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Psychologie sociale - Premier semestre > Désindividuation: le pouvoir de la situation > Flashcards

Désindividuation: le pouvoir de la situation Flashcards

1
Q

Que définissent les normes sociales?

A

L’identité du groupe

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2
Q

Combien y a-t-il de catégories de normes sociales?

A

2

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3
Q

Citez les 2 catégories de normes sociales

A
  • Les normes descriptives

- Les normes prescriptives

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4
Q

A quoi renvoie les normes descriptives?

A

A certaines phénomènes qui apparaissent à un niveau moyen dans une société donnée (ce que beaucoup de gens font)

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5
Q

Citez un terme “voisin” au quel on pourrait apparenter une norme descriptive

A

Un usage, une coutume, une habitude

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6
Q

Donnez un exemple concret de norme descriptive

A

L’heure du repas par exemple

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7
Q

Peut-on dire que c’est grave si on ne suis pas une norme descriptive?

A

Non

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8
Q

A quoi renvoie les normes prescriptives?

A

A un phénomène que beaucoup de gens dans un contexte donné font - choses désirables, valorisées, ce qu’on attend de quelqu’un - attente plus ou moins explicite, une certaine contrainte

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9
Q

Citez un exemple de norme prescriptive

A

Les pourboires dans les restaurants aux USA

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10
Q

Citez un terme voisin que l’on peut appliquer aux normes prescriptives

A

Règles, règlements, lois, modèles

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11
Q

Quelle est la meilleure façon d’apercevoir une norme prescriptive? Au travers de quel moyen?

A

Lorsqu’il y a transgression

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12
Q

Citez au moins 2 types de normes prescriptives

A
  • Normes de consommation
  • Normes de réciprocité
  • Normes de travail
  • Normes de coopération et de participation
  • Normes de distribution
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13
Q

Sur quoi portent les normes sociales?

A
  • Des comportements, conduites

- Des jugements, attitudes, opinions, croyances

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14
Q

Qu’est-ce qui peut faire varier une norme sociale?

A

Le groupe, ou encore une catégorie sociale

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15
Q

On peut dire que les normes sociales sont l’expression de qui?

A

D’une collectivité

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16
Q

Définissez brièvement une norme sociale. Selon quoi varie-t-elle, de qui émerge-t-elle et quel est son but?

A
  • Elle varie en fonction de groupes, catégories sociales
  • Est l’expression d’une collectivité (consensus du groupe)
  • Fait l’objet d’un apprentissage, d’une transmission sociale
  • Organise les relations sociales au sein de la collectivité
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17
Q

Quelles sont les 2 fonctions centrale des normes prescriptives?

A
  • Récompenses pour conduite normatives (ou dans la norme)

- Sanctions pour violations des normes

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18
Q

Les normes au sein d’un groupe servent à définir…

A

Son identité

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19
Q

Qu’est-ce qu’on gagne en se conformant aux normes d’un groupe?

A

Sa reconnaissance, on est vu comme un “bon” membre

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20
Q

Qu’est-ce qui nous arrive quand on viole les normes propre à un groupe?

A

On devient un “mauvais” membre du groupe, voir un patio et on en est expulsé

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21
Q

Quel est l’avantage que l’on peut tirer a avoir connaissance des normes d’un groupe?

A

On peut en arriver à anticiper le comportement des individus dans une certaine situation

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22
Q

Qu’apportent les normes au niveau social?

A

De la stabili et de l’ordre

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23
Q

Comment peut-on résumer la désindividuation?

A

Selon le fait qu’au sein d’un groupe, on perdrait notre “individualité” au profit de la force du groupe et de l’influence que le groupe possède sur l’individu

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24
Q

Concernant de la désindividuation, qu’est-ce qui important de ne pas oublier?

A

L’importance du choix personnel

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25
Q

Quels sont les 2 auteurs de référence pour la désindividuation?

A

P. Zimbardo & Reicher

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26
Q

Quel est le paradigme de recherche de Zimbardo?

