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Psy dev > Cours 8.1: Concept de soi & identité de genre > Flashcards

Cours 8.1: Concept de soi & identité de genre Flashcards

1
Q

Quels sont les 2 dimensions du concept de soi ?

A
  • Image de soi
  • Estime de soi
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Q

Le concept de soi est..

A

la représentation globale qu’on fait de nous même (nos caract et traits)

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3
Q

L’image de soi est…

A

Dimension cognitive qui est l’ensemble des facts que la prsn a d’elle-même

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4
Q

L’estime de soi est…

A

Dimension affective qui est l’éval subjective, + et - que la prsn a d’elle-même

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5
Q

Selon le développement en fonction de l’image de soi. Comment un enfant acquiert la connaissance de ses attributs qui lui permet de se décrire ?

A

Notion de la centralité

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6
Q

La notion de la centralité est…

A

les attributs les + importants pour l’enfant

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7
Q

Vrai ou Faux. La notion de centralité est stable.

A

Faux, elle varie avec le temps et le contexte
(ex. la hauteur de l’enfant va plus être important pour lui dans son équipe de basket que en mathématique)

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8
Q

Explique ce qu’est l’image corporelle.

A

Représentation mentale de son propre corps (ex. taille, poids, etc.)

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9
Q

Nomme les stades de développement de l’image de soi entre 3 à 6 ans.

A

3-4 ans = image de soi concrète

4-5 ans = premières dimensions sociales et émotionnelles

5-6 ans= Image de soi différencié et influencé par les autres

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10
Q

À quel stade de développement de l’image de soi j’appartiens : « Se décrit par des caractéristiques physiques et des compétences. Perception souvent optimiste » ?

A

Image de soi concrète (3-4 ans)

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11
Q

À quel stade de développement de l’image de soi j’appartiens : « Commence à inclure des préférences, émotions et traits personnalité. Se décrit en fonction des interactions sociales » ?

A

Premières dimensions sociales et émotionnelles (4-5 ans)

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12
Q

À quel stade de développement de l’image de soi j’appartiens : « Sensibilité aux comparaisons sociales, début de la reconnaissance de ses forces et ses faiblesses. Estime de soi plus fragile et dépendant des jugements extérieurs » ?

A

Image de soi plus différenciée et influencée par les autres (5-6 ans)

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13
Q

Nomme les stades de développement de l’estime de soi entre 3 à 6 ans.

A

3-4 ans = Estime de soi élevée et globale

4-5 ans = Influence croissante des relations sociales

5-6 ans = Début de la différenciation et fragilité

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14
Q

Quels sont les composantes qui faut utiliser pour stimuler l’estime de soi de l’enfant ?

A
  1. Sentiment de sécurité
  2. Identité positive
  3. Sentiment de compétence
  4. Sentiment d’appartenance
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15
Q

Vrai ou Faux. Les composantes de l’estime de soi interagissent ensemble pour former une estime de soi saine et stable.

A

Vrai

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16
Q

Le sentiment de sécurité est…

A

La perception d’être en sécurité (physique et émotionnelle) afin de pouvoir explorer sans crainte

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17
Q

Quel est l’importance du sentiment de sécurité ?

A

permet à l’enfant de prendre des risques et d’explorer des nouvelles expériences

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18
Q

Quelle exemple de composante d’estime de soi j’appartiens : « Un enfant qui sait qu’il px revenir vers un adulte de confiance lorsqu’il a peur » ?

A

Sentiment de sécurité

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19
Q

Quelles sont les pratiques éducatives du sentiment de sécurité chez l’enfant ?

A
  • Reconnaitre les besoins de l’enfant
  • Offrir à l’enfant un environnement stable et prévisible
  • Adopter des règles claires et cohérentes
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20
Q

L’identité positive est …

A

la perception que l’enfant a de lui-même (qualité, talent, limite)

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21
Q

Quelle est l’importance de l’identité positive ?

A

aide à l’enfant à se voir positivement et à se sentir valorisés

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22
Q

À quelle composantes d’estime de soi j’appartiens : « Recevoir des encouragements pour des efforts créatifs aide l’enfant à développer une vision positif de soi » ?

A

Identité positive

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23
Q

Quelles sont les pratiques éducatives de l’identité positive ?

A
  • Accepte les choix d’activité (préférences)
  • Aider l’enfant à nommer ses émotions
  • Nommer les forces de l’enfant
  • Utiliser des qualifications pour enrichir le concept de soi de l’enfant
  • Aider l’enfant à se projeter dans l’avenir lors de difficultés
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24
Q

Le sentiment d’apartenance est …

A

La perception d’être accepté et d’avoir une place dans un groupe (famille, amis, école)

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25
Q

Quelle est l’importance du sentiment d’appartenance ?

