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intro à la psycholinguistique > cours 7 aquisition > Flashcards

cours 7 aquisition Flashcards

1
Q

Que dit la théorie linguistique par rapport à la Grammaire Universelle de Noam Chomksy?

A
  • le langage humain est une faculté spéciale
  • les enfants y ont accès avant même d’apprendre à parler
  • ils ont d’abord accès à toutes les variantes possibles.
  • les enfants “n’apprennent” pas leur langue maternelle
  • ils construisent des règles qui leur permettent d’utiliser le langage de façon créative.
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Q

Que dit la théorie linguistique ?

A
  • les enfants ne développent pas le langage par instruction
  • ni pas analogie
  • ni par imitation
  • l’input (le stimulus linguisitique) n’est pas important
  • ils ne se construisent pas un “ dictionnaire mental”
  • Argument de la pauvreté du stimulus
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Q

Que dit la théorie linguistique sur la pauvreté du stimulus ?

A
  • ce que les enfants entendent n’est pas suffisant pour expliquer ce qu’ils produisent
  • ils produisent des phrases qu’ils n’ont jamais entendues
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4
Q

Quels sont les autres arguments pour la Grammaire Universelle ?

A
  • les enfants font des erreurs spécifiques et sytématiques
  • ils généralisent trop
  • ils utilisent des constructions syntaxiques qui n’existent pas dans leur langue
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Q

L’enfant passe par plusieurs étapes dans son développement du langage, quels sont-ils ?

A
  • dév phonologique
  • dév du vocabulaire
  • dév morphologique
  • dév syntaxique
  • dév sémantique
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6
Q

Que proposent les théories psychologiques

A
  • Elles proposent que le langage est une faculté comme toute autre.
  • le langage fait partie de la cognition
  • le langage doit être acquis
  • la langue maternelle doit être acquise
  • les enfants n’ont pas accès à toutes les variantes possibles de langage
  • ils ont besoin du stimulus langagier
  • ils utilisent des méthodes d’analogie et d’imitation
  • ils utilisent même l’info gestuelle pour comprendre le langage (ex.pointage)
  • apprentissage “statistique”
  • +les enfants entendent un mot dans un certain contexte plus ils ont de chances de l’apprendre lui et le contexte.
  • le vocabulaire est appris
  • les règles de grammaire sont apprises
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7
Q

Vrai ou faux
La GU n’existe pas dans les théories psychologiques.

A

Vrai

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8
Q

Les deux théories ont de bons et de mauvais côtés, quels sont les bons côtés?

A

Théories linguistiques:
- souvent plus précises au niveau des éléments linguistiques (phono, morpho, etc)
- tentent d’expliquer les patrons d’erreurs

Théories psychologiques:
- tiennent compte de l’importance de l’environnement et du stimulus

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9
Q

Les deux théories ont de bons et de mauvais côtés, quels sont les mauvais côtés?

A

Théories linguisitques:
- minimisent l’importance de “l’input” et des interactions sociales.

Théories psychologiques:
- étudient les notions linguisitiques comme la phonologie et la syntaxe

  • elles se cantonnent bcp aux mots et parfois certaines morphèmes
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10
Q

Quelles sont les tâches dans l’aquisition d’une langue:
- l’apprentissage des mots

A

vocalisations
babillage
mots et babillage
1ers mots
Mots + babillage
combinaison de mot
explosion du vocabulaire

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11
Q

vrai ou faux
Les vocalisations des nouveaux-nés pourraient déjà contenir des caractétiristiques de leur langue maternelle

A

vrai

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12
Q

vrai ou faux
Le pleur des nouveaux-nés suit la mélodie de l’input linguisitque de leur entourage

A

vrai

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13
Q

Vrai ou faux
Les pleurs présentent des caractériques intonatoires sont semblables à celle de la langue maternelle

A

vrai

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14
Q

“Y’a-t-il une période critique” quels sont les études qui s’y sont penchées?

A
  • l’études sur les “enfants sauvages”
  • l’intérêt sur l’aquisition du langage par les enfants sourd dans les années 80-90.
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15
Q

Vrai ou faux
La L1 (orale ou signée) est sensiblement acquise de la même manière

A

Vrai

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16
Q

vrai ou faux
le niveau de maitrise de cette langue dépend de l’âge d’acquisition

A

vrai

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17
Q

Quels sont les différents facteurs qui peuvent influencer l’âge critique d’aquisition ?