A

Rôles sociaux et le pouvoir de la situation

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27
Q

A quel autre psychologue social Zimbardo s’oppose-t-il dans sa théorie?

A

Reicher

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28
Q

Comment peut-on définir la désindividuation?

A

La désindividuation c’est l’endossement des rôles sociaux ainsi que l’appartenance (temporaire) à un collectif social

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29
Q

Quelle est l’hypothèse initiale de la théorie de la désindividuation de Zimbardo?

A

Que la situation collective entraîne vers la désindividuation

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30
Q

On dit que quand on souffre de désindividuation on perd quelque chose, qu’est-ce?

A

Notre individualité

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31
Q

Qu’est-ce qui influe sur l’interprétation des effets de la désindividuation?

A
  • Le point de vue de l’observateur

- Du niveau d’analyse plébiscité

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32
Q

Quand on dis que l’interprétation des effets de la désindividuation dépend du point de vue de l’observateur, à quoi fait-on référence? Quels sont les divers points de vues possibles?

A

Au point de vue l’intérieur au groupe ou encore celui extérieur au groupe

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33
Q

Selon combien de niveaux peuvent être expliqués la désindividuation et les comportements des foules?

A

4

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34
Q

Quels sont les divers niveaux qui servent d’explication pour la désindividuation et des comportements des foules?

A
  1. Intra-individuel
  2. Inter-individuel ou situationnel
  3. Positionel
  4. Idéologique
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35
Q

Par quoi peut-on dire qu’on résume l’explication de la désindividuation et du comportemet des foules à un niveau intra-individuel?

A

Par les “pulsions” ou des “instincts animaux”

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36
Q

Qu’implique l’idée qu’au sein du niveau 1 de l’explication sur la désindividuation et du comportements des foules, les principes explicatifs font référence aux “pulsions” / “instincts animaux”?

A

Que la foule tend à rendre l’individu dangereux et irrationnel

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37
Q

Tient-on compte du contexte social des individus au sein de l’explication de niveau 1 concernant l’explication sur la désindividuation et du comportements des foules?

A

Non

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38
Q

Par quoi peut-on résumer l’explication de la désindividuation et du comportement des foules à la vue d’un paradigme de recherche de niveau 2?

A

Par l’influence situationnelle et par l’imitation

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39
Q

Peut-on dire que dans un paradigme de niveau 2 concernant la désindividuation et le comportement des foules, l’individu est qualifié de réflexif?

A

Non. il est malléable, il se fond dans le rôle social

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40
Q

Par quoi peut-on résumer l’explication de la désindividuation et du comportement des foules au sein d’un paradigme de niveau 3?

A

Par les relations intergroupe et l’identification sociale

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41
Q

Est-il juste de dire que dans le niveau 3 (intergroupe), concernant la désindividuation et le comportement des foules, l’individu a une certaine marge de manoeuvre?

A

Oui, de part l’affirmation d’une identité sociale positive

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42
Q

Par quoi peut-on résumer l’explication de la désindividuation et du comportement des foules au sein d’un paradigme de recherche de niveau 4?

A

Par l’engagement idéologique

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43
Q

Concernant la désindividuation, on dit que dans un contexte précis, celui d’aide, il peut subvenir un effet précis, lequel est-ce?

A

Celui de l’effet Badaud

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44
Q

Quel est l’objectif de l’expérience de Zimbardo?

A

Définir le rôle propre à la situation

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45
Q

Définissez brièvement les conditions (situation + tâche) expérimentales de l’expérience faite par Zimbardo

A

Situation:

  • Reconstruction d’une prison fictive
  • Participants volontaires (élèves d’uni) catégorisés au hasard en détenus ou en gardien

Tâche:
- Organisation spontanée de la vie en prison

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46
Q

Quels sont brièvement les résultats de l’expérimentation de Zimbardo?

A
  • Très rapidement se met en place une révolte des détenus et une répression de la part des gardiens
  • Dégradation du climat relationnel
  • Interruption de l’expérience après 6 jours
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47
Q

Qu’est-ce qu’on sous entend quand on dit qu’il a y eu une dégradation du climat relationnel lors de l’expérience de Zimbardo?

