cours 8 - l'école : un milieu criminogène? Flashcards
Quels sont les 3 principales fn de l’école?
- instruction
- acquérir connaissances : former citoyens capables de contribuer à la société
- socialisation : transmettre valeurs de la société
L’école poursuit sur la lancée de qui?
Les parents.
- lien avec théorie lien social de Hirschi
- l’école est une source de contrôle (informelle)
Attachement se généralise et on peut l’appliquer au milieu scolaire (ex : attachement du jeune à son enseignant –> plus susceptible d’écouter et d’agir correctement en classe)
Contrôle : on veut que les enfants rentrent dans une certaine “moule” : respecter règles de classe, suivre routine de l’école… permet de différencier ceux qui sont capables et ceux qui ne sont pas capables de se conformer (et outiller ces enfants avec les bonnes mesurer pour qu’ils puissent se conformer)
L’école est un milieu ayant un mandat particulier, dont sont rôle…
prescrit de normalisation (conformité)
- davantage lorsqu’il s’agit de jeunes à risque
- capacité de détection des difficultés individuelles + familiales et d’intervention précoce
- les jeunes n’ont pas tous le même bagage au début
Quels sont les facteurs INDIVIDUELS liés à l’école exhibés par les jeunes ayant des compt antisociaux?
- faibles performances académiques
- compt perturbateurs à l’école
- implication minimale aux cours + activités
- peu d’attachement à l’école
- relations difficiles avec les professeurs
- objectifs académiques/prof limités
-retards et décrochages scolaires
Quels sont les facteurs liés à l’ÉCOLE où plusieurs jeunes manifestent des compt antisociaux
- grandes écoles avec peu de ressources
- application des règles d’une façon inconsistante
- offrent peu d’opportunités aux étudiants de vivre des succès ou les renforcent peu lorsqu’ils en vivent
- entretiennent peu d’attentes envers étudiants
- relations tendues ou absentes entre intervenants scolaires, direction, parents, communauté
- bcp élèves en diff aux plans social, émotionnel, comportement, apprentissage
- ayant une historique de violence
Quelles sont certaines caractéristiques liées à de fortes et faibles performances académiques?
fortes : plus impliqués à l’école, attachés. aux enseignants, perçoivent/vivent moins de contraintes, moins de retards, plus intéressés, objectifs plus élevés
faibles : l’inverse
ces difficultés (ou caractéristiques) sont loin de subvenir de façon isolée, la présence de l’un survient souvent avec d’autres
Déf : modèle des causes communes
association entre les facteurs liés à l’école et la délinq s’expliquerait par des variables tierces liés à 2 concepts
faibles performance académiques - délinquance
var tierce = délinq des parents
- peu supervision devoirs
peu stimulus cognitifs, communication
- attitude + croyance négatives envers l’école
- pas une source de renforcement
Ecq les facteurs liés à l’école exercent une influence causale sur la délinquance?
Oui, mais l’association serait partiellement expliquée par des causes communes
L’école un milieu criminogène : Conclusion = …
Modèle causes communes explique en partie association des faibles performances académiques et la délinquance, mais pas toutes.
–> relation causale modeste
facteurs de l’école liés à la délinquance –> délinquance
var tierces
Quels sont les principaux ensembles des causes communes?
- caract perso : impulsivité + QI
- facteurs liés à la famille
- facteurs liés aux pairs délinquants
- caract de l’école
- facteurs sociéconomiques
Déf : ERREUR ÉCOLOGIQUE
Généraliser de manière éronnée à des individus des conclusions issues de l’étude d’une collectivité
Exemples :
- Quartiers violents : On ne peut pas dire que les individus qui habitent ce quartier sont violents
- Au niveau des écoles : relation entre l’hétérogénéité ethnique des étudiants inscrits à différentes écoles et la délinquance
- Au niveau des individus : pas de différences entre les individus appartenant à différents groupes ethniques et la délinquance si l’on tient compte des variables confondantes ( ex: inégalités sociales, violence dans le quartier, manque de ressources, etc)
Qu’est-ce que Shaw et McKay disent à propos de l’erreur écologique?
Il faut nuancer les associations entre la composition ethnique de certains quartiers et la délinquance
La délinq d’une école ou d’un quartier ne reflète pas seulement les caract des gens les fréquentant ou les habitant. Les écoles et les quartiers auraient une influence criminogène propre, en plus de celles qui s’exercent sur des institutions (influence + macro, ex: racisme systémique, inégalités d’accès aux ressources, manque d’opportunité)
Quelle est la version moderne de la théorie de la tension (Merton)?
