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Psychocriminologie > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

1
Q

Expliquer la criminologie développementale

A

La criminologie développementale considère la conduite déviante (syndrome de la déviance) et utilise plutôt des études longitudinales.
Elle étudie également la stabilité et les changements dans la conduite déviante et criminelle, tout au long de la vie.

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Q

Résumer le syndrome général de la déviance

A

Voir tableau

Nature dynamique de la conduite criminelle

Facteurs de risque en interaction et mécanisme qui varient en fonction de l’âge\des périodes développementales\des phases de la vie- ensemble, ils prédisent et expliquent: l’apparition, le développement et l’extinction de la conduite déviante.

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3
Q

Démontrer que la conduite déviante est hétérotypique

A

Changement dans les manifestations selon l’âge et à travers les périodes développementales\les phases de la vie

Petite enfance et enfance: Conduites rebelles (indiscipline et familiale, conflit avec autorité) et agressions physiques

Adolescence: Aggravation des troubles du comportement et apparition conduites délinquantes criminelles

Âge adulte: Extinction, remplacement et apparition de nouvelles conduites

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4
Q

Nommer le type d’études utilisé en criminologie développementale

A

Études prospectives et longitudinales

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5
Q

Nommer les constats des études longitudinales en criminologie développementale:

A

Les études montrent la stabilité des comportements antisociaux et criminels.

Études:Glueck et Glueck (1950) et Cambridge Study in Delinquant Development

  • La précocité du comportement antisocial prédit fortement la durée et la gravité de l’activité criminelle
  • Petite proportion de jeunes\personnes représentent la plus grande proportionnalité des infractions criminelles
  • Augmentation à l’adolescence puis déclin au début de l’âge adulte
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6
Q

Expliquer la courbe âge-crime

A

Apparition 8-14 ans
Pic 15-19
Désistement 20-29

La prévalence change dramatiquement selon l’âge augmentant de presque 10 fois, de façon temporaire, l’adolescence

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7
Q

Expliquer la taxonomie développementale de Moffit

A

Stabilité des comportements antisociaux
-Life-course-Persisttent
-Adolescence-limited

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8
Q

Expliquer la trajectoire Life-course-persistent de Moffit

A

Origine: processus neurodéveloppementaux et adversité familiale
Début à l’enfance, puis se développe et persiste,
Rare 5-10%, envahissant et pathologique

Explication:Premières années de vie: le comportement difficile d’un enfant qui présente des facteurs de vulnérabilité est exacerbé par les facteurs de risque environnementaux
Vulnérabilité: problème neurobio acquis ou innés qui peuvent se manifester par un tempérament difficile ou des problèmes cognitifs ou d’hyperactivité
Facteurs environnementaux: attachement insécurisant, pratiques parentales inadéquates, maltraitance et pauvreté
Quand l’enfant grandit et est exposé à d’autres environnements: les facteurs de risque environnementaux s’étendent et les opportunités d’apprentissages de comportement s prosociaux manquent
De 0 à 20 ans: interaction entre les facteurs de risque neurobiologiques et environnementaux contribue à construire graduellement une personnalité antisociale

Explication: Premières années de vie: le comportement difficile d’un enfant qui présente des facteurs de vulnérabilité est exacerbé par les facteurs de risque environnementaux

Vulnérabilité: problème neurobio acquis ou innés qui peuvent se manifester par un tempérament difficile ou des problèmes cognitifs ou d’hyperactivité

Facteurs environnementaux: attachement insécurisant, pratiques parentales inadéquates, maltraitance et pauvreté
Quand l’enfant grandit et est exposé à d’autres environnements: les facteurs de risque environnementaux s’étendent et les opportunités d’apprentissages de comportement s prosociaux manquent
De 0 à 20 ans: interaction entre les facteurs de risque neurobiologiques et environnementaux contribue à construire graduellement une personnalité antisociale

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9
Q

Expliquer la trajectoire adolescence-limited par Moffit

A
  • Origine: Écart maturationnel
  • Début à l’adolescence
    Se résorbe à l’âge adulte
  • Commun (25%)
  • Temporaire et situationnel
  • Les jeunes présentent peu de facteurs de risque, expérimentent des défis à l’adolescence = désistement au début de l’âge adulte
  • Explication davantage sociologiques
  • Essentiellement normatif de trouver quelque chose d’attirant dans une mode de vie antisocial: démontrer autonomie, être accepté par les pairs et se précipiter vers une maturation sociale
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10
Q

Expliquer la typologie de carrière de Le Blanc:

A

Cette typologie renvoie à 4 dimensions qui permettent de visualiser ou se situe la personne dans sa carrière criminelle.

