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Psy dev > Cours 6.2 : Dev cognitif de l'enfant > Flashcards

Cours 6.2 : Dev cognitif de l'enfant Flashcards

1
Q

Selon Piaget, quel est le stade que les enfants de 2 à 6 ans traversent ?

A

Stade préopératoire

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Q

Quels sont les 2 principales acquisitions du stade préopératoire ?

A
  • Le langage et la pensée symbolique
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3
Q

Quels sont les caractéristiques du stade préopératoire ?

A
  • Dev d’un système de représentation
  • Utilisation croissante des symboles (imitation, jeu symbolique et langage)
  • Égocentrisme
  • Non-conservation
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Q

Quels sont les 2 sous-stades dans le stade préopératoire ?

A
  1. Pensée préconceptuelle = représentation mentale des situations et fct symbolique
  2. Pensée intuitive = pensée à sens unique aucun lien entre les situations
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Q

Quel est l’autre nom de la pensée préconceptuelle ?

A

La pensée symbolique

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6
Q

Dans quoi se manifeste la fonction symbolique ?

A
  • Langage
  • Jeu symbolique
  • Imitation différée
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7
Q

À quelle sous-stade du stade préopératoire j’appartiens : « Peut utiliser un signifiant comme un mot, action, symbole pour désigner un objet et situation. Peut référer à un objet qui est absent et limiter une situation dont il se souvient. Peut repérer à des situations passes et en imaginer d’autres à venir ou fictives. » ?

A

Pensée préconceptuelle ou symbolique

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8
Q

À quelle sous-stade du stade préopératoire j’appartiens : « Comprend le monde qui l’entoure en se basant sur ses perceptions et son intuition. Px pas encore effectuer une opération mental et pensée à sens unique » ?

A

Pensée intuitive

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9
Q

À quel âge est la pensée préconceptuelle (symbolique) ?

A

2 - 4 ans

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10
Q

À quel âge est la pensée intuitive ?

A

4 à 6-7 ans

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11
Q

Vrai ou Faux. Dans le stade préopératoire est l’âge que les enfants sont capable d’effectuer des opérations mentales qui fs appel à des pensée logique.

A

Faux, les opérations mentales se font avec des pensées illogiques

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12
Q

Explique ce qu’est le stade préopératoire de Piaget ?

A
  • 2e stade du dev cognitif
  • Se situe entre 2 à 7 ans
  • Peut faire des opérations mentales, mais c limité, car sont illogique
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13
Q

Nomme les 7 progrès cognitifs selon Piaget.

A
  • Capacité de représentation
  • Fonction symbolique
  • Pensée intuitive
  • Compréhension de l’identité
  • Compréhension des liens de causalité
  • Capacité à classifier
  • Compréhension des nbr
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14
Q

Nomme les 6 limites cognitifs selon Piaget.

A
  • Centration
  • Égocentrisme
  • Animisme
  • Non-conservaiton
  • Irréversibilité
  • Transduction
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15
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants peuvent penser à une personne, à un objet absent ou à un événement qui ne se déroule pas dans le présent » ?

A

Capacité de représentation

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16
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Jérémie se souvient d’avoir mangé un cornet de crème glacée chez sa grand-mère la veille, et il en réclame un autre aujourd’hui. » ?

A

Capacité de représentation

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17
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants peuvent utiliser des symboles (mots, nombres ou images) pour représenter des objets ou des situations » ?

A

Fonction symbolique

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18
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Tao utilise le rouleau de carton provenant d’un papier d’emballage pour jouer au chevalier avec son épée » ?

A

Fonction symbolique

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19
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « L’enfant commence à pouvoir exercer un certain raisonnement basé sur l’intuition et non sur l’analyse - sur le monde qui l’entoure. » ?

A

Pensée intrusive

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20
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Lorsque son frère aîné doit partager ses framboises avec Maxim, ce dernier se rend bien compte qu’il lui en laisse beaucoup moins. » ?