- la société est constitué de plusieurs groupes caractérisés par plusieurs facteurs
- ces groupes sociaux ont un accès inégal aux RESSOURCES LÉGITIMES (moyens, ex: écoles, emplois) permettant l’atteintes d’objectifs valorisés par tous (richesse, statut sociaux, sécurité, bien-être)
- cette entrave à l’atteinte de ces objectifs entrainerait une TENSION/FUSTRATION et parfois un recours à des moyens illégitimes pour atteindre ces objectifs
Selon, Merton, les gens ayant peu d’opportunités d’atteindre les objectifs valorisés sont plus susceptibles de …
1) changer ces objectifs
2) utiliser d’autres moyens (c-à-d des modes d’adaptation) parfois illégitimes pour y parvenir
Quels sont les modes d’adaptation
- conformisme
- innovation
- ritualisé
- dissociatif
- rébellion
** voir slide 19
Il y a plusieurs théories de la tension, mais toutes tentent d’identifier 3 éléments principaux. Lesquels?
- les sources de la tension
- les émotions négatives
- les contextes dans lesquels ces sources de tension sont les plus susceptibles de meners aux comportements délinquants
–>c’est le cas de la théorie générale de la tension générale de la tension (AGNEW)
Décrit la vue d’ensemble des théories de la tension
- sources de tension –> 2. émotions négatives –> 3. délinquance : compt “adaptatifs”
- objectifs bloqués ; perte qq chose +/ ajout qq -
- colère, fustration, sentiment injustice, anxiété
- agression, vols, abus alcool + drogues
Selon Agnew, concernant les sources de tension…
Agnew met moins l’accent sur le choc des classes sociales que Merton mais plus sur les tensions présentes au plan individuel
Si qq n’as pas les ressources légitimes pour atteindre ce but, il peut utiliser des moyens illégaux pour y arriver
- argent
- statut sociale, respect, masculinité
- sécurité/ bien-être
- recherche sensations fortes
- autonomie
- perte qq chose de souhaité OU ajout de qq de non-souhaité
VOIR SLIDE 23 : “une vue d’ensemble”
schéma
Quels sont les contextes favorisant le recours à la délinquance?
- si elle touche sphère importante de vie importante
- si elle suscite de la fustration ou de la colère
- si elle est perçue comme injustice
- moins de sources de contrôle social
- contextes peuvent être idées/cognitions, par ex, les techniques de neutralisation
- moins de ressources perso, sociales, et plus de facteurs crim, impulsivité
- dèjà engagé dans une trajectoire délinquante
pour les théories de la tension, les comp délinq sont vus comme
un comp adapté face à un comp injuste
Si cet élément d’injustice n’est pas présent, le comportement qui résulte de cette injustice n’a pas de valeur
Pour les théories de la tension, l’élément initial déclencheur d’un comp antisocial est
EXOGÈNE (c-à-d externe à la personne)
les théories de la tension s’appliquent…
aux groupes ET aux individus
L’intimidation c’est…
- paroles ou actions qui sont blessantes
- intentionnelles et réppétées dans le temps
- déséquilibre de pouvoir (force phys, âge)
- victime ne perçoit pas d’issue (sortie)
Cmb de jeunes sont victimes d’intimidation
13%
Concernant la cyberintimidation…
- prévalence moindre; aug dans les dernières années?
- 2 expériences fortement corrélées (inti + cyberinti)
Quel sont certaines conséquences de l’intimidation?
- prob émotifs et du comp
- anxiété sociale et séparation
- rendement scolaire sous-optimal
- estime de soi plus fragile
- difficultés ds les relations sociales
- automutilation
- idéations et tentatives de suicide
- risque de re-victimisation
ces conséq tentent à persister à l’âge adulte
Y a-t-il des mécanisme liés à la vulnérabilité des personnes intimidées?
Oui
- réactivité physiologique réduite au stress
- sécrétion chronique de cortisol distincte
- différences dans la méthylation des gènes liés à la régulation des émotions
Dans quels contexte l’intimidation est plus susceptible de se manifester (scolaire, familiaux, caract individuelle)?
école :
- écoles populeuses
- faible ratio éducateurs/élèves
- norme ssociales valorisant (ou ne décourageant pas) violence
- ds quartier défavorisé
famille:
- faible SSE
- faible supervision parentale
- peu de communication
- pratiques parentales à rsique
- maltraitance
caract individuelles :
- garçons
- 8-14 ans
- timidité
- compt pertubateurs
- intimidation passée
Quoi faire afin de prévenir l’intimidation?
- continuer à conscientiser public en regard des catact innaceptables de l’intimidation et ses conséq
- poursuivre effort de prévention
voir slides 35 et suivantes