A
  • Mauvais traitements et brutalités de la part des gardiens

- Apathie des détenus

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48
Q

Quelle est la conclusion finale de Zimbardo quand à son expérience?

A
  • Que les gens se trouvant dans le même rôle on des conduits plutôt similaires
  • C’est le rôle social qui finit par déterminer le comportement - les individus sont malléables
  • Participants interchangeables, n’importe qui peut devenir violent et autoritaire
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49
Q

On peut dire qu’il y a d’autres grilles de lectures concernant l’expérience de Zimbardo, quelles sont-elles?

A
  • L’imitation; Les individus sont-ils influencés par la pression alors imitent-ils les autres
  • Endossement passif des nouvelles normes
  • Désindividuation?
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50
Q

Il est cependant important de garder du recule quand à l’expérience de Zimbardo, pourquoi?

A
  • Car elle attribue toute la responsabilité des comportements inhumains à la situation
  • Les participants sont déresponsabilisés donc ils sont vus comme simples victimes or il est important d’accorder une certaine marge de manoeuvre à l’individu
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51
Q

Est-il juste de dire que chaque gardien a été dans l’archétype du bourreau?

A

Non, il y a des de “bons” et “mauvais” gardiens, ceux qui refusent de jouer le jeu et ceux qui se fondent dans leur rôle

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52
Q

Qu’est-ce qui pourrait donc nous permette de résister aux pressions sociales comme celles exercés durant l’expérience de Zimbardo?

A

L’autonomie et la responsabilité individuelle

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53
Q

En dehors de l’expérience de Zimbardo, comment nomme-t-on l’autre expérience étudié prenant place en “prison”?

A

BBC Prison Study

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54
Q

Quels sont les auteurs de la BBC Prison Study?

A

Reicher & Haslam

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55
Q

Peut-on dire que la sélection pour la BBC Prison Study a été plus stricte que pour l’expérience de Zimbardo? Si oui, pourquoi? Si non, pourquoi?

A

Oui, car sur 322 candidatures, uniquement 15 ont étés retenues, en fonction de critères ethniques et scientifiques et psychologiquement similaires

56
Q

Dans quelle théorie s’inscrit la recherche de Reicher & Haslam?

A

Celle de l’identité sociale

57
Q

Revenez brièvement sur les résultats de la BBC Prison Study

A
  • Les gardiens s’identifiaient mal à leur rôle, ils étaient mal à l’aise, divisés
  • Les détenus ont exploité cette division, en tentant d’imposer de nouvelles normes
  • Un système plus autoritaire, tyrannique s’est
    progressivement mis en place, à la suite de l’échec (les plus agressives ont imposés leur) vision d’imposer un système démocratique
  • L’étude est elle aussi interrompue le jour 8, à cause de conditions chaotiques
58
Q

Que peut dire du fait que les résultats de l’expérience BBC Prison Study, montre que les gardiens étaient mal à l’aise dans leur rôle? Si on garde en tête l’expérience de Zimbardo

A

Que ce n’est pas le simple fait d’avoir un rôle qui va forcément nous changer comme dans l’expérience de Zimbardo

59
Q

Quels sont les conclusions tirées de l’expérience “BBC Prison Study”?

A
  • Qu’il y a une différence entre rôle hétéro-attribué et auto-attribué
  • Les individus ne se conforment pas aveuglement à des rôles sociaux
  • Ce qui est dangereux, ce ne sont pas les normes de groupes (Zimbardo) mais l’absence de normes qui prédispose les individus à accepter un système hiérarchique, tyrannique
  • Le sentiment d’impuissance et d’incapacité rend les solutions autoritaires attractives
60
Q

Quelle est la différence entre rôle “hétéro-attribué” et “auto-attribué”? Imagez cette différence

A
  • Hétéro-attribué = Attribué par quelqu’un d’autre
  • Auto-attribué = Attribué par sois-même
    Ex. “Vous êtes gardien” vs. “Je suis gardien”
61
Q

Est-il juste de dire que l’expérience de Reicher a remis en cause celle de Zimbardo? Si oui, pourquoi?

