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théorie apprentissage > cours 7 : programme ART > Flashcards

cours 7 : programme ART Flashcards

1
Q

Histoire ART: Durant les années 70, Dr Arnold P. Goldstein et ses collègues travaillent sur l’approche ART en abordant quels 3 thèmes?

A
  1. Les habiletés sociales (skillstreaming) = apprendre aux jeunes quoi faire (élément comportemental)
  2. Le contrôle de la colère = apprendre aux jeunes ce qu’ils ne doivent pas faire (élément émotif)
  3. Le raisonnement moral = apprendre aux jeunes pourquoi ils font ce qu’ils font (élément de valeurs)
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2
Q

Qu’est-ce que signifie ART?
En quoi ça consiste?

A

Aggression Replacement Training (entrainement aux alternatives à l’agression)
Il s’agit d’un programme de 10 semaines (3 activités par semaine)
- Techniques d’animation
*3 activités liées aux 3 thèmes de départ (entrainement aux habiletés sociales, régulation de la colère, développement du jugement moral)

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3
Q

Quelles sont les 4 approches d’animation (utilisées par l’intervenant)?
Pourquoi les jeunes participeraient?

A
  1. Motiver les jeunes à augmenter leur répertoire
  2. Donner aux jeunes le sentiment que le groupe leur appartient
  3. Impliquer les jeunes dans TOUS les aspects du groupe
  4. Donner du renforcement positif sur leur participation souvent = créer un lien (pas de punition dans ART juste renforcements quand bonnes habiletés sociales (à ratio variable))

Pourquoi = Finissent par vouloir changement car tanné revivre toujours les mêmes choses.
*Faut leur apprendre à vivre leur colère de manière constructive

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4
Q

Quelles sont les 4 techniques d’animation et les procédures clés?

A
  1. Le “modeling” = 2 intervenants montrent au jeune c’est quoi un comportement social adapté. Modeler les jeunes comment effectuer habiletés sociales. (fait par intervenants)
  2. Le jeu de rôle = fait pratiquer habiletés sociales dans un scénario et groupe donne feedback (fait par délinquants)
  3. Feedback = parler au “je”
  4. Le transfert d’apprentissage = Va voir si c’est appliqué dans la vie de tous les jours (habiletés sociales utilisées)
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5
Q

Quelles sont les habiletés sociales impactées par les animations? (5)

A
  1. Donner un feedback au je
  2. Écouter une critique
  3. Réagir à un refus ou un rejet
  4. Se présenter
  5. S’excuser
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6
Q

Quelles sont les 10 étapes de la théorie “habiletés sociales”?

A
  1. Activité brise-glace
  2. Rappel des règles (comme le respect des autres, respect et confidentialité)
  3. Définir l’habileté du jour (ex: s’excuser)
  4. Définir étape par étape (au “je”)
  5. “Modeling”
  6. Établir les besoins des jeunes = jeu de rôle doit être en lien avec ses propres habiletés (ex: exprimer colère quand ses parents viennent pas)
  7. Jeux de rôles (fait pratiquer habiletés)
  8. Feedback (rétroaction) = “j’ai vu que tu as bien utilisé…”
  9. Prochains jeux de rôle
  10. RETOUR… et donner travaux pratiques pour la semaine (ex: au moins 3 fois cette semaine tu dois donner du feedback à qqun en suivant les règles utilisées durant l’activité
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7
Q

Comment aider la théorie “habiletés sociales”?

A

Donner bcp de renforcement positif
ex: ART Miles = jetons qui donnent avantages

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8
Q

Qu’est-ce que la colère?

A

Une réponse mésadaptée au stress

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9
Q

Quelles sont les 8 étapes de la séquence de la régulation de la colère?

A
  1. Déclencheurs
  2. Indices
  3. Réducteurs
  4. Rappels
  5. Penser à l’avance
  6. Autoévaluation
  7. Utilisation de l’habileté sociale
  8. Cycle des comportements colériques
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10
Q

Quels sont les 2 types de déclencheurs de la colère?

