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Acquisition du langage- examen final > Cours 9- Syntaxe 2 > Flashcards

Cours 9- Syntaxe 2 Flashcards

1
Q

Pourquoi savons-nous que la structure syntaxique fait partie des connaissances syntaxiques des enfants?

A

Parce que les mots apparaissent dans l’ordre attendu.

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2
Q

Quel est l’analogie de la fenêtre?

A

Nous entendons les mots (fenêtres) , mais nous ne voyons pas la structure directement (intérieur édifice.)

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3
Q

Quel est l’argument du parallélisme entre la phrase et le SD?

A

T ancre l’événement (temps.)

+

D ancre le référent des noms (pour savoir de qui on parle.)

et ceux-ci sont placés dans le discours avec les verbes/noms qui respectent leur catégorie fonctionnelle.

DONC

la hiérarchie de l’arbre reflète cette inclusion.

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4
Q

Vrai ou faux:

La structure syntaxique des éléments dans une phrase permet l’interprétation de celle-ci?

A

Vrai.

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5
Q

Vrai ou faux:

L’ajout d’une catégorie additionnelle dans l’arbre syntaxique crée une interprétation différente?

A

Vrai.

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6
Q

Vers quel âge les déterminants arrivent dans le discours des enfants?

A

Vers 2 ans

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7
Q

Vrai ou faux:

À l’âge de deux ans la présence des déterminants est systématiques?

A

Faux.

La présence des déterminants devient systématique vers 2 ans1/2.

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8
Q

Pourquoi la présence des déterminants n’est pas systématique avant 2 ans 1/2?

A

Il traite les déterminants comme facultatifs avant cet âge.

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9
Q

Quel type de déterminants arrive en premier?

A

Les déterminants définis (le/la.)

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10
Q

Vrai ou faux:

Il n’est pas possible de spécifier une période générale de la présence de SN nus (sans déterminant)?

A

Vrai.

Elle varie d’un enfant à l’autre.

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11
Q

Vrai ou faux:

Les déterminants n’apparaissent pas toujours avec des noms?

A

Faux.

Les déterminants apparaissent toujours avec des noms.

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12
Q

Quels sont les deux difficultés générales lors de l’acquisition des déterminants?

A

1- Déterminer si le déterminant fait partie du mot (un tout.)

2- Déterminer si déterminant correspond à l’occurence (savoir que /une/ spécifie cette maison particulière.)

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13
Q

Vrai ou faux:

Il n’existe pas de solution universelle à ce problème (difficulté d’acquisition des déterminants?)

A

Vrai.

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14
Q

Qu’est-ce qui va faire réaliser à l’enfant la décomposition des déterminants?

A
  • La séquence peut être séparé.
  • Même syllabe initial apparaît très souvent avec des noms différents.
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15
Q

Qu’est-ce que la décomposition du déterminant va permettre à l’enfant?

A

Il va voir que ce sont pas des tous (la voiture),

MAIS bien l’utilisation avec des mots (la + voiture.)

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16
Q

Quels sont les trois phases de l’apprentissage du déterminant?

A
  • Omission
  • Optionnalité
  • Utilisation cible
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17
Q

Vrai ou faux:

Le stade d’optionnalité serait plus court en français?

A

Vrai.

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18
Q

Comment appelle-t-on les formes réduites des déterminants utilisés dans les 1er stade?

A

Éléments de substitutions.

19
Q

Pourquoi nous pouvons dire que D est présent dans les énoncés de l’enfant malgré l’omission de ceux-ci?

A

Parce que malgré l’omission, l’énoncé de l’enfant respecte la même structure que s’il y avait D. Cela induis ainsi qu’il sait l’utiliser.

EX:
- Tiens couteau pour Tiens UN couteau

  • Je veux voiture comme ça pour Je veux UNE voiture comme ça.
20
Q

Vrai ou faux:

Les éléments de substitutions de D sont très différents de la forme cible?

A

Faux.

Ils sont similaires aux déterminants.

EX: /a/ pour /la/ ou /e/ pour /le/

Ce n’est pas n’importe quelle voyelle.

21
Q

Quelle serait la possibilité des chutes du /l/ lors de l’utilisation /e/ ou /a/?

A

Le phonème /l/ serait peut être trop difficile phonologiquement à produire à ce moment-là.