A

Oui, car les “rôles” avaient pas une importance si capitale, dans l’une alors que dans l’autre oui

62
Q

Le meurtre de Kitty Genovese, renvoie a quelle type de théorie en psychologie sociale?

A

L’effet “badaud”

63
Q

Quelle est l’explication “commune” / “populaire” de l’effet badaud?

A

Que c’est le symbole de la déchéance urbaine : apathie, égoïsme, indifférence, aliénation, inhumanité

64
Q

Dans l’explication psychosociale, quel pourrait être le malheur de Kitty Genovese?

A

Qu’il y est eu autant de témoins et non uniquement un ou deux

65
Q

Citez le nom des 3 expériences vues en cours concernant l’effet badaud

A
  1. L’effet badaud (The unresponsive bystander)
  2. La crise nerveuse
  3. Trick r’ Treat
66
Q

Quel est le protocole expérimental de l’expérimentation “L’effet badaud” (The unresponsive bystander)?

A
  • Expérience avec des étudiants qui attendent, seuls, ou en groupes de trois (avec 2 sujets naïfs ou 2 compères), dans une salle d’attente
  • Une fumée suspecte finit par se dégager de la bouche de ventilation
67
Q

Est-il juste de dire que l’expérimentation “L’effet badaud” (The unresponsive bystander) a été reproduite dans différentes conditions expérimentales?

A

Oui

68
Q

A la vue des résultats sur “L’effet badaud” (The unresponsive bystander), que peut-on constater?

A

Que le fait d’attendre en groupe rend les gens passif

69
Q

Citez brièvement le protocole de l’expérimentation “crise nerveuse”

A
  • Des étudiants participent à des discussions sur des problèmes personnels à l’université
  • Salles individuelles, écouteurs: Le P pense que d’autres participants se trouvent dans d’autres salles
  • P anonymes, expérimentateur n’écoute pas les discussions
  • Ordre de parole prédéfini (discussions préenregistrés) P en dernier
  • Premier tour: Description des problèmes
  • Deuxième tour: réactions des autres
70
Q

Quelle est la variable expérimentale de l’expérimentation “crise nerveuse”?

A

Le nombre de participants au sein de la discussion (de 2 à 6)

71
Q

Spécifiez le déroulement du premier et du second tour lors de l’expérimentation “crise nerveuse”

A
  1. La future victime parle en premier, dit qu’elle a parfois des crises nerveuses graves, les autres décrivent à leur tour leurs problèmes
  2. La victime commence à bégayer, dit des choses incohérentes, annonce une attaque, appelé à l’aide, est clairement en état de détresse
72
Q

Que ce passe-t-il lors du second tour de l’expérimentation “Crise nerveuse”?

A

La “victime” annonce clairement la venue d’une crise

73
Q

Quel serait le comportement d’aide souhaité dans l’expérimentation sur la “Crise nerveuse”?

A

Sortir et aller avertir l’expérimentateur

74
Q

Le genre a-t-il une répercussions notable au sein de l’expérimentation “crise nerveuse”?

A

Non

75
Q

A la vue des résultats sur l’expérimentation sur la “crise nerveuse” que peut-on retirer quand on voit le temps de réactions des individus?

A

Que le temps de réaction augmente plus il y a de participants

76
Q

Quels sont les deux processus à la base de l’effet badaud?

A
  • L’ignorance plurielle

- La diffusion de la responsabilité

77
Q

Comment peut-on résumer “l’ignorance plurielle”?

A

On s’appuie sur autrui pour savoir si une situation est urgente ou non. L’inactivité d’autrui dissuade et décourage l’intervention

78
Q

Comment peut-on résumer la “diffusion de responsabilité”?

A

Division de la responsabilité personnelle ressentie par le nombre de témoin présents

79
Q

Que cherche-t-on à définir en observant les autres durant l’effet badaud?

