Cours 11 - Développement cognitif durant la période scolaire Flashcards
Théorie de Piaget: Quel stade est associé à la période scolaire?
Le stade opératoire concret.
Quelles sont les réalisation du stades opératoire concret? (7)
- Pensée plus logique, flexible et organisée
- Capable d’opérations
- Conservation = capacité de comprendre que certains traits physiques demeurent égal même si une transformation visuel se produit
- ** grâce à la décontraction et la réversibilité
- Classification
- ** grâce à l’acquisition des problèmes d’inclusion et du fait qu’ils peuvent tenir compte de 3 relations en même temps
- Sériation = mettre des items en ordre dans erreur
- Inférence transitive (sériation mentale)
- **un peu plus tard
- Raisonnement spatiale = comprendre l’espace qui nous entoure
- **ex. des cartes cognitives
Quelles sont les limites du stade opératoire concret de Piaget?
- Les enfants pensent de façon logique et organisé principalement quand l’info est perçue directement, est apparente et concrète, donc n’ont pas la pensée abstraite.
- Idée d’un continuum d’acquisitions, soit qu’il y a maîtrise graduelle des tâches opératoires concrètes (pas en stades)
Que révèlent les études récentes sur le stade opératoire concret?
- Comme le mentionnait Piaget, tous atteignent ce stade grâce au développement cérébral et à un environnement suffisamment stimulant.
- L’expérience, le contexte et la culture influencent la performance: plus d’occasions de faire ces exercices -> meilleure sont les performances à la tâche.
- Les recherches en traitement de l’information explique la maîtrise graduelle des concepts et opérations logiques.
Quelles sont les propositions de Case quant à l’explication du développement de la pensée opératoire qui serait dû à la capacité grandissante du traitement de l’information?
Avec la pratique, les schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la MT, ce qui permet de remarquer d’autres aspects avec la focalisation et permet l’intégration des schèmes (application à des situations variées).
Approche du traitement de l’information : Que permet les progrès au niveau des fonctions exécutives des enfants d’âge scolaire et quels sont les facteurs qui influence ces progrès?
Les progrès au niveau des fonctions exécutives:
- meilleure intégration des fonctions
Facteurs:
- Soutien du développement du cortex préfrontal
- Soutien de l’environnement
- Hérédité déterminante
Approche du traitement de l’information : Quels sont les progrès au niveau de l’attention observés chez les enfants d’âge scolaire?
L’attention devient :
- sélective (l’enfant connaît sur quoi porter son attention et sait inhiber les distractions)
- flexible (selon la situation peut adapter son attention)
***devient plus contrôlée et plus efficace face aux distracteurs
Approche du traitement de l’information : Quels sont les progrès au niveau de la mémoire de travail observés chez les enfants d’âge scolaire?
Le traitement de l’information devient plus rapide et plus efficace, donc l’enfant peut se rappeler de plus d’éléments et en gérer plus.
***serait dû à la myélinisation et à l’élagage synaptique qui est toujours en cours à cette période
Approche du traitement de l’information : Quels sont les progrès au niveau de la planification observés chez les enfants d’âge scolaire?
Avec l’âge, on observe de nombreux progrès pour des tâches ayant plusieurs étapes.
2 sous-aspects à la planification :
- Séquentielle (prévoit quoi faire, quand) -> acquis plus jeune
- Avancée (en avance pour voir si mène au but désiré) -> acquis plus tard, car requiert des représentations mentales
Approche du traitement de l’information : Que démontre les avancées au niveau de l’attention planifiée?
Les avancées au niveau de l’attention planifiée démontre qu’il y a concordance entre différents aspects cognitifs.
***la collaboration avec les experts et la scolarisation contribuent aux progrès
Approche du traitement de l’information : Que démontre les avancées au niveau de l’attention planifiée?
Les avancées au niveau de l’attention planifiée démontre qu’il y a concordance entre différents aspects cognitifs.
***la collaboration avec les experts et la scolarisation contribuent aux progrès
Comment peut-on définir une stratégie de la mémoire? Et quelles sont les 3 stratégies observées pendant la période scolaire?
Stratégies de la mémoire = activités mentales fait de façon volontaire permettant de mieux emmagasiner l’infos et de mieux la retenir
1) Répétition
2) Organisation (= regrouper les items qui vont ensemble)
* **basé sur la taxonomie
3) Élaboration (=créer des liens où il n’y en a pas)
* **bcp plus complexe
* **très efficace, mais prend bcp de place en MT
Combinaison de l’organisation et élaboration permet de retenir plus d’information, car combine les items en “paquets”.
Quel lien est-il possible d’observer entre les connaissance et la mémoire des enfants d’âge scolaire?
***De plus en plus de connaissances et réseaux hiérarchiques de plus en plus élaborés.
Le fait de connaître un sujet permet de bien intégrer une nouvelle information.
Ex. experts en soccer se rappellent mieux des mots liés au soccer et l’organisation de ces informations est facilitée
***serait entre autre dû à une plus grande motivation.
Quel lien est-il possible d’observé entre la culture/école et les stratégies de mémoire?
On observe que dans les pays industrialisés, les enfants d’âge scolaire utilisent plus de stratégies de la mémoire, mais ce, au détriment d’indices plus pratiques (comme des indices utiles dans la vie de tous les jours).
Ce qui s’expliquerait avec la scolarisation vient avec l’importance de la mémorisation isolée.
Qu’est-ce que la théorie de l’esprit et comment se développe-t-elle durant la période scolaire?
Théorie de l’esprit = mentalisation, croyances et compréhension de la pensée des autres et de notre propre pensée
Développement de la théorie de l’esprit :
- Devient plus élaborée et plus raffinée
- Devient un processus actif (sélectionne et transforme l’info)
- Comprend mieux d’où viennent les connaissances grâce aux inférences mentales (pour tirer des conclusions)
