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Psy clinique 2 > Cours 8 - Travail en psychologie : En déficience intellectuelle et en autisme > Flashcards

Cours 8 - Travail en psychologie : En déficience intellectuelle et en autisme Flashcards

1
Q

Nomme les 3 types d’évaluation du cours « Travail en psychologie : En déficience intellectuelle et en autisme »

A

● Évaluation de la déficience intellectuelle
● Évaluation de l’autisme
● Diagnostic différentiel

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Q

○ Tests d’intelligence
○ Capacité d’adaptation

A

● Évaluation de la déficience intellectuelle

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3
Q

○ Avec l’ADOS-2
○ Et l’ADI-R

A

● Évaluation de l’autisme

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4
Q

Nomme les 6 tests d’intelligence utilisés pour évaluer la déficience intellectuelle

A
  • WPSSI-IV
  • WISC-V,
  • WAIS,
  • Leiter,
  • Matrice de Raven
  • Bailey
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5
Q

Nomme les tests de capacité d’adaptation utilisés pour évaluer la déficience intellectuelle

A
  • ABAS-3
  • Vineland-3
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6
Q

Qu’est-ce que le Vineland-3 évalue ?

A
  • Communication
  • Compétence de la vie quotidienne
  • Socialisation
  • Habileté motrice
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7
Q

Nomme les 2 types d’entretien faits lors de l’évaluation de l’autisme

A
  • Entretien avec la personne
  • Entretien avec la famille
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8
Q

Nomme le but de l’entretien avec la personne lors de l’évaluation de l’autisme

A

Mettre la personne dans des situations sociales afin d’évaluer ses réactions

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9
Q

Nomme le but de l’entretien avec la famille lors de l’évaluation de l’autisme

A
  • Entretien développementale afin de recueillir des informations sur l’enfance de la personne
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10
Q

Pourquoi recueillir des informations sur l’enfance de la personne est utile lors d’évaluation de l’autisme ?

A

+ la personne grandi – les signes vont être autant visible. Les enfants de 4-5 ans ne feront pas autant de masking et d’imitation (ex : marcher sur la pointe des pieds)

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11
Q

Nomme le test utilisé pour l’entretien avec la personne lors de l’évaluation de l’autisme

A
  • ADOS-2
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12
Q

Nomme le test utilisé pour l’entretien avec la famille lors de l’évaluation de l’autisme

A
  • ADI-R
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13
Q

Test de 3h, très long, très exhaustif (ex : comment l’enfant pointe)

A
  • ADI-R
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14
Q

Vrai ou faux : Diagnostic différentiel c’est la norme et non l’exception pour le TA

A

Vrai

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15
Q

Des diagnostics différentiels avec quels autres troubles doivent fait lors de l’évaluation de l’autisme ?

A

TDAH
Troubles de langage
Difficultés affectives
Autres

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16
Q

Trouble souvent comorbide avec l’autisme, Le CPT et le K-CPT sont des tests utilisés pour différencier

A

TDAH

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17
Q

En quoi les trouble de langage ressemblent à l’autisme

A

bcp des enfants autistes ont de la difficulté à s’exprimer

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18
Q

Nomme des difficultés affectives qui ressemblent à l’autisme

A

troubles d’attachement, mutisme sélectif, anxiété

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19
Q

Nomme d’autres pathologies qui ressemblent à l’autisme

A

conditions médicales, surdité, trouble d’apprentissage, psychose

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20
Q

**Nomme les 12 types de problématique traités en intervention de l’autisme

A

● Guidance parentale
● Anxiété
● Trauma
● Dépression
● Propos suicidaire
● Propos homicidaires
● Trouble de comportements
● Victime d’abus
● Adaptation au diagnostic
● Difficultés relationnelles
● Surcharges sensorielles
● Burnout autistique

21
Q

Quels groupes d’individus ont plus de difficultés à s’adapter à leur dx d’autisme

A

les personnes plus âgées, les femmes surtout

22
Q

Nomme deux éléments à prendre en compte pour le dx d’autisme

A

Différence dans la communication et les interactions sociales
Comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs

23
Q

Quelles sont les différences dans la communications et les interactions sociales chez les personnes autistes ?