A

Si la situation nécessite ou non une intervention

80
Q

Est-il juste de dire que l’ignorance plurielle est un processus cognitif?

A

Oui

81
Q

Quel type de processus peut être utilisé pour qualifier l’ignorance plurielle?

A

Un processus cognitif

82
Q

Donner un exemple de travaux où l’effet “d’ignorance plurielle” peut être observé

A

Les travaux sur le bizutage dans les université US et sur la consommation d’alcool

83
Q

Citez 2 autres expériences sur la désindividuation qui démontre son effet néfaste

A
  1. Etudiants habillées en membres du Ku Klux Klan donnent des chocs électriques deux fois plus longs que des sujets portant un badge avec leur nom
  2. Equipes de foot et de hockey habillées en noir sont les plus agressives
84
Q

Quelles sont les conditions expérimentales de l’expérience “Trick or Treat”?

A
  • Enfants envoyés soit seuls, soit en groupe
  • Demande de l’identité à une moitiés de l’échantillon de 1352 enfants
  • L’expérimentateur dit aux enfants de prendre un seul bonbon, et quitte la pièce
  • Des observateurs cachés notent le comportement des enfants
85
Q

Quels sont les 2 résultats antagonistes que l’on peut remarquer dans l’expérience “Trick or Treat”?

A
  • Que les enfants seuls et identifie respectent le plus les normes
  • Que les enfants non identifiés en groupe, on tendance à plus “voler” des bonbons
86
Q

Quelle sont les conclusions de l’expérience “Trick or Treat”?

A
  • La désindividuation facilite / encourage la transgression des normes
  • Les gens ne sont pas bons ou mauvais, c’est la situation qui influe sur leur comportement
87
Q

Que peut-on dire sur l’influence des groupes sur le comportement au vu des résultats de l’expérimentation “Trick or Treat”?

A

Que les groupes encouragent les comportements “contre-normatifs” ou “indésirables”

88
Q

Les expérimentations de Zimbardo sur la désindividuation peuvent être classées dans un paradigme de quel niveau?

A

Dans un paradigme de niveau 2

89
Q

Les expérimentations de Reicher sur la désindividuation peuvent être classés dans un paradigme de quel niveau?

A

Dans un paradigme de niveau 3

90
Q

Quelle est la définition type pour la désindividuation?

A

Etat psychologique d’évaluation et de conscience de soi diminuée provoquant des conduites contre-normatives et désinhibées

91
Q

A quelle type d’événement applique-t-on les effets de la désindividuation? Citez-en au moins 2

A
  • Le hooliganisme
  • Les foules violentes
  • Les guerres et génocides
92
Q

Serait-il juste de dire que la désindividuation fait l’unanimité concernant sa théorie?

A

Non, il y en a plusieurs qui s’opposent

93
Q

Citez au moins deux auteurs qui s’opposent sur leur théorie sur la désindividuation

A

Zimbardo et Reicher

94
Q

Qui est à l’origine de la théorie sur la désindividuation?

A

Gustav le Bon

95
Q

Dans quel ouvrage Gustav Le bon “parle” de désindividuation?

A

Dans “Psychologie des foules”

96
Q

Par quel terme Gustav Le bon parle de désindividuation à son époque?

A

Par “foule psychologique”

97
Q

Quels sont les 3 piliers de la théorie de Gustav Le bon sur la “foule psychologique”

A
  • L’anonymat
  • La suggestibilité
  • La contagion
98
Q

Citez certains des conséquences de la “foule psychologique” mis en lumière par Gustav Le bon

A
  • Perte de contrôle, “perte de savoir”
  • Désinhibition
  • Manque de contrôle interne
  • Infériorité mentale
  • Plus grande facilité à transgresser les normes
99
Q

Serait-il juste de définir la psychologie des foules comme une croyance individualiste? Si oui, pourquoi? Si non, pourquoi?

A

Oui, car elle part de l’idée qu’un “bon” comportement est le résultat d’intentions individuelles contrôlées

100
Q

Quel est la conséquence de l’anonymat dans la théorie de la psychologie des foules?