22
Q

Vrai ou faux:

Toutes les questions sont des syntagmes complémenteurs?

A

Vrai.

23
Q

Combien il y a de possibilités de formations de question?

A

5 possibilités.

  • Où tu vas?
  • Où vas-tu?
  • Où est-ce que tu vas?
  • Où que tu vas?
  • Tu vas où ?
24
Q

Vrai ou faux:

Peu importe la possibilité, la formulation de questions apporte des changements dans l’arbre hiérarchique?

A

Vrai.

25
Q

À quel âge apparaissent généralement les premières questions?

A

Vers 2 ans,

MAIS degré important variabilité individuelle.

26
Q

Qu’est-ce que les premières occurrences de forme interrogative comprenne?

A
  • Question /où/
  • Copule /est/
27
Q

Qu’est-ce que les occurrences suivantes de forme interrogative comprenne?

A
  • Question /que/ et /quoi/
  • Question /comment/
  • Question /qui/
28
Q

Vrai ou faux:

Malgré leur apparition très tôt, les questions peuvent être rare au début?

A

Vrai.

29
Q

Vrai ou faux:

Le mot interrogatif est toujours présent dans les premières formes interrogatives?

A

Faux.

Le mot interrogatif peut manquer,

MAIS en se fiant au contexte, nous pouvons voir la forme interrogative.

30
Q

Vrai ou faux:

Les questions objet surgissent avant les questions sujet?

A

Vrai.

31
Q

Les verbes lexicaux font rarement partie des premières questions?

A

Vrai.

32
Q

Quels sont les deux verbes dans lequel les verbes lexicaux sont utilisés dans les questions?

A
  • Faire
  • Aller
33
Q

Quel est la position des mots interrogatifs dans les productions des enfants?

A
  • Selon 1ère étude: In front
  • Selon 2e étude en éliminant les biais possibles: In front
34
Q

Vrai ou faux:

Les premières questions produites par les enfants prennent en considération l’inversion?

A

Faux.

Puisqu’elle n’est pas obligatoire dans certaines formulations.

Ils savent l’emplacement et les déplacements, ils utilisent seulement les formes qui ne nécéssitent pas.

35
Q

Vrai ou faux:

Les questions est-ce que émergent tardivement dans le français des enfants?

A

Vrai.

36
Q

Vrai ou faux:

Lent développement question/est-ce que/ seraitt lié à l’input?

A

Faux.

Une expérience, entourage utilise ++ question /est-ce que/, mais production faible de l’enfant.

37
Q

Vrai ou faux:

Il y a la présence de SC (syntagme complémenteur) dans les formes interrogatives des enfants?

A

Vrai.

38
Q

Pourquoi peut-on dire que le SC est présent dans la forme interrogative des enfants?

A

Puisque nous pouvons interpréter leurs phrases comme des phrases interrogatives, SC doit se trouver dans la structure.

La formulation de l’enfant respecte cette structure, malgré l’omission du mot question. Déplacement nécessaire effectuée dans la production.

39
Q

Vrai ou faux:

Les enfants sont sensibles à la forme des catégories fonctionnelles en générale et à celle des déterminant en particulier?

A

Vrai.

40
Q

Vrai ou faux:

Malgré que cela soit une forme cible ou non cible produite par l’enfant, l’interprétation est la même que des phrases matures?

A

Vrai.

41
Q

Vrai ou faux:

Les enfants ne peuvent pas interpréter des questions comme des adultes?

A

Faux.

Les enfants peuvent interpréter les questions comme des adultes.

42
Q

Vrai ou faux:

Les catégories fonctionnelles sont présentes dans la structure syntaxique des énoncés enfantins?

A

Vrai.

43
Q

Quels sont les deux catégories syntaxiques

A

1- Lexciale: Concept particulier
(action, entité)

2- Fonctionnelle: Information grammaticale
(générale: négation, interrogation, temps)

44
Q

Conclusion des observations sur syntaxe des enfants?

A

1- Sensible catégories fonctionnelles, surtout déterminant.

ET

Catégories fonctionnelle présentent stade précoce.

2- Même si pas cible adulte, phrases peuvent interpréter comme adulte.

PARCE QUE

3- Enfants peuvent interpréter phrases comme un adulte.

Acquisition du langage- examen final (4 decks)

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