Cours 9 : Compétences socioémotionnelles et relation avec les pairs Flashcards
Qu’est-ce que les émotions
1) État affectif multidimensionnel accompagné de manifestations psychologiques, cognitives et expressives
2) Associé aux notions de plaisir / déplaisir et agréable/désagréable
3) Les compétences socioémotionnelles
- Expression des émotions
- Compréhension des émotions
- Régulation des émotions
4) L’interprétation est différente pour chaque personne et selon chaque situation
- Lien entre les pensées, émotions et comportements important
Qu’est-ce que l’expression des émotions? (1er compétence)
1) Émotions primaires et universelles
- Joie, colère, tristesse, dégoûts
2) Émotions secondaires
- Plus complexes et conscientes, une combinaison d’émotions primaires
-embarras, gêne, culpabilité, honte, fierté
3) Défi: Communiquer mes expressions en tenant compte du contexte et des personnes
(mon équipe a perdu, mais moi c’est une victoire personnelle)
4)
Expressivité positive: considérés comme plus compétents et populaire
Expressivité négative: obstacle aux interactions sociales , conflits
2e compétences: Compréhension des émotions
1) Capacité à percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celles d’autrui
2) Capacité à décerner les causes et déclencheurs des réponses émotionnelles
3) Compétence essentielle à l’adaptation sociale
4) Rappel: Lien avec la qualité d’attachement et les pratiques parentales
5) Modèle développement en 3 stades hiérarchisés
Expliquer le modèle développemental en 3 stades hiérarchisés
1) Compréhensions des dimensions externes des émotions (3-5 ans)
- Reconnaissance, étiquetage, catégorisation
- compréhension de l’effet des causes situationnelles
- Compréhension de l’effet des souvenirs
2) Compréhensions des dimensions internes des émotions (5-8 ans)
- Compréhension du rôle du désir
- Compréhension de l’influence des croyances
- Distinction entre émotion apparente et ressentie
3) Compréhensions des dimensions complexes des émotions
- Compréhension des possibilité de contrôle ressenti
- Compréhension des émotions mixtes
- Compréhension du rôle de la morale
** La maîtrise du premier groupe des émotions (externe) semble essentielle à l’émergence des autres
- La compréhension des émotions contribue à la résolution des problèmes interpersonnelles, à l’adaptation sociale, à l’acceptation par les pairs, aux relations sociales de qualité
3e compétences: Régulation des émotions
1) Capacité à exercer un contrôle sur sa propre expérience émotionnelle
2) Apprentissage graduel (ex: bébé consolé par sa mère VS enfant qui se contient face à un pair provoquant)
3) Bonne régulation émotionnelle
contrôle de leurs émotions tout en atteignant les buts sociaux fixés et sans brimer autrui (autoefficacité) liens positifs avec les pairs
4) Difficultés de régulation
Plus à risque de problèmes relationnels et psychopathologiques à long terme (anxiété, dépression)
L’influence des pairs
Einsberg et al
- Modelage des expressions émotionnelles
- Réaction contingeante des parents
- Accompagnement parental
Influence également
- sexe du parent
- dimension culturelle
- Sexe de l’enfant
Définition de la relation avec les pairs
Le groupe de pairs et non les parents, aurait l’influence la plus importante et la plus marquante sur le développement social des enfants
Nommez les fonctions de la relation avec les pairs
1) Apprentissages des habiletés sociales notamment par le jeu
2) Apprentissage de la coopération, de la compétition et de l’intimité
3) Estime de soi
4) Choix des valeurs
5) Sécurité affective
Qu’est-ce que la privation de contact avec les pairs
1) Immaturité dans les jeux
2) Plus d’agressivité
3) Craintes excessives
4) Peu de coopération
Nommez la trajectoire développementale
1) comportements anti-sociaux
- peut s’isoler
- Agressivité
- Rejet
- Éloignement
2) Comportement pro-sociaux
- Affiliation
- Amitié
- Rapprochement
La compétence sociale peut aussi se définir
comme la capacité à atteindre des buts personnels tout en préservant des relations positives avec les autres
Qu’est-ce que l’agressivité?
1) Elle fait partie du développement normal
- issus du bagage de l’évolution
- Entre 2 ans et 3 1/2 ans que les enfants ont plus recours aux conduites agressives
Par la suite, on observe une diminution progressive
L’agressivité en âge préscolaire
Formes physiques
Attaque = mordre, tirer les cheveux Menace = Fragment, coup de pied Compétition = voler un objet, supplanter
Pourquoi?
