements etc.
Expliquer le dernier stade chez freud (La théorie psychosexuelle)
Stade génital
* Vers 12 ans, dernier stade
* Acquisition de la maturité sexuelle
* Retour en force de la libido
* Sexualité davantage ressemblante à celle des adultes
Expliquer le 4e stades d’Erikson dans sa théorie des stades psychosociaux
4e crise : Travail versus infériorité
* Période au cours de laquelle l’enfant fait l’apprentissage des habiletés favorisées par la culture à laquelle il appartient et il doit être conscient de ses limites, sans développer un sentiment d’infériorité.
- Apprentissage des habiletés et tâches requises en société pour un travail productif
Résolution de cette crise:
* Si cette crise se résout positivement, il ressent de la compétence (maitrise et accomplir des tâches)
* Comparaison sociale peut l’amener à un sentiment d’infériorité et une perte de motivation
* Un enfant trop axé sur la performance et la perfection peut ne pas tolérer l’échec
Qu’est-ce que la corégulation
Mécanisme de partage du pouvoir grâce auquel les parents supervisent l’enfant de façon moins intense qu’auparavant, en lui laissant plus de possibilités d’utiliser l’autorégulation
Explique moi en général les structures familiales au Québec
majorité vie avec un parent biologique ou adoptif et majorité sont des couples non mariés
les couples homosexuels sont une minorités à avoir des enfants
Expliquer les amitiés des enfants
Constitue une petite société dans laquelle on peut expérimenter, apprendre et comprendre diverses règles des relations interpersonnelles
P. ex., l’obligation de s’adapter aux autre
Vrai ou faux : * Les amitiés jusqu’à la préadolescence sont importantes, mais les parents
demeurent principaux repères identitaires, ce qui ne change jamais.
FAUX Les amitiés jusqu’à la préadolescence sont importantes, mais parents demeurent principaux repères identitaires, ce qui change à la puberté
Expliquer l’influence des pairs sur l’enfant
Elle peut être positive ou négative :
* Renforcement des préjugés, encourager comportements délinquants, pression de conformité au groupe.
- Apporte un soutien
Nommer et expliquer les 5 groupes de l’étude de la popularité sociométrique des enfants
Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants quels sont les pairs qu’ils aiment le plus et ceux qu’ils apprécient le moins dans leur groupe.
Cinq groupes:
* Les enfants populaires (Ils ont des bonnes habilités sociales, cognitives capable de s’affirme sans être agressif)
- Les enfants rejetés (bcp de nomination négative) + les enfants négligés (pas bcp de vote) = caractéristique d’agressivité, enfants très hyperactif ou distrait renfermée, immature.
Insensible aux émotions de leur pairs - Les enfants controversés - neutre
- Les enfants dans la moyenne - ne se distingue pas de la moyenne
La popularité de l’enfant peut influencer..
Estime de soi de l’enfant
Habiletés sociales
Est-ce que la popularité peut influencer les relations amoureuses ?
Éventuellement c’est ce qu’ils enregistrent de ce qu’ils « valent » à l’extérieur de la famille et dans ce contexte, peut donc influencer les relations amoureuses
enfant qui sont retirer socialement, vont avoir des difficiles sociales vers 13-14 ans DONC vers 15-16, moins d’amitié mix donc limite les possibilités amoureuses
Vrai ou faux : Le style parental influence également les relations avec les pairs
VRAI : P.ex. parents démocratiques vs autoritaires
Nommer des caractéristiques des amitiés à l’âge scolaire
- Mêmes intérêts
- Généralement du même âge, du même genre
- Même niveau d’activité
Quels sont les différences dans les amitiés à l’âge scolaire selon le genre ?
Garçons: plus d’amis
Filles: plus caractérisées par l’intimité et l’échange d’affection
Amitiés importantes et constituent une expérimentation pour les relations amoureuses par la suite
Nommer le stade 0 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade
Sade 0 (3-7 ans) Amitié momentanée
À ce niveau indifférencié d’amitié, les enfants sont égocentriques et ont de la difficulté à
considérer le point de vue de l’autre. Ils ont tendance à ne penser qu’à leurs propres intérêts
dans la relation. La plupart des enfants de cet âge définissent leur amitié selon la proximité
géographique et attribuent de la valeur à des caractéristiques physiques ou matérielles
Nommer le stade 1 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade
Stade 1 (4 à 9 ans) - Soutien unidirectionnel
À ce niveau unidirectionnel, un bon ami est celui qui fait ce qu’on veut qu’il fasse.
Nommer le stade 2 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade
Stade 2 (6 à 12 ans) - Coopération réciproque
Ce niveau de réciprocité coexiste avec le stade 1. Il inclut des échanges, mais les enfants sont
encore centrés sur leurs propres intérêts.
Nommer le stade 3 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade
Stade 3 ( 9 à 15 ans) - Relation mutuelle et intime
Les enfants perçoivent l’amitié comme une entité en soi. La relation, qui se développe dans le temps, demande un investissement et inclut le fait d’accomplir des choses l’un pour l’autre. Les amis deviennent possessifs et demandent l’exclusivité.
Nommer le stade 4 de l’amitié selon Selman et l’âge de ce stade
Stade 4 ( 12 ans et plus) - Interdépendance et autonomie
Les enfants respectent les besoins mutuels de dépendance et d’autonomie.
Que démontre les études sur les jeux vidéos
Des études portant sur l’exposition à la violence indiquent:
* Augmentation des pensées hostiles
* Augmentation des conduites agressives
* Diminution de l’empathie
* Diminution des comportements prosociaux
apprentissage par observation va violence c’est parfois un mal nécessaire pour atteindre ce objectif, que c’est ok d’en faire
Quel est le rapport avec les jeux vidéos et la sexualité ?
certaines corrélation = le rapport entre les genres, les femmes est très stréréotypés
Recherche de sensations fortes
Quels sont les effets positifs des jeux vidéos ?
lien sociaux qu’on peut faire ensemble, habileté visuel et spatiales, créatifs etc
Expliquer l’intimidation
Intimidation: Utilisation répétée de la force physique, de menaces ou de l’humiliation pour faire peur à quelqu’un, ou actes répétés afin de l’exclure socialement.
- Physique, verbale ou relationnelle
- Proactive ou réactive
Expliquer le taxage
Utilisation de l’intimidation pour voler quelqu’un.
Expliquer la cyberintimidation
Diffuser des commentaires négatifs ou des photos dénigrantes sur un site internet
Donner des caractéristiques des jeunes qui intimident
- Souvent des jeunes qui ont déjà été intimidés
- Peu empathiques
- Lacune sur les habiletés sociale
ceux qui sont intimidé : parents sont coercifs, violence psychologique, verbales et se perpétue à l’école ou sont répondent
Expliquer les interventions qui ont été fait dans les écoles pour prévenir l’intimidation.
- Loi visant à prévenir et à combattre
l’intimidation et la violence à l’école - Interventions efficaces nécessaires
- Notamment sur les témoins qui ne
doivent pas rester indifférents - Sexologue peut être appelé·e à intervenir:
- Intimidation souvent en lien avec le genre, les rôles de genre, l’orientation, les sentiments amoureux et l’image corporelle