A
  1. Interne = nos pensées ou actions qui augmentent notre colère
  2. Externe = une action provocante hors de notre contrôle (= recevoir un ballon dans le visage (2 possibilités d’interprétation: 1. accident 2. c’était voulu))
    *Qu’est-ce que dans tes déclencheurs externes tu pourrais éviter?
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11
Q

Qu’est-ce que les indices de la colère?

A

Des signes physiologiques qui démontrent notre colère.
*Apprendre signes physiologiques de la colère (plus chaud, respiration accélère, sourcils froncés, focus sur objet de colère, serrer les poings/dents)
*Souvent capable reconnaitre chez les autres mais pas eux-mêmes

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12
Q

Nomme 4 réducteurs de la colère.

A
  1. Respirations profondes
  2. Compter en ordre décroissant
  3. Images réconfortantes
  4. Prendre du recul = #1, peut être je m’en vais de la situation
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13
Q

Qu’est-ce que les rappels dans la séquence de la régulation de la colère?

A

Phrase courte qui peut être utilisée comme rappel pour se calmer (les nerfs! on se calme!)

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14
Q

Qu’est-ce que “penser à l’avance” dans la séquence de la régulation de la colère?

A

Si… (je le frappe, si je lui dis de se ramasser) Alors… (je vais aller en prison/faire mal aux mains, il pourrait ne plus vouloir être mon ami)
Avant d’agir ou réagir penser aux conséquences possibles… (la plus grave, externe, à court terme, légale, à long terme, sociale, interne)
*Doit particulièrement travailler ça avec le jeune, le gros du travail

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15
Q

Qu’est que l’étape de l’autoévaluation dans la séquence de la régulation de la colère?

A
  • Discours interne d’auto-coaching = évaluation de comment j’ai réagi face à la situation qui m’a mis en colère…
  • Discours interne d’autorécompense = tappe dans le dos
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16
Q

Qu’est-ce que l’étape de l’utilisation des habiletés sociales dans la séquence de la régulation de la colère?

A

Faire concorder les habiletés sociales avec le contrôle de la colère
*Recours à la colère se fait souvent quand manque habiletés sociales

17
Q

Qu’est-ce que le cycle des comportements colériques dans la séquence de la régulation de la colère?

A

Arrêter de faire ce que l’on fait et qui met les autres en colère

18
Q

Quelles sont les 9 étapes de la théorie “régulation de la colère”?

A
  1. Activité brise-glace
  2. Rappel des règles : ramasser les journaux de conflits (explique tous les conflits/comment ça s’est passé et but est de voir si le jeune comprend que quand il fait ça (telle chose) il arrive ça.
    Montre comment on régule l’émotion de la colère)
  3. Définir la séquence de régulation et introduire le concept de la semaine
  4. “Modeling” = intervenants démontrent séquence régulation de la colère
  5. Identifier situations via journaux de conflits
  6. Jeux de rôles: Va chercher dans journaux de conflit pour savoir qu’est-ce qu’il faut pratiquer aux jeux de rôle
  7. Feedback (rétroaction) = “j’ai vu que tu as bien utilisé…”
  8. Prochains jeux de rôles
  9. RETOUR… et donner les prochains journaux de conflits
    *Étape par étape, répète!!
19
Q

Comment aider la théorie “régulation de la colère”?

A

Donner bcp de renforcements positifs (penser au super 7??)

20
Q

Quelles sont les 4 étapes du raisonnement moral selon Kohlberg?

A
  • Étape 1: Pouvoir = “la loi du plus fort”; «je peux le faire parce que je suis plus fort que toi donc j’ai le pouvoir» (criminalité dérangeante)
  • Étape 2: Faveurs = “je te grattes le dos et tu grattes le miens”; Le pouvoir vient d’un échange de faveur, je t’apprécie parce que tu vas me devoir une faveur (moins dérangeante). Si l’autre m’apporte plus rien, relation finit
  • Étape 3: Mutualité = “faire aux autres ce que l’on souhaite recevoir”; Conforme règles du groupe. (la loi c’est la loi)
  • Étape 4: Systèmes = “contribues-tu à la société”; Réflexion morale plus complexe. «est-ce que c’est correct de briser la loi si ça bénéficie la société?». Jeunes adultes. Vise pas à emmener délinquants à ce stade là
21
Q

Quelles sont les 7 étapes de la théorie “dilemmes moraux”?