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11
Q

Nommer les 4 dimensions auxquelles renvoie la typologie de carrière de le Blanc

A

Moment d’apparition
Quantité
Gravité
Persistance

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12
Q

Nommer les trois trajectoires de conduite de Le Blanc

A
  • conduite délinquante d’occasion ou délinquance commune
  • Conduite délinquante de transition
  • Conduite de condition
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13
Q

Expliquer la conduite d’occasion ou délinquance commune

A
  • Délinquance inhabituelle
  • Nombre limité de délits de faible gravité à un moment précis qui ne se reproduisent pas ou rarement par la suite
  • Filles et garçons
  • Toutes les classes sociales
    45% des adolescents 9% des actes
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14
Q

Expliquer la conduite délinquante de transition

A
  • Degré supérieur de gravité, de durée, de volume et de diversité par rapport à la délinquance commune
  • Durée plus longue (adolescence)
    45% des adolescents; 25-40% des actes
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15
Q

Expliquer la conduite de condition

A
  • Persistance et aggravation des délits
  • Début précoce (environ 10 ans)
  • Progression d’infractions mineures (ex; vol étalage vers majeures vol, infraction contre la personne) avant l’âge de 15 ans
  • Actes nombreux et hétérogènes
    5-10% de la population; 50-60% des actes rapportés ou connus des policiers
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16
Q

Expliquer la théorie du contrôle social formel en fonction de l’âge de Sampson et Laub

A

Les contrôles sociaux formels varient (ont un effet + ou - grand) en fonction de l’âge et des périodes développementales\phase de la vie

  • Contrôle social formel = surveillance policière, caméra
  • Contrôle social informel = attachement à une famille ou des des pairs sociaux ce qui augmentent ou diminuent le risque de comportements antisociaux
17
Q

Lister les points tournant de désistement selon Sampson et Laub

A

Changement : Les évènements significatifs sont des points tournants qui introduisent l’importance de contrôles sociaux informels, doit avoir une valeur et une importance significative. Liés à l’âge et étape de la vie.

Stabilité: Enjeux et défis avec l’école = peu influencé par les contrôles informels et peu investis de façon prosociale

18
Q

Expliquer les deux façon selon lesquelles le désistement peut se produire selon cette théorie

A

Directement: les points tournants changent les personnes
Attachement et engagement envers des valeurs et normes sociales
Décision consciente de la personne de changer son mode de vie

Indirectement:
Accroissement des responsabilités et de l’investissement de temps nécessaire
Affect les interactions avec les amis qui ont des comportements criminels et diminue les opportunités de commettre des crimes

19
Q

Expliquer la stabilité et surtout le changement selon la théorie de Sampson et Laub

A

Changement : Les évènements significatifs sont des points tournants qui introduisent l’importance de contrôles sociaux informels, doit avoir une valeur et une importance significative. Liés à l’âge et étape de la vie.

Stabilité: Enjeux et défis avec l’école = peu influencé par les contrôles informels et peu investis de façon prosociale dans la société, car il y a moins à perdre

20
Q

Expliquer la théorie ICAP de farrington

A

Le passage du potentiel antisocial à l’acte criminel dépend de processus cognitifs (réflexion et prise de décision) qui tiennent en compte des opportunités et victimes.

21
Q

Expliquer la théorie intégrative de Farrington

A

Tensions: Des tensions (rejet parental, victimisation, discrimination, pauvreté) créent des émotions négatives qui créent une pression pour poser une action corrective.
Contrôle:
Apprentissage:
Étiquetage: Déviance = construit social découlant des règles crées par la société
Choix rationnel:

22
Q

Définir le potentiel antisocial dans cette théorie

A

Potentiel de la personne à commettre des actes antisociaux

23
Q

Distinguer potentiel antisocial long terme vs court terme

A

Potentiel antisocial long terme: impulsivité, tensions, socialisation, évènements de vie significatifs

Potentiel antisocial court terme: facteurs motivationnels et situationnels

Théorie dynamique: changement dans le comportement et dans l’importance des facteurs en fonction de l’âge, interaction entre les facteurs et reconnaissance des facteurs biologiques

24
Q

Nommer 6 grands facteurs de risque à l’enfance et à l’adolescence

A

Complication prénatales et périnatales
Tempérament
Style parentaux
Troubles extériorisés
Facteurs liés aux pairs à l’enfance et l’adolescence
Faible rendement scolaire

