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Socio 1037 > Décrochage Scolaire - Cours 11 > Flashcards

Décrochage Scolaire - Cours 11 Flashcards

1
Q

Objectif 1 - Porquoi le sport en intervention

3 Raisons pourquoi le sport est utilisé pour faire une intervention sociale et développer des habiletés de vie

A
  1. Offre des EXPÉRIENCES de vie pouvant répondre aux aspirations et aux besoin des jeunes en difficultés
  2. Les expériences en sport collectif sont analogue à celle de la vie quotidienne adulte
  3. Offre un contexte propice à une intervention de proximité et touchant plusieurs dimmensions humaines
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Q

Objectif 1 - Porquoi le sport en intervention

Le sport offre des EXPÉRIENCES de vie pouvant répondre aux aspirations et aux besoin des jeunes en difficultés. Quel genre d’expérience? (8)

A
  • Se faire des amis
  • Vie d’équipe stable = nouvelle famille
  • fierté -> sentiment d’appartenance
  • Permet d’être valorisé
  • Permet de sortir de son milieu, aller à l’extérieur, sans leur parents
  • Peuvent s’amuser dans un contexte sécuritaire
  • Se défouler physiquement
  • Vivre des expériences intenses, avec adrénaline
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3
Q

Objectif 1 - Porquoi le sport en intervention

Les expériences en sport collectif sont analogue à celle de la vie quotidienne adulte. Quels expériences sont analogues? (7)

A
  • Interaction avec l’autorité (arbitre/coach/…)
  • Dynamique de group/confrontation
  • Obligation de performance
  • Discipline de travail
  • compétition
  • Expérience de succès/plaisir
  • Exprience de défaite/déception
    *
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4
Q

Objectif 1 - Porquoi le sport en intervention

le sport comme moyen d’intervention Offre un contexte propice à une intervention de proximité et touchant plusieurs dimmensions humaines. Nomme différent contextes. (7)

A
  • Permet de rejoindre des jeunes difficile à rejoindre
  • contexte plus conviviale qu’in bureau, intervention plus naturel
  • Le double statut coach-intervenant permet de créer un lien de confiance
  • Permet d’utiliser le groupe comme levier d’intervention
  • La dynamique de l’équipe permet de développer des habiletés de vie
  • Permet un soutien de proximité au plan affectif, social, informationnel et tangible
  • Permet un suivi plus fréquent
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5
Q

Objectif 2 - Philosophie Bien dans mes baskets

Bien dans mes basket utilise le rêve des jeunes? C’est quoi leur rêve et comment ils l’utilisent

A
  • Devenir des joueurs pro
  • Amener des changements et favoriser le développement d’habiletées personnelle social
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6
Q

Objectif 2 - Philosophie Bien dans mes baskets

BDMB Utilise les _ _ (crises, conflits, succès, échecs, voyages, etc.) entourant la pratique d’un sport d’équipe comme contextes privilégiés pour susciter des _.

A

les expériences significatives
apprentissages

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7
Q

Objectif 2 - Philosophie Bien dans mes baskets

BDMB organisent des Activités de _ dans la _

Exmples :

A

bénévolats communauté

Ex: école, groupes défavorisés, aide auprès des jeunes du primaire pour la transition vers le secondaire, responsabilité d’organiser un gala, etc.

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8
Q

Objectif 2 - Philosophie Bien dans mes baskets

Comment BDMB fait en sorte que les intervenants sociaux peuvent agir sans être menaçant?

A

instaure un lien de confiance entre les intervenants sportifs et les «athlètesétudiant (l’intervenant est aussi coach)

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9
Q

Objectif 2 - Distinction BDMB et programme sport-Étude

Qu’arrive-t-il aux jeunes de BDMB qui échoue des cours

A

Ils ne sont pas exclu du programme, ils se voient offert de l’aide au devoirs. Si on les exclus du progamm,ils ne viendront plus à l’école.

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10
Q

Objectif 2 - Distinction BDMB et programme sport-Étude

Les expériences vécues en gymnase ou dans le cheminement
au sein du groupe sont utilisé pour quoi?

A

pour développer des
habiletés personnelles et interpersonnelles.

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11
Q

Objectif 2 - Distinction BDMB et programme sport-Étude

Qu’est-ce que BDMB integre que les programmes sport étude n’intègres pas?

A

Programme qui intègre les dimensions sociales, sportives et scolaires des jeunes.

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12
Q

Objectif 3 - Effets du programmes BDMB

Quels habiletés de vie sont ciblé par BDMB?

A

 Habileté de communication
 Leadership
 Habileté à se donner les moyens pour atteindre ses
objectifs
 Discipline
 Sens des responsabilités
 Habileté à travailler en équipe
 Contrôle de soi
 Habileté à résoudre ses problèmes
 Estime de soi

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13
Q

Objectif 3 - Effets du programmes BDMB

Est-ce que les effets de BDMB sont significatifs lorsqu’on compare aux autres groupes d’élèves de l’école?

A

Oui
 Meilleur perception de soutien social
 Meilleur sentiment d’appartenance à l’école

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14
Q

Objectif 3 - Effets du programmes BDMB

Afin qu’un programme est des effets positifs, il a besoin de 4 conditions de réussite

A

1) L’appui structurel/organisationnel (la direction de l’école, les
autres enseignants, le poste de travailleur social en milieu scolaire, etc.)
2) Le maintien (pas trop de roulement de personnel) d’entraîneursintervenants formés (bénévoles pour la plupart)
3) Le maintien des caractéristiques/la philosophie particulière du programme
4) Les sortes et la diversité des expériences de vie offertes aux jeunes

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15
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir?

