Cours 9 : Compétences socioémotionnelles et relation avec les pairs

Question 1

Qu’est-ce que les émotions

Answer 1

1) État affectif multidimensionnel accompagné de manifestations psychologiques, cognitives et expressives
2) Associé aux notions de plaisir / déplaisir et agréable/désagréable
3) Les compétences socioémotionnelles

• Expression des émotions
• Compréhension des émotions
• Régulation des émotions

4) L’interprétation est différente pour chaque personne et selon chaque situation
- Lien entre les pensées, émotions et comportements important

Question 2

Qu’est-ce que l’expression des émotions? (1er compétence)

Answer 2

1) Émotions primaires et universelles
- Joie, colère, tristesse, dégoûts

2) Émotions secondaires
- Plus complexes et conscientes, une combinaison d’émotions primaires

-embarras, gêne, culpabilité, honte, fierté

3) Défi: Communiquer mes expressions en tenant compte du contexte et des personnes
(mon équipe a perdu, mais moi c’est une victoire personnelle)

4)
Expressivité positive: considérés comme plus compétents et populaire

Expressivité négative: obstacle aux interactions sociales , conflits

Question 3

2e compétences: Compréhension des émotions

Answer 3

1) Capacité à percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celles d’autrui
2) Capacité à décerner les causes et déclencheurs des réponses émotionnelles
3) Compétence essentielle à l’adaptation sociale
4) Rappel: Lien avec la qualité d’attachement et les pratiques parentales
5) Modèle développement en 3 stades hiérarchisés

Question 4

Expliquer le modèle développemental en 3 stades hiérarchisés

Answer 4

1) Compréhensions des dimensions externes des émotions (3-5 ans)

• Reconnaissance, étiquetage, catégorisation
• compréhension de l’effet des causes situationnelles
• Compréhension de l’effet des souvenirs

2) Compréhensions des dimensions internes des émotions (5-8 ans)

• Compréhension du rôle du désir
• Compréhension de l’influence des croyances
• Distinction entre émotion apparente et ressentie

3) Compréhensions des dimensions complexes des émotions

• Compréhension des possibilité de contrôle ressenti
• Compréhension des émotions mixtes
• Compréhension du rôle de la morale

** La maîtrise du premier groupe des émotions (externe) semble essentielle à l’émergence des autres

• La compréhension des émotions contribue à la résolution des problèmes interpersonnelles, à l’adaptation sociale, à l’acceptation par les pairs, aux relations sociales de qualité

Question 5

3e compétences: Régulation des émotions

Answer 5

1) Capacité à exercer un contrôle sur sa propre expérience émotionnelle
2) Apprentissage graduel (ex: bébé consolé par sa mère VS enfant qui se contient face à un pair provoquant)

3) Bonne régulation émotionnelle
contrôle de leurs émotions tout en atteignant les buts sociaux fixés et sans brimer autrui (autoefficacité) liens positifs avec les pairs

4) Difficultés de régulation
Plus à risque de problèmes relationnels et psychopathologiques à long terme (anxiété, dépression)

Question 6

L’influence des pairs

Answer 6

Einsberg et al

1. Modelage des expressions émotionnelles
2. Réaction contingeante des parents
3. Accompagnement parental

Influence également

• sexe du parent
• dimension culturelle
• Sexe de l’enfant

Question 7

Définition de la relation avec les pairs

Answer 7

Le groupe de pairs et non les parents, aurait l’influence la plus importante et la plus marquante sur le développement social des enfants

Question 8

Nommez les fonctions de la relation avec les pairs

Answer 8

1) Apprentissages des habiletés sociales notamment par le jeu
2) Apprentissage de la coopération, de la compétition et de l’intimité
3) Estime de soi
4) Choix des valeurs
5) Sécurité affective

Question 9

Qu’est-ce que la privation de contact avec les pairs

Answer 9

1) Immaturité dans les jeux
2) Plus d’agressivité
3) Craintes excessives
4) Peu de coopération

Question 10

Nommez la trajectoire développementale

Answer 10

1) comportements anti-sociaux

• peut s’isoler
• Agressivité
• Rejet
• Éloignement

2) Comportement pro-sociaux

• Affiliation
• Amitié
• Rapprochement

Question 11

La compétence sociale peut aussi se définir

Answer 11

comme la capacité à atteindre des buts personnels tout en préservant des relations positives avec les autres

Question 12

Qu’est-ce que l’agressivité?

Answer 12

1) Elle fait partie du développement normal

• issus du bagage de l’évolution
• Entre 2 ans et 3 1/2 ans que les enfants ont plus recours aux conduites agressives

Par la suite, on observe une diminution progressive

Question 13

L’agressivité en âge préscolaire

Answer 13

Formes physiques

Attaque = mordre, tirer les cheveux 
Menace = Fragment, coup de pied 
Compétition = voler un objet, supplanter 

Pourquoi?