25
Q

Expliquer le facteur de risque complication prénatales et périnatales

A

Ces complications affecteraient le développement du cerveau et le tempérament

26
Q

Expliquer le facteur de risque tempérament

A
  • Caractéristiques individuelles qui déterminent les réactions affectives attentionnelles et motrices dans différentes situations.
  • Le tempérament est associé à des comportements extériorisés.
  • Affecterait la capacité de l’enfant à maintenir son attention sur les tâches, organiser son comportement vers un but ou inhiber ses comportements face à des évènements
  • Affecterait la relation entre l’enfant et ses parents, pairs, et enseignante et susciterait certains comportements chez eux. (cercle vicieux)
27
Q

Expliquer le facteur de risque style parentaux

A
  • Manière d’exerce l’autorité parentale; les stratégies caractéristiques utilisées par les parents pour gérer le comportement de leurs enfants

Autoritaire: approche rigide et restrictive, plusieurs règles, sans expliquer les raisons, attente l’obéissance et respect autorité, stratégie punitive (punition corporelle) Risque plus élevé d’agression, de trouble de conduites et délinquance.

Démocratique: Approche flexible, règles discutées et l’enfant peut contribuer, supervision et bienveillance, encouragement indépendance, punitions consistantes, mais pas excessive. Niveau plus élevé de contrôle de soi, risque plus faible de délinquance.

Permissif: Style parentale chaleureux et tolérant, mais laxiste, peu de supervision ou de contrôle, peu de demandes à l’enfant. Niveau plus faible d’autorégulation et faible rendement scolaire.

Désengagé et négligent: Indifférent aux comportements de l’enfant et aux responsabilités parentales. Plus impulsifs et antisociaux, moins bonnes habiletés sociales avec leurs pairs et intérêt faible pour la réussite scolaire.

Facteurs de risque: utilisation + précoce de drogues et d’alcool à l’adolescence et consommation plus fréquente, affiliation pairs délinquants et plus d’arrestation à l’adolescence.

28
Q

Expliquer le facteur de risque troubles extériorisés

A

TDA\H: Plus faible rendement scolaire et difficultés interpersonnelles,

TOP = colère, irritabilité, provocation; vindicatif

TC: Lien développementale avec le trouble de personnalité antisociale - patron de comportements répétitifs et persistants de violation des droits d’autrui. Comme facteurs de risque pour des comportements antisociaux à l’adolescence et âge adulte

29
Q

Expliquer le facteur de risque facteurs liés aux pairs à l’enfance et l’adolescence

A
  • Cercle vicieux: Le rejet par les pairs = comportements antisociaux agressifs
  • Le rejet aggrave, les difficultés précoce de l’enfant; il ne développe pas ses habiletés prosociales ce qui l’entraine vers la délinquance.
  • Le rejet à l’enfance contribue à l’affiliation à des pairs antisociaux et à la délinquance
  • Les comportements agressifs et difficultés d’adaptation = moins appréciés par les pairs

-Les jeunes qui vivent du rejet ont tendance à s’affilier avec des pairs similaires - homophilie Les jeunes qui ont des comportements antisociaux s’affilient à des pairs antisociaux

  • Les pairs affiliés s’influencent et se renforcent dans les caractéristiques partagées.
30
Q

Expliquer le facteur de risque faible rendement scolaire

A
  • Diminue le niveau d’employabilité et le revenu potentiel pouvant rendre le crime attractif
  • Échec scolaire = échec dans d’autres sphères de vie
  • Diminue le développement d’amitié à l’école et diminue l’attachement à l’école et aux institutions qui soutiennent l’engagement dans un mode de vie prosocial
31
Q

Nommer une limite importance des études longitudinales en criminologie développementales

A

La plupart des études longitudinales sont composés de garçons uniquement

  • Les trajectoires développementales semblent assez similaires chez les files et les garçons, mais moins de consensus sur la déviance et la délinquance chez les filles
  • Certains facteurs de risque plus importants pour les garçons et filles et certains propres aux files (santé mentale et relations intimes)
32
Q

Nommer et expliquer des directions futures pour les nouvelles études longitudinales

A
  • Inclure des mesures de la délinquance auto rapportées et officielle
  • Suivre les participants à des âges plus avancés- LC et désistance vs apparition et développement
  • Investiguer les facteurs de protection
  • Investiguer les facteurs biologiques et de la communauté
  • Considérer la diversité: communautés ethnoculturelles et pays

Psychocriminologie (5 decks)

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