2 trucs sur lesquels on peut intervenir

A
  • Sur le développement d’habiletés de vie
  • Sur la mise en place d’un bon soutien social
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16
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Habileté de vie

C’est quoi une habileté de vie?

A
  • Aptitude à adopter un comportement adaptatif et positif -> permet de faire face aux difficultées/exigences de la vie quotidienne
  • Les aptituds utiles sont: des compétences
    personnelles, interpersonnelles, cognitives et
    physiques     -> permettent de maîtriser et diriger son existence en vivant dans un environnement en particulier et en le modifiant
17
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Habileté de vie

6 exemple d’habiletés de vie

A

 capacité à prendre des décisions et à résoudre des
problèmes
 raisonnement créatif et réflexion critique,
 conscience de soi
 empathie
 compétences en matière de communication et de
relations interpersonnelles,
 capacité à faire face à ses émotions et à maîtriser le
stress.

18
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Habileté de vie

Selon Danish, c’est quoi des habiletés de vie?

A

Être capables de réussir dans l’environnement dans lequel nous vivons
Peut être :
* Comportementale (Communication efficace)
* Cognitive (prise de décision)
* interpersonnelle
* intra-personnelle

19
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Habileté de vie

8 exemples d’habilrtés de vie selon Dannish

A

 Capacité à performer sous la pression
 Résoudre des problèmes
 Respecter ses échéances
 Se fixer des objectifs
 Bien communiquer avec autrui
 Composer tant avec les échecs qu’avec les succès
 Être capable de travailler en équipe
 Être à l’écoute du feed-back et en tirer des leçons

20
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

Définition du soutien social

A
  • Le fait de savoir que des personnes feront tout ce qu’elles peuvent pour nous venir en aide en cas de problème.
  • Notion Subjective: le type de relation d’aide dont nous avons besoin est propre à chacun.
21
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

Quels sont les 2 dimmentions du soutien social

A
  1. Le soutien perçu : Perception de soutien disponible
  2. Le soutien reçu : Soutien demandé/reçu ou offert/accepté
22
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

4 types de soutien social

A
  1. Soutien émotionnel : Consiste à être présent pour apporter confort affectif et sécurité
  2. Soutien de valorisation :
    Consiste à renforcer le sentiment de compétence et à favoriser le développement de meilleurs comportements adaptatifs
  3. Soutien informatif :
    Consiste à donner des conseils
  4. Soutien tangible :
    Consiste à apporter une aide matérielle
23
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

C’est qui un bon soutient social lors d’un intervention?

A

C’est le soutien qui permet de faire le LIEN entre les différents milieux de vie de l’individu (sport, école, communauté, famille, etc.).

24
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

Si le soutient est seulement et uniquement sportif ->

A

Aura seulement des effets sur les dimentions sportives (performance, gestion du stress)

25
Q

Objectif - 4 Sur quoi intervenir? Soutient Sociale

Qu’a de particulier un bon soutien social?

A

aura des effets sur l’ensemble des dimensions psycho-sociales de l’individu et favorisera un transfert aux autres
milieux de vie.

26
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

  1. Le transfert à la vie quotidienne des habiletés acquises dans un contexte sportif se fait-il « automatiquement »
  2. Est-ce qu’il est scientifiquement démontré qu’un transfert s’effectue?
A

NOOOOOOONNNNNNN

27
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

V ou F
La transférabilité des habiletés aquises en milieu sportif est un truc qui va de soi

A

F
n’a PAS encore été démontré par des études
rigoureuses.

28
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

3 facteurs qui influence le transfert des apprentissages

A
  1. La présence de contextes favorisant l’apprentissage EXPÉRIENTIEL du transfert
  2. La valeur accordée aux autres domaines de la vie où l’on souhaite le transfert
  3. La trajectoire de vie après la sortie du programme
29
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

  1. Quels sont les contexte favorisant la transférabilité

Explique en donnant 3 exemple d’opportunité qui favorise l’apprentissage expérientiel

A

 L’opportunité d’occuper un poste impliquant des responsabilités (par ex. : capitaine, présentation du secondaire aux enfants du primaire)

 L’opportunité de vivre des expériences signifiantes à l’extérieur de son milieu de vie (par ex. : Tournois à l’extérieur de la ville où l’on est confrontés à d’autres expériences de vie)

 L’opportunité de participer à des activités horsprogrammes (ex. bénévolat)

30
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

2 - Pourquoi la valeur accordé aux autres domaines d’activité influence la transférabilité des habiletés de vie

A

les transferts seront davantage effectués dans des domaines perçus comme importants, qui ont de la valeur, pour le jeune.

(si il se crisse de sa job de caissier, il va pas transférer la discipline qu’il a aquis en jouant au basket à sa job chez métro)

31
Q

Objectif 5 - transférabilité des habiletés de vie

3 - Comment La trajectoire de vie après la sortie du programme va influencer la transférabilité?

A

Les événements/circonstances qui vont ponctuer la trajectoire de vie d’un jeune peuvent annuler ou favoriser les transferts aux autres domaines de la vie.

Ex: jeune bdmb -> apprendre à faire face au défi ->élève qui décide de garder son bébé ET rester à l’école
Mais,
un jeune qui se fait enroler par les gagnes de rue, ne transfert pas les valeurs

Socio 1037 (12 decks)

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