A

Favorise le sentiment d’être valorisé et accepté ce qui renforce la confiance en soi

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26
Q

Quelles sont les pratiques éducatives du sentiment d’appartenance ?

A
  • Organiser des activités de groupes et des sorites
  • Avoir des rituels en famille
  • être un modèle de comportement prosocial (ex. parent et éducatrice)
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27
Q

Le sentiment compétence est …

A

La perception de ses capacités à réussir et surmonter les défis

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28
Q

C’est quoi l’importance du sentiment de compétence dans le développement de l’enfant ?

A

Renforce la confiance en soi et encourage les enfant à persévérer

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29
Q

À quelle composante de l’estime de soi j’appartiens : « Réussir à faire du vélo ou compléter un puzzle procure un sentiment de fierté et de compétence » ?

A

Sentiment de compétence

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30
Q

Quelles sont les pratiques éducatives du sentiment d’appartenance ?

A
  • Créer des opportunités
  • Donner des petites responsabilité à l’enfant
  • Mettre l’accent sur les conséquences positive des efforts
31
Q

Quelles sont les 3 principales composantes de la compréhension et la régulation des émotions ?

A
  1. Expression des émotions
  2. Compréhension des émotions
  3. Régulation des émotions
32
Q

Quels sont les acquisitions de l’expression des émotions ?

A
  • Ressent les émotions autoévaluations complexes (honte, fierté, culpabilité)
  • Manifeste de l’empathie envers les autres
33
Q

Quels sont les acquisitions et limites de compréhension des émotions ?

A

Acquis :
- Comprend que l’émotion de l’autre vient de son pov, expérience et désirs
- Comprend que le souvenir et l’anticipation peut influer les émotions

Limite : Ne comprend pas les émotions contradictoires

34
Q

Quels sont les acquisitions de la régulation des émotions ?

A
  • Acquisiton = Développe progressivement des habileté de régulation émotion et cmprt
35
Q

Définit le genre.

A

Représentation sociale des caractéristiques d’une prsn selon son sexe biologique en fct de la culture

36
Q

Définit les stéréotypes sexuels.

A

Ce que nous percevons que les femmes et les hommes sont en lien avec la culture et la généralisation des traits

37
Q

Définit les rôles sexuels.

A

La prescription de ce que les femmes ou hommes devraient faire

38
Q

Définit l’identité de genre.

A

Représentation d’une prsn fs d’elle-même en fct de son sentiment d’appartenance

39
Q

Explique ce qu’est un cisgenre.

A

Prsn don’t l’identité de genre (ressenti) correspond à son sexe bio

40
Q

Explique ce qu’est l’expression de genre.

A

L’expression plus ou moins stéréotypée de son genre en se conformant ou non aux rôles sexuels

41
Q

Explique ce qu’est un transgenre.

A

Prsn dont l’identité de genre ne correspond ps au sexe biologique

42
Q

Entre 2 et 3 ans, à quelle étape du développement de genre l’enfant se trouve-t-il ?

A

Conscience du genre

43
Q

Vers 4 ans, à quelle étape du développement de genre l’enfant se trouve-t-il ?

A

Stabilité du genre

44
Q

Entre 5 et 6 ans, à quelle étape du développement de genre l’enfant se trouve-t-il ?

A

Constance du genre

45
Q

Explique ce qu’est la conscience du genre.

A
  • Comprend la notion du genre et son appartenance à l’une ou l’autre
  • Juge le genre en se basant sur les attributs physiques
  • Ne comprend pas que le genre est une caract interne (en lien avec l’identité et sa reste stable)
46
Q

Explique ce qu’est la stabilité du genre.

A
  • Conçoit que le genre demeure stable ds le temps
  • Ne comprend pas que changer son apparence ne change pas le genre
47
Q

Explique ce qu’est la consistance du genre.

A

comprend que son genre est dans son concept de soi et qu’il n’est pas influencé par les changements ds l’apparence physique

48
Q

D’où viennent l’identité de genre ainsi que son expression ?

A
  • Dev du cerveau
  • Socialisation
  • Combinaison des facteurs
49
Q

Comment le développement du cerveau est impliqué dans l’identité de genre ?

A
  • Type d’hormones et la nature des gènes
50
Q

Comment la socialisation est impliqué dans l’identité de genre et son expression ?

