Cours 8 - Travail en psychologie : En déficience intellectuelle et en autisme Flashcards
Nomme les 3 types d’évaluation du cours « Travail en psychologie : En déficience intellectuelle et en autisme »
● Évaluation de la déficience intellectuelle
● Évaluation de l’autisme
● Diagnostic différentiel
○ Tests d’intelligence
○ Capacité d’adaptation
● Évaluation de la déficience intellectuelle
○ Avec l’ADOS-2
○ Et l’ADI-R
● Évaluation de l’autisme
Nomme les 6 tests d’intelligence utilisés pour évaluer la déficience intellectuelle
- WPSSI-IV
- WISC-V,
- WAIS,
- Leiter,
- Matrice de Raven
- Bailey
Nomme les tests de capacité d’adaptation utilisés pour évaluer la déficience intellectuelle
- ABAS-3
- Vineland-3
Qu’est-ce que le Vineland-3 évalue ?
- Communication
- Compétence de la vie quotidienne
- Socialisation
- Habileté motrice
Nomme les 2 types d’entretien faits lors de l’évaluation de l’autisme
- Entretien avec la personne
- Entretien avec la famille
Nomme le but de l’entretien avec la personne lors de l’évaluation de l’autisme
Mettre la personne dans des situations sociales afin d’évaluer ses réactions
Nomme le but de l’entretien avec la famille lors de l’évaluation de l’autisme
- Entretien développementale afin de recueillir des informations sur l’enfance de la personne
Pourquoi recueillir des informations sur l’enfance de la personne est utile lors d’évaluation de l’autisme ?
+ la personne grandi – les signes vont être autant visible. Les enfants de 4-5 ans ne feront pas autant de masking et d’imitation (ex : marcher sur la pointe des pieds)
Nomme le test utilisé pour l’entretien avec la personne lors de l’évaluation de l’autisme
- ADOS-2
Nomme le test utilisé pour l’entretien avec la famille lors de l’évaluation de l’autisme
- ADI-R
Test de 3h, très long, très exhaustif (ex : comment l’enfant pointe)
- ADI-R
Vrai ou faux : Diagnostic différentiel c’est la norme et non l’exception pour le TA
Vrai
Des diagnostics différentiels avec quels autres troubles doivent fait lors de l’évaluation de l’autisme ?
TDAH
Troubles de langage
Difficultés affectives
Autres
Trouble souvent comorbide avec l’autisme, Le CPT et le K-CPT sont des tests utilisés pour différencier
TDAH
En quoi les trouble de langage ressemblent à l’autisme
bcp des enfants autistes ont de la difficulté à s’exprimer
Nomme des difficultés affectives qui ressemblent à l’autisme
troubles d’attachement, mutisme sélectif, anxiété
Nomme d’autres pathologies qui ressemblent à l’autisme
conditions médicales, surdité, trouble d’apprentissage, psychose
**Nomme les 12 types de problématique traités en intervention de l’autisme
● Guidance parentale
● Anxiété
● Trauma
● Dépression
● Propos suicidaire
● Propos homicidaires
● Trouble de comportements
● Victime d’abus
● Adaptation au diagnostic
● Difficultés relationnelles
● Surcharges sensorielles
● Burnout autistique
Quels groupes d’individus ont plus de difficultés à s’adapter à leur dx d’autisme
les personnes plus âgées, les femmes surtout
Nomme deux éléments à prendre en compte pour le dx d’autisme
Différence dans la communication et les interactions sociales
Comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs
Quelles sont les différences dans la communications et les interactions sociales chez les personnes autistes ?
- Réciprocité sociale ou émotionnelle
- Communication non-verbale
- Développement, maintien et compréhension des relations sociales
Comment se manifestent les comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs ?
- Mouvement, utilisation d’objets ou de langage répétitifs ou stéréotypés
- Préférence pour les routines stables,
- Intérêts spécifiques et restreints
- Hyper ou hypo sensibilités sensorielles
Donne des exemples de mouvement et de langage répétitifs ou stéréotypés
Mouvement : flapping, marcher sur la pointe des pieds,
Langages répétitifs : écholalie sur le coup ou différé
Quelle théorie est mis de l’avant dans l’approche neuroaffirmative ?
● Théorie de la double empathie
Explique la théorie de la double empathie
Les neurotypiques veulent que les neurodivergents s’adaptent à nous. Mais on ne s’adapte pas à eux. Empathie des 2 côtés
Nomme 2 autres composantes de l’approche neuroaffirmative
● Attention au langage qu’on utilise
● Reconnaitre les défis et les forces de l’autisme
Comment faire attention au langage qu’on utilise dans l’approche neuroaffirmative ?
○ Autisme > VS TSA; High functioning;
○ Demander à la personne
Nomme un défi important de l’autisme
○ Environnement non-adapté
Nomme les terminologies propre à l’autisme
Masking
Meltdowns
Burnout autistique
Shutdowns
Imiter les autres pour tenter de s’intégrer
Masking
Réaction aux surcharges
Comportement plus explosif, externalisé
Meltdowns
Burnout spécifique à l’autisme, traité différemment
Burnout autistique
Réaction aux surcharge
Comportement internalisé
Shutdowns
Que peut-on faire en cas de burnout autistique ?
Il ne faut pas dénaturer la personne, retourner à ce qui lui fait du bien (ex : avoir une routine)
Grosses crises, la pers se sent mal après
Meltdown
Se renferme sur elle -mm, ne peut plus parler
Shutdown
Un élément clé pour l’intervention avec les personnes autistes
L’adaptation
Malgré qu’on utilise les mêmes approches qu’avec les personnes non-autistes : TCC, ACT, DBT, psychodynamique*, etc.. Que faisons-nous de différents avec les personnes autistes ?
On y apporte des modifications:
○ Prendre en compte les réalités spécifiques de l’autisme
○ Adaptations peu importe le type d’approche
Pourquoi l’approche psychodynamique n’est pas toujours en accord avec la population autiste ?
Thérapie bcp par la parole
Énumère les adaptations possibles en thérapie pour l’autisme
● Communication non-verbale
● Expliciter notre processus
● Fonctions exécutives
● Visuels
● Stimming
● Besoins sensoriels
○ Normaliser tout type de contact visuel
○ Plus de dévoilement de nos processus cognitif/émotionnel
● Communication non-verbale
○ Souvent beaucoup de questions sur ce qui est fait en rencontre
○ Expliquer certains éléments, dont le silence, la fréquence des rencontre, etc.
● Expliciter notre processus
○ Difficultés de planification: rappels des rdv
○ Planification et rappels si devoirs donnés
● Fonctions exécutives
Explique les adaptations visuels en thérapie pour l’autisme
○ Utilisation d’outils visuel: dessin, graphique, time-timer, roue des émotions
○ Écrire résumé des rencontres,
Explique le stimming en thérapie pour l’autisme
○ Permettre et encourager le stimming de toute sorte
○ Offrir des fidgets
Explique les adaptations des besoins sensoriels en thérapie pour l’autisme
○ Vérifier avec la personne ses besoins sensoriels
○ Possibilité le limiter la luminosité et le son si possible