• Attirer l’attention
• Signaler un inconfort
• Montrer sa volonté
• Conflit de propriété
• Sans motif d’agressivité

**Schéma

Question 14

L’agressivité en âge scolaire

Answer 14

Avec l’acquisition du langage, l’agressivité physique laisse tranquillement la place aux autres formes d’agressivité
- verbal et indirecte

But = diriger vers la personne (estime de soi) 79% des cas

“Rough and tumble play”

Agressivité verbale : rire d’un autre / insulté / critiquer / menacer

Agressivité indirecte : partir de fausses rumeurs / relever des secrets / porter atteinte à la réputation / isoler ou tenter de faire exclure

Conséquences

1. Rejet des pairs
   Est-ce que c’est l’agressivité qui amène le rejet des pairs ou le rejet des pairs qui amène l’agressivité
2. Très souvent associé à l’échec scolaire car il n’arrive pas à se contrôler suffisamment pour effectuer de manière efficace les tâches d’apprentissages

Question 15

Quels sont les déterminants de l’agressivité

Answer 15

1) Biologiques
- Contribution génétique
- Consommation de tabac ou d’alcool au cours de la grossesse
- Complications à la naissance
- Tempérament difficile
- Déficits neurpsychologiques

2) environnementaux

• Style d’autorité parentale
• Santé mentale des parents
• Pauvreté
• Niveau de scolarité
• Environnement violent

Question 16

Qu’est-ce que le rôle des pairs?

Answer 16

Les enfants agressifs entretiennent des liens d’amitié, même si beaucoup de pairs disent ne pas les aimer

Homophilie: Je m’associe à des pairs qui me ressemblent enfant agressif et non-agressifs.
Selection mutuelle
Processus de socialisation

• Le fait d’avoir un ou des amis agressifs tend à maintenir, voir augmenter les comportements agressifs et à modifier la cognition des enfants

Question 17

Quatre modèles additif

Answer 17

Explique pourquoi certains enfants vont développer des conduites agressives avec des amis agressifs

1) Modèle additif
2) Modèle interactif
3) Modèle collatéral
4) Modèle médiateur

Question 18

Qu’est-ce que le modèle additif

Answer 18

L’affiliation à des pairs agressifs contribuent de manière unique et indépendante au développement de problèmes de comportements

Question 19

Qu’est-ce que le modèle interactif

Answer 19

L’association à des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportements

Question 20

Qu’est-ce que le modèle collatéral

Answer 20

L’affiliation a des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportements

Question 21

Qu’est-ce que le modèle médiateur

Answer 21

L’association entre des facteurs de vulnérabilités et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/ agressifs

Question 22

Processus d’influence

Answer 22

1) Entraînement à la déviance

Renforcements des comportements perturbateurs (conversations, actions) et ignorance ou rejet des comportements normatifs

VS

Entrainement à la conformité
Renforcement des comportements prosociaux et rejet des comportements anti-sociaux

2) Pressions des pairs
Incitations verbales survenant avant le comportement déviant

Augmentation des comportements déviant chez les agressifs

Mais : Les non-agressifs ont aussi des conversations dirigées vers le non-respect des règles, sans toutefois passer à l’action

3) Apprentissage par observation

Imitation des comportements déviant surtout si le pair déviant a un statut social fort (effet modérateur)

4) Relations conflictuelles et coercitives
1) mise en place d’un “processus d’interactions coercitives”
2) Amène la soumissions des mais, donc le maintien des comportements (dominance)

** L’affiliation à des pairs déviants permet de prédire l’augmentation des problèmes extériorisés, qui à leur tour peuvent conduire à des problèmes interpersonnelles (parents-enseignants) et à un accroissement des problèmes intériorisés

Question 23

Qu’est-ce que l’amitié

Answer 23

1) Lien volontaire entre deux enfants qui veulent partager des expériences intimes et satisfaisantes
2) Principe d’égalité, d’engagement et de respect
3) La réciprocité: Reconnaissance de l’amitié par les deux enfants (vs amitié unilatérale)

Question 24

Quels sont les fonctions de l’amitié

Answer 24

1) L’ami est une source de soutien, d’affection, de validation et de partage
2) Développement de certaines habiletés sociales, notamment offrir son aide
3) Protection face aux stresseurs sociaux, observable jusque dans le taux de cortisol

Question 25

L’amitié dans le préscolaire

Answer 25

Affiliation

Ensemble de comportements qui suscitent le rapprochement entre les enfants

• orienter et maintenir l’orientation
  signaler, s’approcher, contacter, verbaliser

utilisation différente de comportements au fur et à mesure que l’enfant grandit

Schéma

• ne part pas à zero
• pas nécessairement dans le développement de l’amitié
• Les bébés aussi en a
• Plus tard comportement affiliatif dans les amitiés