cours 9 Flashcards
quelle est la vision de la théorie psychodynamique sur le développement socioaffectif de l’enfant à la période scolaire ?
FREUD :
- stade de latence (6-12 ans)
calme pulsionnel relatif
activités sociales (apprentissages scolaires)
ERIKSON :
stade 4 : réalisation/infériorité (6-12 ans)
réussite dans ses entreprises (sens de l’industrie)
- les enfants veulent trouver au moins un domaine dans lequel ils réussissent bien
trop grand conformiste
- tous les enfants doivent porter le même linge, les mêmes marques, les garçons doivent faire ces activités et les filles doivent faire celles-là, si tu es différent il y a un coût social
quel est le développement moral des enfants d’âge scolaire ?
théorie de kohlberg :
les facteurs impliqués dans le développement cognitif sont les mêmes que ceux impliqués dans le développement moral (ex égocentrisme)
- les changements au niveau cognitif vont promouvoir les changements au développement moral
- ex d’un enfant égocentrique : j’ai le choix de donné une pillule parmis 3 personnes malade, je vais choisir la personne qui m’est bénéfique (ex le fils de mon patron). alors que si c’est un adulte qui prend cette décision il va choisir la personne la plus malade
6 stades dans l’évolution de la pensée morale
l’enfant parcourt les stades dans l’ordre
un tel stade n’est pas nécessairement associé à un tel âge
à mesure que l’enfant parcourt les stades, ses rapports moraux et sociaux se modifient
la méthode de kohlberg consiste à poser à l’enfant ou à l’adulte un certain nombre de problèmes moraux
quel est le premier niveau moral de kohlberg ?
Niveau 1 : préconventionnel (stade 1 et 2)
l’enfant juge en fonction des actes et des conséquences matérielles
il ne tient pas compte des critères sociaux ni des autres personnes
ex : il ne faut pas voler le médicament parce que vous serez pris et irez en prison, et si vous vous en tirez, vous aurez toujours peur d’être découvert par la police
quel est le deuxième niveau moral de kohlberg ?
niveau 2 : conventionnel (stade 3 et 4)
le jugement porte sur le maintien de l’ordre social et tend à se conformer aux exigences d’autrui
comment les autres vont juger l’acte (bien ou mal)
ex. personne ne pensera que c’est mal de voler le médicament et votre famille pensera que vous n’êtes pas un bon mari, si vous ne le faites pas et laissez mourir votre femme. vous ne pourrez plus jamais vous regarder en face
quel est le troisième niveau moral de kohlberg ?
niveau 3 : principes moraux personnels (stade 5 et 6)
le jugement se fonde sur les principes reconnus selon une logique universelle
le principe de préserver la vie est plus important que le respect de la loi
ex : si vous ne voler pas le médicament et que votre femme meurt, vous vous en voudrez toute votre vie. on vous ne condamnera pas pcq vous avez respecté la loi mais vous serez en faute par rapport à vos propres critères moraux
quel est le lien entre les influences sociales et le développement moral ?
influence de la famille, le groupe de pairs et la société
prémoral : l’enfant juge des actes en fonction des résultats matériels (ex agressivité instrumentale)
conventionnel : appartenance à un groupe amène un point de vue conformiste
principes personnels : lorsque l’intimité est grande dans les relations sociales, les rapports sont davantage fondés sur le respect mutuel, la confiance, la justice et la loyauté
quels sont les troubles d’adaptation à la période scolaire ?
identification des enfants moins bien adaptés
les enfants présentant de la difficulté à rester attentif, à suivre des directives, à bien s’entendre avec les autres et à contrôler leurs émotions négatives telles que la colère et la détresse, sont moins bien adaptés
quelles sont les principales habiletés nécessaires à l’adaptation socio-émotionnelle ?
compétence émotionnelle : se servir de ses mots pour exprimer et extérioriser la colère, la détresse, la tristesse et la frustration
- vers 2 ans et demi et 5 ans les enfants commencent à verbaliser et développer leur langage
- les enfants capable de de parler de leurs émotions (surtout les émotions de détresse) au lieu de se battre seront les enfants qui auront une meilleure adaptation
les enfants présentant des difficultés émotionnelles sont souvent issus de familles où les parents expriment plus d’émotions négatives, s’engagent dans plus de conflits et n’arrivent pas à aider l’enfant à faire face à ses sentiments
les interventions les plus efficaces pour les enfants à risque se font conjointement en milieu familial et scolaire
les interventions à taux de réussite élevé comprennent l’entraînement aux habiletés sociales en milieu scolaire et l’entraînement parental
comment sont représentés les enfants trop dépendants (par rapport aux patrons de problèmes comportementaux) ?
enfants très anxieux, impuissants et dépendants
faible autonomie et auto-régulation
problèmes de séparation (heure du coucher)
manipulation émotionnelle du parent
exagération de la détresse
les parents et les enseignants des enfants dépendants doivent :
- se fier sur les règles et les routines, plutôt que sur leurs sentiments (important que les deux parents soient consistants dans les routines et qu’ils persistent, ex pas avec maman c’est routine et avec papa c’est télé jusqu’à 11h et cochonneries)
- être consistants entre eux et persister
- laisser leurs enfants avoir leurs propres sentiments
- les enfants doivent utiliser les mots pour identifier les manifestations d’émotions : ex j’ai peur de cet enfant à l’école, je suis triste de te quitter maman
comment sont représentés les enfants agressifs (par rapport aux patrons de problèmes comportementaux) ?
la plupart des enfants deviennent moins agressifs vers l’âge de 6 ans
certains enfants continuent de se servir d’ates agressifs et non de mots pour résoudre des problèmes ou extérioriser des sentiments de frustration
faible compétence émotionnelle (ne peuvent pas utiliser un langage émotif)
faible contrôle de l’impulsivité (ne pensent pas avant d’agir)
interprétations négatives des intentions des autres
ne tiennent pas compte des détails dans une situation dérangeante émotionnellement
blâment souvent les autres pour leurs propres problèmes
essayent souvent de prendre le contrôle dans les interactions sociales, et réussissent souvent à contrôler leurs parents
comment doivent se dérouler les interactions auprès des enfants agressifs ?
collaboration parent-enseignant (les enseignants remarquent souvent le problème avant les parents)
intervention familiale : ne pas exposer l’enfant à des stratégies négatives à la maison (évitement, intensification, interprétations négatives invalidation)
ne rien faire dans le cas d’agression sévère d’un enfant est aussi grave que l’abus
utiliser et encourager un vocabulaire émotif
enseigner des stratégies de résolution de problèmes
encourager des collaborations positives à l’école et en famille - repas familiaux
souligner les comportements positifs de l’enfant
montrer clairement ses attentes