A
  1. Activité brise glace
  2. Rappel des règles
  3. Atelier #1
  4. Introduire dilemme du jour
  5. Encourager un raisonnement mature, interroger les jeunes sur leurs idées face au dilemme et le “pourquoi”
  6. Vérifier s’il y a des objections
  7. Féliciter le groupe
22
Q

Selon la théorie “dilemmes moraux”, qu’est-ce que l’atelier #1?

A
  • Partie 1 (atelier 1 seulement) = exercice définition du mot “morale” “valeurs” et “croyances” et la notion de “raisonnement”
  • Partie 2 (atelier 1 seulement) = ensuite “oû et comment on acquiert nos valeurs?”, famille, amis, voisinage, professeurs, école, religion, culture, médias, société, etc… (agents de socialisation jouent sur développement des valeurs)
23
Q

Selon la théorie “dilemmes moraux”, qu’est-ce que l’étape “introduire dilemme du jour”?

A

Introduire dilemme du jour = lecture et compréhension
*aller chercher dilemmes proches des délinquants

24
Q

Selon la théorie “dilemmes moraux”, qu’est-ce que l’étape “encourager un raisonnement mature, interroger les jeunes sur leurs idées face au dilemme et le pourquoi”?

A
  • Expliquer points de vue, idées, opinions…
  • Utiliser membres “matures” pour questionner les arguments hédonistes
    *Souligne que notre code de conduite peut varier et qu’il y a jamais de bonne ou de mauvaise réponse
    *Encourager les jeunes à s’exprimer et demander «pourquoi tu penses ça?»
    Arguments hédonistes = arguments qui visent à aider seulement mes désirs personnels
    *Quand membres proches, plus de chances de tirer vers le haut vs trop grand écart
25
Q

Selon la théorie “dilemmes moraux”, qu’est-ce que l’étape “vérifier s’il y a objections”?

A

Vérifier s’il y a des objections à prendre une décision positive majoritaire comme étant la décision de tout le groupe (méthode Gibbs)
*Faudrait arriver à une décision en tant que groupe (pas obligatoire)

26
Q

Selon la théorie “dilemmes moraux”, qu’est-ce que l’étape “féliciter le groupe”?
Quels sont les 2 types?

A
  1. Méthode Gibbs = féliciter le groupe pour la prise de décision et ses raisons matures
    OU
  2. Méthode Kohlberg (la + utilisée) = féliciter le groupe de leurs idées et les encourager à discuter davantage du dilemme avec d’autres personnes
    *La plus utilisée: car va chercher état moral dans tous les aspects de la vie («est-ce que c’est bien d’empiéter sur temps de douche vu que je suis plus fort donc personne va rien faire?»
    **Inviter les jeunes à présenter ce dilemme à leurs parents et amis pour en discuter avec eux !
27
Q

Qu’est-ce qu’il faut faire pour que ART fonctionne?

A

Doit s’assurer que c’est utilisé dans la vie de tous les jours pas juste pendant activités, donc utilisation dans tous les moments de la vie.
Comme…
- Lors des activités structurées (cliniques), du scolaire
- Lors des rencontres d’accompagnement
- Aux BDD (brossage de dent), LDM (lavage de main), douches
- Aux repas & collations
- Lors des transitions, déplacements
- Lors des visites inattendues dans l’unité…
- Lors des TLO
- Lors de tous les moments de «vécu partagé»
BREF tout le temps!

28
Q

Quel est le principal mécanisme dans la chaine délictuelle de l’agression?

A

renforcement négatif

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