A

Qu’il diminue le sentiment de responsabilité

101
Q

Si on devait résumer en quelques mots l’effet des foules, quel pourrait-il être?

A

L’absence d’individualité engendre une perte de repères

102
Q

Citez brièvement les problèmes avec la théorie classique de désindividuation

A
  1. Ne cherche qu’à montrer les “effets négatifs” des foules et des groupes
  2. Exagération des forces situationnelles et minimisation de la possibilité de contestation
  3. Le groupe est vu comme détruisant le jugement autonome et la capacité d’action individuelle
103
Q

Dans la théorie classique sur la désindividuation, qu’est-ce que la théorie “exagère”?

A

Les forces situationnelles

104
Q

Dans la théorie classique sur la désindividuation, qu’est-ce que la théorie minimise?

A

Les possibilité des contestations

105
Q

Quand on résume les problèmes de la théorie classique sur la désindividuation, on peut résumer l’état du groupe en un mot, quel est-il?

A

“Group mindlessness”

106
Q

A quoi renvoie l’idée de “Group mindlessness”?

A

Que le groupe n’a pas un esprit critique, réflexif et autonome, rien que par le fait qu’on fait parti du groupe

107
Q

Comment symbolise-t-on les foules “habituellement”?

A
  • Comme symboles de désordre, d’irrationalité

- Les foules comme menace à un ordre sociale ordonnée, stable

108
Q

On pourrait dire que la “stéréotypisation” des foules possède des fonctions politiques, résumez les

A
  • Délégitimer les foules ouvrières à l’époque de Le bon en autre
  • Légitimer l’ordre établi et délégitimer toute tentative collective de changement
109
Q

Qui est l’auteur qui nous offre une explication alternative des effets de la désindividuation?

A

Reicher

110
Q

Que sous entend le fait que dans l’explication alternative des effets de la désindividuation, la base est sociale et non individuelle du comportement collectif? (Concernant les niveaux)

A

Que c’est un paradigme de niveau 3

111
Q

Quelles sont les hypothèses générales de l’explication alternative des effets de la désindividuation?

A
  • La participation à un mouvement collectif (foule) rend saillant, fait apparaître le groupe comme important/primordial
  • L’idendité personnelle s’affaiblit au détriment de l’identité sociale (groupale)
112
Q

Est-il juste de dire que dans l’explication alternative des effets de la désindividuation, le contexte intergroupe prend de l’ampleur?

A

Oui

113
Q

L’analyse sociale du comportement des foules par Reicher se base sur quel événement?

A

Une manifestation à Bristol dans les années 1980

114
Q

Qui s’oppose dans l’événement sur lequel se base Reicher pour son analyse sociale du comportement des foules?

A

Des manifestants (noirs) et forces de l’ordre (police)

115
Q

Quels sont les deux contrastes à apporter concernant l’analyse sociale du comportement des foules de Reicher en 1984?

A
  • entre dynamiques à l’intérieur de la foule et entre la foule et la police
  • entre points de vue de l’intérieur et de l’extérieur de la foule
116
Q

Dans le cas de la manifestation à Bristol en 1980 qui sert de point d’appui pour l’analyse sociale du comportement des foules de Reicher, la dynamique Intra-groupe de la foule renvoie à quel type de “sentiments”/”comportements”?

A

A la solidarité, la cohésion, une ambiance chaleureuse

117
Q

Dans le cas de la manifestation à Bristol en 1980 qui sert de point d’appui pour l’analyse sociale du comportement des foules de Reicher, la dynamique Inter-groupe de la foule renvoie à quel type de “sentiments”/”comportements”?

A

A une violence ciblée contre la police (le groupe antagoniste)

118
Q

Dans le cas de la manifestation à Bristol en 1980 qui sert de point d’appui pour l’analyse sociale du comportement des foules de Reicher, que peut-on observer quand on relève les divers types d’observation?

A

Que selon qu’on soit à :
- l’intérieur
- l’extérieur
l’avis porté sur les faits varie radicalement

119
Q

Quelle est la conclusion de Reicher concernant son analyse sociale du comportement des foules?