A
  • Réciprocité sociale ou émotionnelle
  • Communication non-verbale
  • Développement, maintien et compréhension des relations sociales
24
Q

Comment se manifestent les comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs ?

A
  • Mouvement, utilisation d’objets ou de langage répétitifs ou stéréotypés
  • Préférence pour les routines stables,
  • Intérêts spécifiques et restreints
  • Hyper ou hypo sensibilités sensorielles
25
Q

Donne des exemples de mouvement et de langage répétitifs ou stéréotypés

A

Mouvement : flapping, marcher sur la pointe des pieds,
Langages répétitifs : écholalie sur le coup ou différé

26
Q

Quelle théorie est mis de l’avant dans l’approche neuroaffirmative ?

A

● Théorie de la double empathie

27
Q

Explique la théorie de la double empathie

A

Les neurotypiques veulent que les neurodivergents s’adaptent à nous. Mais on ne s’adapte pas à eux. Empathie des 2 côtés

28
Q

Nomme 2 autres composantes de l’approche neuroaffirmative

A

● Attention au langage qu’on utilise
● Reconnaitre les défis et les forces de l’autisme

29
Q

Comment faire attention au langage qu’on utilise dans l’approche neuroaffirmative ?

A

○ Autisme > VS TSA; High functioning;
○ Demander à la personne

30
Q

Nomme un défi important de l’autisme

A

○ Environnement non-adapté

31
Q

Nomme les terminologies propre à l’autisme

A

Masking
Meltdowns
Burnout autistique
Shutdowns

32
Q

Imiter les autres pour tenter de s’intégrer

A

Masking

33
Q

Réaction aux surcharges
Comportement plus explosif, externalisé

A

Meltdowns

34
Q

Burnout spécifique à l’autisme, traité différemment

A

Burnout autistique

35
Q

Réaction aux surcharge
Comportement internalisé

A

Shutdowns

36
Q

Que peut-on faire en cas de burnout autistique ?

A

Il ne faut pas dénaturer la personne, retourner à ce qui lui fait du bien (ex : avoir une routine)

37
Q

Grosses crises, la pers se sent mal après

A

Meltdown

38
Q

Se renferme sur elle -mm, ne peut plus parler

A

Shutdown

39
Q

Un élément clé pour l’intervention avec les personnes autistes

A

L’adaptation

40
Q

Malgré qu’on utilise les mêmes approches qu’avec les personnes non-autistes : TCC, ACT, DBT, psychodynamique*, etc.. Que faisons-nous de différents avec les personnes autistes ?

A

On y apporte des modifications:
○ Prendre en compte les réalités spécifiques de l’autisme
○ Adaptations peu importe le type d’approche

41
Q

Pourquoi l’approche psychodynamique n’est pas toujours en accord avec la population autiste ?

A

Thérapie bcp par la parole

42
Q

Énumère les adaptations possibles en thérapie pour l’autisme

A

● Communication non-verbale
● Expliciter notre processus
● Fonctions exécutives
● Visuels
● Stimming
● Besoins sensoriels

43
Q

○ Normaliser tout type de contact visuel
○ Plus de dévoilement de nos processus cognitif/émotionnel

A

● Communication non-verbale

44
Q

○ Souvent beaucoup de questions sur ce qui est fait en rencontre
○ Expliquer certains éléments, dont le silence, la fréquence des rencontre, etc.

A

● Expliciter notre processus

45
Q

○ Difficultés de planification: rappels des rdv
○ Planification et rappels si devoirs donnés

A

● Fonctions exécutives

46
Q

Explique les adaptations visuels en thérapie pour l’autisme

A

○ Utilisation d’outils visuel: dessin, graphique, time-timer, roue des émotions
○ Écrire résumé des rencontres,

47
Q

Explique le stimming en thérapie pour l’autisme

A

○ Permettre et encourager le stimming de toute sorte
○ Offrir des fidgets

48
Q

Explique les adaptations des besoins sensoriels en thérapie pour l’autisme

A

○ Vérifier avec la personne ses besoins sensoriels
○ Possibilité le limiter la luminosité et le son si possible

Psy clinique 2 (5 decks)

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