Cours 9 - Développement socio-affectif durant la période préscolaire Flashcards
Qu’est-ce que la conscience de soi et le concept de soi?
Conscience de soi = comprendre qu’on représente un être physiquement dans l’espace (acquis chez le bébé)
***influence de développement psychologique
Concept de soi = représentation mentale qui définit qui je suis (ensemble d’habiletés, attributs, attitudes, valeurs…) permettant d’être un être unique et de se différencier des autres
***les 2 influencent grandement le développement socio-affectif
Comment les enfants du préscolaire se décrivent-ils?
Surtout en se basant sur des caractéristiques observables (nom, apparence, possessions, comportements…)
Vers 3 1/2 ans -> aussi sur la base des émotions et attitudes habituelles
Vers 4 ans -> comprend le sens de termes/traits psychologiques dans les utilisé pour se décrire
Vers 5 ans -> ajout de caractéristiques psychologiques, mais sans leurs traits de personnalité
***correspond à la description que leurs parents font d’eux, car se base sur celle-ci
Qu’est-ce qui contribue au développement positif du concept de soi?
Attachement sécurisant (se décrire positivement à 5 ans)
Grâce à :
- Conversations élaborées entre parent-enfant
- Focaliser sur les états internes de l’enfant (causes, conséquences, rendre compte à l’enfant quand il a réussi à se remettre d’une émotion douloureuse…)
***va aider l’enfant avec sa confiance en lui
D’où provient l’estime de soi? Quelle est la contribution des parents?
L’estime de soi provient des jugements que l’on porte sur notre propre valeur et les sentiments liés à ces jugements (contribue aux initiatives)
À l’âge préscolaire :
- l’évaluation d’eux-même est spécifique à une activité et non globale
- ils distinguent mal la compétence réelle VS désirée en se surestimant
La contribution des parents : Augmente l'estime de soi si... - attentes réalistes (vont s'évaluer positivement) - échafaudage - motivation par encouragements
Quels sont les 2 facteurs qui permettent la compréhension des émotions chez les enfants préscolaires?
1) Le développement cognitif (augmente avec l’amélioration du langage, des représentations mentales et du concept de soi)
2) Les expériences sociales (permet de se pratiqués et de comprendre ses émotions)
* **rôles des parents important
Comment l’autorégulation émotive évolue dans la période préscolaire?
- Le développement du langage aide beaucoup.
- Développement de stratégies pour diminuer l’intensité (changer de but, se réconforter, limiter le stimulus)
- **Ceci vient diminuer les explosions (crises)
- Développement du contrôle volontaire (prédit la coopération et la capacité de porter un “masque émotif)
Qu’est-ce qui rend plus difficile l’autorégulation chez les enfants du préscolaire?
Un tempérament difficile.
Car, inhibition et distraction plus difficile. Aussi plus d’anxiété et d’irritation qui rend difficile de bien s’entendre avec les autres.
Qu’est-ce que les parents peuvent faire pour aider leur enfant avec l’autorégulation de leurs émotions?
***ce, peu importe le tempérament
- Gérer ses propres émotions
- Apporter des suggestions et explications de stratégies
***risque si parents expriment peu d’émotions positives, nient les émotions de l’enfant ou gèrent mal leur propre colère -> parentage inefficace
Qu’est-ce que l’empathie et quels sont les 2 types associés?
Empathie = utilisation des mots davantage pour la communication (pour exprimer ses émotions et celles des enfants qui l’entoure)
2 types:
1) Empathie cognitive = comprendre les émotions d’autrui, menant à l’altruisme (ex. tenter de consoler)
2) Empathie émotive = vit l’émotion avec autrui, donc risque de détresse personnelle, car va chercher à s’apaiser soi-même et non à consoler l’autre
***attachement sécurisant, présence de sensibilité, modèle de souci de l’autre augmente l’empathie
Quelles étapes représentent les avancements dans la sociabilité avec les pairs?
Pairs = occasion unique d’apprendre
1) Jeu solitaire (seul)
2) Jeu parallèle (seul, mais près des autres)
3) Jeu associatif (activité séparée, mais implique des échanges) et jeu coopératif (but commun)
- **apparaissent dans cet ordre, mais coexiste aussi
- **implique une évolution de la maturité cognitive
Quels sont les différents types de jeux observables entre 0 et 6 ans?
0-2 ans : Jeux fonctionnels (mouvements simples, répétitifs avec ou sans objet)
3-6 ans : Jeux constructifs (Création ou construction de qqch)
2-6 ans : Jeux faire-semblant (jouer des rôles de tous les jours ou imaginés)
***observation d’une croissance dans la complexité des jeux
Quels sont les cas d’enfants problématiques liés à la socialisation?
- Enfant inhibés ou avec anxiété sociale : observent longuement
- **souvent associé à une surprotection, critiques ou contrôle excessif des parents
- Enfants impulsifs: jeu solitaire répétitif
- Enfants solitaires: préférence
- **pas un problème en soi, car ont les habiletés sociales pour aller vers les autres, mais ne préfèrent pas, donc développement cognitif a lieu quand même
-
Y’a-il une différence dans le temps passé à jouer un type de jeu entre les sexe?
Oui.
Filles : plus de jeux sociodramatiques
Garçons : plus de jeux de bagarre
***même gains lié aux compétences émotives
Quels sont les caractéristiques attribués aux premiers amis des enfants d’âge préscolaire?
- Représente qqn qui apprécie l’autre, qui joue bien avec lui et qui partage
- Change souvent
- Attitudes différentes envers amis (plus encourageants et expressif émotionnellement)
- Contribue à l’ajustement social et académique (représenterait une base sécurisante)
Quels sont les facteurs d’influence de la relation avec les pairs?
- Tempérament (peut rendre plus difficile de se faire des amis)
- Qualité du parentage
- Qualité des expériences en classe
- Éducatrices (besoin d’être chaleureuse et sensible, car prédit les compétences sociales des enfants)
***Se faire des amis -> se faire accepté -> meilleur participation -> meilleur apprentissages/performances scolaires