A

Pensée intrusive

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21
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants savent que des modifications superficielles ne changent pas la nature des choses. » ?

A

Compréhension de l’identité

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22
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Alexis sait que, même si son grand frère est déguisé en pirate, il demeure toujours son grand frère. » ?

A

Compréhension de l’identité

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23
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants réalisent que les événements ont des causes. » ?

A

Compréhension des liens de causalité

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24
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Jade voit un ballon surgir de derrière un mur et va regarder derrière celui-ci pour voir qui a lancé le ballon » ?

A

Compréhension des liens de causalité

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25
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants classent les objets, les personnes et les événements en catégories significatives. » ?

A

Capacité de classifier

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26
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Norma trie les pommes de pin qu’elle a ramassées dans la forêt. Elle les répartit en deux séries selon leur taille les petites et les grandes ?

A

Capacité de classifier

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27
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Les enfants peuvent compter et gérer les petites quantités » ?

A

Compréhension des nombres

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28
Q

À quel progrès cognitifs j’appartiens : « Laurence partage quelques bonbons avec ses amies en les comptant un à un, de façon que chacune d’elles en ait trois » ?

A

Compréhension des nombres

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29
Q

À quel limites j’appartiens : « L’enfant ne perçoit qu’un seul aspect d’une situation au détriment des autres » ?

A

Centration

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30
Q

À quel limites j’appartiens : « Maxime croit que Saramée a plus de blocs que lui parce que ceux-ci sont répandus sur le plancher et occupent plus d’espace que les siens, qui sont bien rangés dans leur boîte. Il se centre uniquement sur l’espace occupé. » ?

A

Centration

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31
Q

À quel limites j’appartiens : « L’enfant ne peut pas prendre en considération le point de vue d’une autre personne » ?

A

Égocentrisme

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32
Q

À quel limites j’appartiens : « Clémence parle au téléphone avec sa grand-mère et montre en même temps du doigt les dessins dont elle parle » ?

A

Égocentrisme

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33
Q

À quel limites j’appartiens : « L’enfant tend à donner vie à des objets inanimés » ?

A

Animisme

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34
Q

À quel limites j’appartiens : « Paolo dit que le soleil se couche parce qu’il est fatigué » ?

A

Animisme

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35
Q

À quel limites j’appartiens : « L’enfant ne peut pas comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente, si rien ne leur est enlevé ou ajouté » ?

A

Non-conservation

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36
Q

À quel limites j’appartiens : « Hicham croit que la quantité de liquide n’est plus la même si on la transvide d’un verre large à un verre plus étroit. » ?

A

Non-conservation

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37
Q

À quel limites j’appartiens : « L’enfant ne comprend pas que certaines actions ou opérations sur un objet peuvent être faites en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet » ?

A

Irréversible

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38
Q

À quel limites j’appartiens : « Sarah a été méchante avec son frère juste avant que celui-ci tombe malade. Sarah en conclut qu’elle a rendu son frère malade » ?

A

Transduction

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39
Q

À quel limite j’appartiens : « L’enfant établit un lien de causalité, logique ou non, entre deux événements, sur la seule base de leur occurrence commune » ?

A

Transduction

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40
Q

À quelle limite j’appartiens : « Sylvia considère son biscuit brisé en morceaux, croyant en avoir plusieurs. Elle ne comprend pas que si l’on remettait tous les morceaux ensemble, elle retrouverait son biscuit entier » ?

A

Irréversible

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41
Q

Explique ce qu’est la théorie de l’esprit.

A

Capacité des enfants à saisir les caractéristiques de la pensée

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42
Q

Quels sont les 3 étapes de la théorie de l’esprit ?

A
  1. La prise de csc de la pensée (3-5 ans)
  2. Les fausses croyances et la tromperie (vers 5-6 ans)
  3. La capacité à distinguer l’imagerie et la réalité (18 mois à 3 ans)
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43
Q

Qu’est-ce que l’étape de prise de csc ?