A
  • Normes culturelles influence l’expression
  • Apprentissage de rôle par interaction sociale
  • Renforce ou remet en qst les attentes du genre
51
Q

Quelles sont les 3 théories sur le développement de l’identité de genre et qui sont leurs auteurs ?

A
  • Freud = Psychanalytique
  • Bandura = Sociale cognitive
  • Bem = Schème du genre
52
Q

Explique le postulat de base de la théorie psychanalytique.

A

Enfant s’identifie au parent du même sexe = identité de genre apparait

53
Q

Explique le postulat de base de la théorie sociale cognitive.

A
  1. Parents renforce de manière sélective les cmprt associé aux genre de l’enfant
  2. Enfant intériorise les standards sociaux par ses renforcements et les observations
54
Q

À quelle processus théorique j’appartiens : « résolution de conflits émotionnels incst » ?

A

Psychanalytique de Freud

55
Q

Explique le postulat de base de la théorie du schème du genre.

A
  1. Enfant organise les infos sur le cmprt approprié en se basant sur les normes culturelles
  2. Intègre ensuite cmprt dans un schème du genre et adapte son cmprt
56
Q

À quelle processus théorique j’appartiens : « Observation, sélection de modèles, imitation et renforcement » ?

A

Sociale cognitive de Bandura

57
Q

À quelle processus théorique j’appartiens : « Catégorisation cognitive combinée avec l’observation de modèles » ?

A

Théorie du schème du genre de Bem

58
Q

Quelles sont les pratiques sociale cognitive qui influence le dev d’identité de l’enfant ?

A

Apprentissage par obsv = enfant imite les cmprt des modèles

Renforcement et punition = cmprt conforme aux attentes de genre sont encouragé ou découragés

Normes sociales = enfants intègrent les normes et attentes de genre selon la culture

Auto-régulation = enfant ajuste cmprt selon les rx reçu

59
Q

À quelle théorie j’appartiens : « Théorie voulant que l’enfant socialise en fct des rôles appropriées à son sexe en se représentant ce que signifie être une fille ou un gars » ?

A

Théorie du schème du genre

60
Q

C’est quoi l’androgynie ?

A

Prsn à des caractéristiques féminine et masculin

61
Q

Selon la théorie du schème du genre, quelle est la personnalité la + saine ?

A

Androgynie

62
Q

Explique c’est quoi le schème du genre.

A

Représentation mentale d’un ensemble de cmprt qui aide à traiter l’info du genre

63
Q

Explique ce qu’est le modèle bioécologique de Bronfenbrenner.

A

L’identité de genre et son expression est orienté par diff nvx d’influence sociales

64
Q

Quelles sont les diff nix d’influence sociale du modèle de Bronfenbrenner ?

A
  • Ontosystème = âge influe sur les manifestations du genre
  • Microsystème = influence par les prsn dans son entourage (ex. famille, milieu de garde)
  • Macrosystème = valeurs de la société, les normes
65
Q

À quel âge les enfants sont les plus rigides dans leur raisonnement et utilise davantage les stéréotypes sexuels ?

A

7 ans

66
Q

À quel nvx d’influence j’appartiens : « Les enfants + jeune tendent à être stéréotypés et les enfants sont plus rigides dans leur raisonnement et recourent davantage aux stéréotypes sexuels » ?

A

Ontosystémique

67
Q

À quel nvx d’influence j’appartiens : « inclut la culture et la religion ainsi que la conception binaire et non-binaire » ?

A

Macrosystémique

68
Q

À quel nvx d’influence j’appartiens : « La famille tel que l’attitude du parent envers un certain cmprt, le modèle genré et le rang de l’enfant. Ainsi que le milieu de garde sont deux facteurs principaux » ?

A

Microsystémique

69
Q

Quelle est la différence entre le concept binaire et non binaire ?

A

Binaire = pov du genre où il a 2 types de genre
Non-binaire = pov du genre où le féminin et masculin ne sont pas distincte, mais une continuité

70
Q

Quelle conception entre binaire et non binaire, organise notre univers sociale et sociétal ?

A

Binaire

71
Q

Nomme 3 moyens dont l’influence de la culture et de la religion (macrosystémique) peuvent être véhiculé.

A
  • Livre
  • Film
  • Télévision
72
Q

Quels sont les différentes perspectives genré qu’on retrouve dans les livres pour enfants ?

A
  • Plus de main character masculin
  • Les main character féminin prend + soin des autres
  • Les pères sont absent ou effacés/inefficace
73
Q

Quelle est la critique que Disney recevait concernant la conception du genre ?

A

Représentation stéréotype des rôles

Psy dev (6 decks)

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