Cours 8

Question 1

Qu’est-ce que l’autisme ?

Answer 1

X

Question 2

Critères DSM

Answer 2

• check notes d’étude
• souvent basé sur les garçons.

Question 3

Mouvement de neurodiversité:

Answer 3

o Défense des droits
o Dépathologiser l’autisme. Ce n’est pas une maladie, c’est une condition.
o Percevoir l’autisme sur un continuum de forces et de défis créant des besoins uniques pour chaque individu

Question 4

Évaluation fonctionnelle du
comportement

Answer 4

Identification des facteurs environnementaux qui maintiennent la
présence des comportements défis* (PEX).
Importance de trouver la fonction du comportement pour la mise en
place des interventions.

Question 4

3 types d’évaluation fonctionnelle

Answer 4

• Évaluation indirecte
• Analyse descriptive
• Anayse fonctionnelle

Question 5

Évaluation indirecte

Answer 5

discuter avec les parents, professeurs, etc

Question 6

Analyse descriptive

Answer 6

observer la personne dans son environnement naturel

Question 7

Analyse fonctionnelle

Answer 7

entrevue, mettre en place les observations faites et attribuer une fonction (hypothèse)

Question 8

But de l’évaluation fonctionnelle du comportement

Answer 8

catégoriser les comportements
- Attention;
- Tangible;
- Évitement;
- Non sociale

Question 9

Attention

Answer 9

l’enfant veut constamment l’attention du parent

Question 10

Tangible

Answer 10

l’enfant veut quelque chose de physique (nourriture, jeu, etc)

Question 11

Évitement

Answer 11

éviter une punition, une situation

Question 12

non sociable

Answer 12

au niveau interne

Question 14

Les prémisses de l’ABA

Answer 14

o Les comportements sont issus des expériences et du bagage génétique.
o Les comportements sont volontaires.
o Les comportements sont fonctionnels / servent des buts.
o Les comportements s’inscrivent dans un contexte.
o Les comportements appris peuvent être modifiés

Question 15

Interventions pour augmenter un comportement adéquat

Answer 15

o Renforcement positif
o Incitation (4 tpes)
o Façonnement

Question 16

Intervention pour réduire un comportement défi

Answer 16

o Extinction
o Punition

Question 17

Intervention comportementale intensive (ICI)

Answer 17

o Provient de l’ABA, mais attention de ne pas confondre.
o Destinée aux enfants autistes de 0-5 ans
o But: élargir le répertoire comportemental.
o Intervention individualisée.
o Entre 20 à 40h d’intervention par semaine (sauf dans les CRDI); tout est noté, l’enfant doit avoir 80% dans une séance

Question 18

8 dimensions de l’ICI

Answer 18

oComportementale;
o Intensive;
o Précoce;
o Implication parentale;
o Globale;
o Individualisée;
o Accent sur la généralisation;
o Décisions basées sur les données

Question 19

Exemple d’objectifs ICI avec les clients

Answer 19

o Autonomie;
o Imitation;
o Association (identique / non-identique);
o Langage réceptif / expressif;
o Motricité fine / globale;
o Jeu;
o Socialisation; (ex : c’est mon tour, c’est ton tour)
o Préparation à l’école;
o Apprentissage de la propreté;
o Gestion des comportements défis

Question 20

Buts de l’ICI

Answer 20

o « Enseigner aux enfants à apprendre dans leur environnement naturel afin d’améliorer leur fonctionnement général»
 Diminuer les comportements problématiques.
 Augmenter les habiletés de langage, sociales et de jeu.

o Basé sur le conditionnement opérant:
 Séquence SRC= stimulus-réponse-conséquence.

o Enseignement par essais distincts (ou séquences définies).

Question 21

Composantes de l’essai distinct

Answer 21

• stimulus discriminatif
• incitation
• réponse
• conséquence
• intervalle entre les essais

Question 22

stimulus discriminatif

Answer 22

l’instruction donnée par l’intervenant.

Question 23

incitation

Answer 23

indice ou d’une aide offerte à l’enfant dans le but qu’il
réponde correctement.

L’incitation peut être donnée en même temps que le
stimulus discriminatif ou après quelques secondes sans réponse, selon le niveau
de l’enfant.

Question 24

Une réponse émise pas un enfant =

Answer 24

une réponse correcte constitue une réussite et
une réponse incorrecte constitue un échec

Question 25

Une conséquence qui suit la réponse de l’enfant =

Answer 25

• s’il s’agit d’une réussite,
  l’enfant recevra un renforçateur.
• S’il s’agit d’un échec, l’enfant ne recevra pas de renforçateur et l’intervenant
  incitera la bonne réponse.

Question 26

intervalle entre les essais

Answer 26

, l’intervenant attend quelques
secondes avant d’entamer le prochain essai distinct.

met le mot pomme sur l’image pomme, l’enfant le met sur citron à 2 reprises, malgré que je dis non et je finis par lui montrer. s’il résusit, il recoit un renfo

Question 27

Étapes de l’ICI

Answer 27

(1) Etablissement de la hiérarchie des renforçateurs;
(2) Le conditionnement de renforçateur;
(3) Etablissement de la structure de l’environnement;
(4) Etablissement de la valeur renforçante entre l’intervenant et le client;
(5) Etablissement de la valeur renforçante entre le lieu d’intervention et le client;
(6) L’établissement du niveau de base (ce qu’il sait vs ne sait pas)
(7) Le stimulus discrimination et les incitations;
(8) Le façonnement et le renforcement différentiels des approximations;
(9) Les phases d’apprentissage.

Question 28

phases d’apprentissages ICI

Answer 28

(1) Phase d’introduction
Seul
Avec distracteurs
Inconnus
Connus
(2) Phase de discrimination ( mettre des fruits qu’on connait ensemblre, si l’enfant se trompe, il faut revoir les étapes du haut )
(3) Phase de révision
(4) Phase de généralisation