A

L’enfant commence à reconnaitre que les autres peuvent ressentir des émotions différentes

44
Q

Qu’est-ce que l’étape de csc de la pensée comprend ?

A
  • Pensée passe par la tête
  • On px pensée à des choses réelles et imaginaires
  • Le fait de pensée aux passés et futur amène des émotions
  • Un enfant px être malheureux si on enlève son jouet
  • Les expressions des gens px ne pas correspondent à leur état interne
45
Q

Quels sont les 2 nvx de la théorie de l’esprit ?

A
  1. Prise de csc des processus mentaux
  2. Capacité de comprendre et prévoir que les autres ont des pensées, intentions et croyances à eux
46
Q

Compréhension fausse croyance et tromperie = …

A

L’enfant de 5-6 ans, comprend que l’autre px avoir une fausse croyance
Tromperie = vx créer une fausse croyance chez l’autre

47
Q

Vrai ou Faux. Mentir est un signe de progrès dans le dev cognitif.

A

Vrai

48
Q

Explique ce qu’est la tâche de Sally et Anne.

A
  • Étude sur la boite à bonbon qui est rempli de crayons (les fausses croyances)
  • qui démontre que c’est à partir de 5-6 ans que l’enfant croit que les autres px avoir une fausse croyance
49
Q

C’est à quel âge que l’enfant px reconnaitre que l’autre fait semblant ?

A

À 3 ans

50
Q

C’est quoi la pensée magique et à quel âge se déroule-t-elle ?

A

Réalité = tout est possible
Vers 3 ans

51
Q

Quelle est la fct de la pensée magique ?

A
  • Explique les phénomènes inexpliqué
  • Source de réconfort et contrôle ds situation incertaines
  • Nourrit l’imagination
52
Q

C’est quoi la base de la théorie de l’esprit ?

A
  • Introspection
  • Adaptation sociale
53
Q

Quels sont les principales raisons qu’un enfant développe sa théorie de l’esprit plus tôt que d’autres ?

A
  • Maturation du cerveau
  • Progrès cognitif
54
Q

Quels sont les divers facteurs qui peuvent influencés la théorie de l’esprit ?

A
  • Attention sociale
  • Discours à la maison
  • Jeu de faire semblant
  • Présence de fratrie
  • Bilinguisme
55
Q

Comment se forment les souvenirs d’enfance ?

A

Se rappelle + facilement d’un ev :
- Participé de manière active
- Chargé émotionnellement
- Rare ou nouveau

56
Q

Vrai ou Faux. La façon dont l’adulte parle de cet événement avec lui serait aussi un facteur déterminant pour se rappeler (souvenir d’enfance).

A

Vrai

57
Q

Quels sont les 3 types de mémoire à long terme chez l’enfant ?

A

Mémoire générique (vers 2 ans)
Mémoire épisodique
Mémoire autobiographique (vers 3 - 4 ans)

58
Q

À quel type de mémoire à long terme j’appartiens : « Produit des scénarios de routines familières qui sert à orienter le cmprt » ?

A

Mémoire générique

59
Q

À quel type de mémoire à long terme j’appartiens : « Renvoie à la csc d’Avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et temps déterminée » ?

A

Memoire épisodique

60
Q

À quel type de mémoire à long terme j’appartiens : « Év vécus pas une personnel » ?

A

Mémoire autobiographique

61
Q

L’amnésie infantile est…

A

Incapacité des adultes à se souvenir de la mémoire épisodique produite

62
Q

Qcq y est important ds le dev des fcts exécutive à l’enfance ?

A
  • Capacité d’attention
63
Q

Fct exécutive est …

A

capacité de contrôler ses pensées, actions et émotions afin d’atteindre un but précis

64
Q

Qu’est-ce que l’inhibition dans les fonctions exécutives ?

A

Freine une rx chez l’enfant afin de résister à une tentation

65
Q

À quoi sert la mémoire de travail dans les fonctions exécutives de l’enfant ?