A
  • Le comportement des foules ne peut pas être expliqué par des facteurs individuels, psychologiques par des facteurs sociaux
  • Le comportement de la foule est limité par l’identité sociale et les normes du groupe
120
Q

Quand Reicher, soutient dans la conclusion sur son analyse sociale du comportement des foules, que “le comportement des foules ne peut pas être expliqué par des facteurs individuels mais pars des facteurs sociaux”, donnez des exemples

A
  • Conflits intergroupes

- Sensibilité collective au contexte

121
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, quel est basiquement le contexte expérimental?

A
  • Sujets soit habillés en uniformes d’infirmières, soit en membres du Ku Klux Klan
  • Les sujets portent soit une cagoule/masque, soit rien
  • Les sujets doivent infliger des chocs électriques fictifs à des compères
122
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, à quel type de normes renvoie l’uniforme d’infirmière?

A

Aux normes “prosociales” - normes d’entraide

123
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, à quel type de normes renvoie l’uniforme du Ku Klux Klan?

A

Aux normes anti-sociales

124
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, a quelle variable renvoie le port ou non d’une cagoule/masque?

A

A la variable “désindividuation”

125
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, quelle est la conclusion qu’on peut tirer à la vue des résultats?

A

Que le fait de désindividuer un individu (lui offrir l’anonymat) renforce l’effet/la norme propre au groupe

126
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, si on dit que le fait de rendre anonyme renforce l’adhésion aux normes propres au groupes, que font les infirmières? Donnent-elles plus de choc quand elles ont le masque ou quand elles ne l’ont pas?

A

Quand elles ne l’ont pas

127
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”, si on dit que le fait de rendre anonyme renforce l’adhésion aux normes propres au groupes, que font les membres du Ku Klux Klan? Donnent-ils plus de choc quand ils ont le masque ou quand ils ne l’ont pas?

A

Quand ils l’ont

128
Q

Dans l’expérience sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules” est-il juste de dire que les résultats relèvent que la désindividuation augmente la sensibilité au contexte? Toutes les théories classiques vont-elles dans ce sens?

A
  • Oui, la conclusion tend à dire que la désindividuation augmente la sensibilité au contexte
  • Non, ça s’oppose aux théories classiques
129
Q

A quoi renvoie une “meta-analyse”? Qu’est-ce?

A

Une analyse sur un ensemble de recherche dans un domaine donné - sorte de résumé de toutes les recherches sur un domaine donné pour en faire ressortir un résultat “final”

130
Q

Quelle est la question d’analyse dans la meta-analyse sur la désindividuation?

A

“Dans quelle mesure la désindividuation donne lieu à des comportements anti-normatifs

131
Q

Concernant la meta-analyse sur la désindividuation, l’hypothèse de base propre à l’approche classique tend à dire quoi?

A

Que plus il y a du monde, plus on trouvera un comportement anti-normatif

132
Q

Quelle est la conclusion générale concernant la meta-analyse sur la désindividuation?

A
  • La désindividuation augmente la saillance des normes situationnelles (l’importance des normes sociales; ex. une infirmière, faire du bien)
  • Le comportement des foules est régulé par des normes sociales et ne représente donc pas l’éffondrement de l’ordre social
133
Q

A la vue des résultats de la meta-analyse sur la désindividuation, pourquoi ne peut-on pas dire que les foules représentent l’effondrement de tout ordre social?

A

Car elles sont régulés par des normes sociales

134
Q

Dans quelle expérimentation on retrouve la conclusion avancée par la meta-analyse sur la désindividuation? “Que la désindividuation augmente la saillante des normes situationnelles” Illustrez

A

Sur l’expérimentation sur “les effets prosociaux et antisociaux des foules”

135
Q

Serait-il juste de dire que la foule “fait n’importe quoi”? Argumentez en 2-3 mots

A

Non, car elle est régulée par des normes

Psychologie sociale - Premier semestre (4 decks)

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