- Attirer l’attention
- Signaler un inconfort
- Montrer sa volonté
- Conflit de propriété
- Sans motif d’agressivité
**Schéma
L’agressivité en âge scolaire
Avec l’acquisition du langage, l’agressivité physique laisse tranquillement la place aux autres formes d’agressivité
- verbal et indirecte
But = diriger vers la personne (estime de soi) 79% des cas
“Rough and tumble play”
Agressivité verbale : rire d’un autre / insulté / critiquer / menacer
Agressivité indirecte : partir de fausses rumeurs / relever des secrets / porter atteinte à la réputation / isoler ou tenter de faire exclure
Conséquences
- Rejet des pairs
Est-ce que c’est l’agressivité qui amène le rejet des pairs ou le rejet des pairs qui amène l’agressivité - Très souvent associé à l’échec scolaire car il n’arrive pas à se contrôler suffisamment pour effectuer de manière efficace les tâches d’apprentissages
Quels sont les déterminants de l’agressivité
1) Biologiques
- Contribution génétique
- Consommation de tabac ou d’alcool au cours de la grossesse
- Complications à la naissance
- Tempérament difficile
- Déficits neurpsychologiques
2) environnementaux
- Style d’autorité parentale
- Santé mentale des parents
- Pauvreté
- Niveau de scolarité
- Environnement violent
Qu’est-ce que le rôle des pairs?
Les enfants agressifs entretiennent des liens d’amitié, même si beaucoup de pairs disent ne pas les aimer
Homophilie: Je m’associe à des pairs qui me ressemblent enfant agressif et non-agressifs.
Selection mutuelle
Processus de socialisation
- Le fait d’avoir un ou des amis agressifs tend à maintenir, voir augmenter les comportements agressifs et à modifier la cognition des enfants
Quatre modèles additif
Explique pourquoi certains enfants vont développer des conduites agressives avec des amis agressifs
1) Modèle additif
2) Modèle interactif
3) Modèle collatéral
4) Modèle médiateur
Qu’est-ce que le modèle additif
L’affiliation à des pairs agressifs contribuent de manière unique et indépendante au développement de problèmes de comportements
Qu’est-ce que le modèle interactif
L’association à des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportements
Qu’est-ce que le modèle collatéral
L’affiliation a des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportements
Qu’est-ce que le modèle médiateur
L’association entre des facteurs de vulnérabilités et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/ agressifs
Processus d’influence
1) Entraînement à la déviance
Renforcements des comportements perturbateurs (conversations, actions) et ignorance ou rejet des comportements normatifs
VS
Entrainement à la conformité
Renforcement des comportements prosociaux et rejet des comportements anti-sociaux
2) Pressions des pairs
Incitations verbales survenant avant le comportement déviant
Augmentation des comportements déviant chez les agressifs
Mais : Les non-agressifs ont aussi des conversations dirigées vers le non-respect des règles, sans toutefois passer à l’action
3) Apprentissage par observation
Imitation des comportements déviant surtout si le pair déviant a un statut social fort (effet modérateur)
4) Relations conflictuelles et coercitives
1) mise en place d’un “processus d’interactions coercitives”
2) Amène la soumissions des mais, donc le maintien des comportements (dominance)
** L’affiliation à des pairs déviants permet de prédire l’augmentation des problèmes extériorisés, qui à leur tour peuvent conduire à des problèmes interpersonnelles (parents-enseignants) et à un accroissement des problèmes intériorisés
Qu’est-ce que l’amitié
1) Lien volontaire entre deux enfants qui veulent partager des expériences intimes et satisfaisantes
2) Principe d’égalité, d’engagement et de respect
3) La réciprocité: Reconnaissance de l’amitié par les deux enfants (vs amitié unilatérale)
Quels sont les fonctions de l’amitié
1) L’ami est une source de soutien, d’affection, de validation et de partage
2) Développement de certaines habiletés sociales, notamment offrir son aide
3) Protection face aux stresseurs sociaux, observable jusque dans le taux de cortisol
L’amitié dans le préscolaire
Affiliation
Ensemble de comportements qui suscitent le rapprochement entre les enfants
- orienter et maintenir l’orientation
signaler, s’approcher, contacter, verbaliser
utilisation différente de comportements au fur et à mesure que l’enfant grandit
Schéma
- ne part pas à zero
- pas nécessairement dans le développement de l’amitié
- Les bébés aussi en a
- Plus tard comportement affiliatif dans les amitiés