A

Garde les infos en mémoire pour les utiliser (ex. compréhension des consignes, raisonnement)

66
Q

Comment la flexibilité mentale contribue-t-elle aux capacités de l’enfant ?

A
  • Permet s’adapter aux changements
  • résolution problème
  • Base de l’imagination et créativité
67
Q

Que consistent les fonctions d’organisation et de planification ?

A
  • établir des priorités
  • utiliser des stratégies efficaces
  • planifier les étapes nécessaires pour accomplir une tâche.
68
Q

Pourquoi le jugement est-il important dans les fonctions exécutives ?

A

permet de prendre des meilleurs décision

69
Q

Comment les fonctions exécutives évoluent-elles chez l’enfant ?

A

Apparait très tôt dans la vie et de manière graduelle avec la maturation des lobes frontaux

70
Q

Comment les différentes fonctions exécutives sont-elles liées entre elles ?

A

Travaillent ensemble pour permettre une gestion efficace des comportements et des pensées.

71
Q

Qcq qui favorise un bon développement des fct exécutives ?

A
  • Climat familiale d’écoute
  • famille permet d’exprimer émotions
  • attitude des parents
  • Milieu de garde et approche des éducatrice
72
Q

Si l’enfant possède un retard de développement des fct exécutives. Quelles seront les conséquences ?

A

Répercussion dans le parcours scolaires et l’adaptation générale

73
Q

Comment le vocabulaire progresse rapidement chez l’enfant de 3 à 6 ans ?

A

À cause de la catégorisation rapide = intégration d’un new mot après l’avoir entendu une fois

74
Q

À quel âge les enfants commencent à utiliser les règles de grammaires et de syntaxes en formant des courtes phrase ?

A

Vers 3 ans

75
Q

Qui suis-je : « Permet aux enfants de naviguer dans leurs interactions sociales et de comprendre les sous-entendus ou les règles de politesse qui varient selon les cultures et les situations » ?

A

La communication

76
Q

Qui suis-je : « réfère aux connaissances pratiques nécessaires pour utiliser le langage à des fins de communication. » ?

A

Pragmatique

77
Q

Qui suis-je : « L’acquisition, à l’âge préscolaire, d’habiletés, de connaissances et d’attitudes qui préparent à la lecture et à l’écriture. » ?

A

Littératie précoce

78
Q

L’habileté langagière est…

A

Compréhension que le langage sert à communiquer

79
Q

Quels sont les facteurs importants pour le développement de la littératie ?

A
  • Exposition vocabulaire enrichi
  • Participation aux discussions
  • Vocabulaire réceptif à la garderie
80
Q

Vrai ou Faux. Le dev habileté phonologique est un pré requis à l’apprentissage de l’écriture et la lecture.

A

Vrai

81
Q

c’est quoi la csc phonologique?

A

Capacité à détecter et manipuler les structures sonores de la langue orale (phonème, syllabe, rime)

82
Q

Quels sont les 5 stades d’évolution des stratégies d’écriture ?

A
  • Picturale
  • Spatiale
  • Sémiotique
  • Phonographique et alphabétique
  • Orthographique
83
Q

Qu’est-ce que le stade pictural dans l’évolution de l’écriture

A
  • premières tentatives d’écriture
  • dessine ou fait des gribouillis pour représenter des mots.
84
Q

En quoi consiste le stade spatial dans les stratégies d’écriture ?

A
  • commence à comprendre la disposition des éléments sur la page
  • Trace ligne et symbole de manière organisée
85
Q

À quoi correspond le stade sémiotique dans le développement de l’écriture ?

A
  • moment où l’enfant utilise des symboles qui ressemblent davantage aux lettres
  • Sans lien avec le sons
86
Q

Quelles compétences se développent chez l’enfant au stade phonographique et alphabétique ?

A
  • commence à comprendre le lien entre les sons et les lettres (phonèmes et graphèmes)
  • Px écrire des lettres en lien avec les sons
87
Q

En quoi le stade orthographique est-il différent des autres stades ?

A

Enfant utilise les lettres pour former des mots corrects

88
Q

Quel professionnel de la santé un enfant doit consulter s’il a des difficultés liées au langage ?

A

Orthophonie

89
Q

C’est quoi le bégaiement et à quel âge elle se manifeste ?

A

Prbl lié à la fluidité du langage
Entre 2-5 ans

90
Q

Qcq le trbl dev du langage (TDL) ?

A

Problème neurologique qui se manifeste par une difficulté à prononcer, comprendre les sons ou utiliser les mots

91
Q

Vrai ou Faux. Un enfant avec un trbl dev langage à de la difficulté à suivre des consignes, à raconter un événement ou à participer à une conversation

A

Vrai

92
Q

Vrai ou Faux. Le jeux aide au dev cognitif de l’enfant plus spécifiquement dans les habileté langagières et sa capacité à résoudre des prbls

A

Vrai

93
Q

Quels sont les 4 diff types de jeux liées au dev cognitif ?

A
  • Foncitonnel
  • Constructifs
  • Symoblique
  • Formel
94
Q

À quel type de jeu j’appartiens : « Actions répétitives impliquant des mvt musculaires » ?

A

Jeu fonctionnel

95
Q

À quel type de jeu j’appartiens : « Utilisation d’objet pour construire ou créer autre chose » ?

A

Jeu constructif

96
Q

À quel type de jeu j’appartiens : « Utilisation de symboles ou non. Aussi nommé jeu dramatique ou jeu de faire semblant » ?

A

Jeu symbolique

97
Q

À quel type de jeu j’appartiens : « Observation de règles ou procédures connu par tous les partenaires. Aussi appelé jeu de règles » ?

A

Jeu formel

98
Q

Quel type de jeu est le moins et le plus complexe ?

A
  • Moins = fonctionnel
  • Plus = formel
99
Q

Le jeu social est …

A

où les enfants interagissent entre eux

100
Q

Quelle est l’important du jeu social ?

A
  • Dev les compétences sociales
  • Apprend à gérer conflits et rôle sociaux
  • Encourage l’empathie et la considération des autres
101
Q

Quel est l’avantage d’un ami imaginaire ?

A
  • Compagnon de jeu : Permet de jouer et d’imaginer.
  • Expression des désirs : L’enfant peut accomplir des souhaits par l’imagination
  • Bouc émissaire : Peut être utilisé pour externaliser des comportements inacceptables.
  • Support émotionnel : Aide l’enfant à traverser des périodes difficiles (déménagement, séparation, etc.).
102
Q

Quels sont les 6 jeux sociaux chez le petits enfants ?

A
  • Cmprt oisif = pas activité spécifique et observe slmt
  • Cmprt du spectateur = regarde d’autres jouer sans participer
  • Jeu solitaire indépendant = enfant joue seul sans interaction social
  • Activité parallèle = joue côte à côte avec jouets similaire, peu ou pas d’interaction directe
  • Jeu associatif = interaction et échange de jouet, pas de but commun
  • Jeu coopératif = joue avec objectif et collaboration, travail ensemble pour atteindre un but
103
Q

À quel âge un enfant px commencer la maternelle ?

A

vers 4 ou 5 ans

104
Q

Vrai ou Faux. La maternelle est facultative et non obligatoire.

A

Vrai

105
Q

Quels sont les axes visés par l’éducation préscolaire ?

A
  • Motricité
  • Saine habitude de vie
  • Connaissance de soi et sentiment de confiance en soi
  • Appartenance à un groupe et habiletés sociales
  • Langage oral et écrit
  • Pensée et stratégies
106
Q

Qu’est-ce que la pré maternelle favorise ?

A
  • Stimulation cognitive
  • Ajustement social et émotionnel
  • Succès scolaire

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