A

Endogènes (internes)
- maturation cérébrale

Exogènes (externes)
- environnement linguistique

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18
Q

vrai ou faux
la privation a des effets rapides au détriment de la capacité a apprendre une langue

A

vrai

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19
Q

vrai ou faux
Il existe une période critique pour l’acquisition de L1 chez les humains

A

vrai

20
Q

vrai ou faux
Le cerveau doit être exposé au langage (oral ou signé) pour se développer normalement

A

vrai

21
Q

on ne peut pas utiliser les mêmes méthodes de collecte de données sur les enfants que sur des adultes, pourquoi?

A
  • patience différente
  • compréhension différente
  • niveaux différents
  • éthique
22
Q

En quoi consiste les études observationnelles?

A
  • des journaux tenus par les parents/ éducatrices
  • études sur des larges groupes
  • données sur plusieurs enfants receuillies pour une période donnée
23
Q

Quels sont les différents types d’études ?

A

études synchroniques

études longitudinales

études diachroniques

24
Q

quels sont les points négatifs des méthodes d’études ?

A

petits échantillons de données récoltées

la production spontanée ne capture pas nécessairement toute la compétence linguisitque des enfants.

25
Q

Comment recueil-t-on les données lors d’études expérimentales sur les bébés?

A

Temps de réaction
technique de succion
orientation de la tête, du regard
questionnaires aux parents
neuroimagerie cérébrale

26
Q

Qu’apprend-on quand on apprend une nouveauté dans une deuxième langue ?

A

on apprend:
- un nouveau syst phonétique
- un nouveau syst phonologique
- un nouveau syst morphologique
- un nouveau vocabulaire
- un nouveau syst syntaxique
- un nouveau syst sémantique

27
Q

Qu’apprend-on de plus quand on apprend une deuxième langue ?

A
  • de nouveau sens pour certains mots
  • des expressions nouvelles
  • une nouvelle façon de communiquer
  • peut-être de nouvelles coutumes
  • peut-être un syst d’écriture nouveau
  • peut-être une nouvelle façon de penser
28
Q

L’apprentissage d’une deuxième langue (L2) est influencé par plusieurs facteurs, lesquels?

A

L’âge de l’apprentissage
- notion de la période critique
- enfant en bas âge deviendra natif dans sa L2
- à mesure qu’on vieillit, apprentissage d’une 2e langue = moins parfaite

le contexte d’apprentissage
- contexte immersif
- contexte formel
- ce qu’on apprend n’est pas tout a fait pareil.

29
Q

L’apprentissage d’une deuxième langue (L2) est influencé par plusieurs facteurs. Quelle est la différence /similarité) entre la L1 et la L2 ?

A
  • plus la L2 ressemble à L1 plus elle sera facile à maitriser
  • elle peut ressembler dans syntaxe mais pas dans sa phonologie
  • plusieurs combinaisons sont possibles
  • influence des familles de langues (latines, germaniques, indo-européennes, sémitiques, etc)
30
Q

L’apprentissage d’une deuxième langue (L2) est influencé par plusieurs facteurs, selon les capacité personnes, lesquels sont-ils ?

A
  • certaines personnes sont meilleurs que d’autres avec l’apprentissage de nouvelles langues
  • certaines personnes remarquent et comprennent les patrons linguistiques plus rapidement
  • personnes ont une meilleure mémoire
  • possible que les bilingues natifs soit meilleurs avec une 3 langues
31
Q

Comme pour l’aquisition/ le dév de la langue maternelle, il y a plusieurs théories, quels sont-ils ?

A

théories linguistiques
théories psychologiques
la psycholinguisitque qui tente d’intégrer les deux

32
Q

vrai ou faux
la notion de transfert est importante pour les deux camps

A

vrai

33
Q

vrai ou faux
les éléments de la L1 sont accédés par les apprenants de L2 pendant leur apprentissage
et ces éléments influencent la façon dont on apprend la L2

A

vrai

34
Q

Quelles sont les 2 questions que les théories linguistiques se posent ?

A

Y a-t-t’il transfert de la L1 vers la L2?

Y a-t’il accès à la GU dans l’apprentissage de la L2 ?

35
Q

quels sont les 3 types de transfert lors de l’apprentissage de la L2?

A

No access/full transfer
Full access/full transfer
Full access/no transfer

36
Q

que signifie “ No access/full transfer” ?

A
  • plus l’apprenant gagne en maitrise de sa seconde langue, moins il a besoin de la L1
  • plus il maitrise sa L2 moins il transfère
  • pas possible d’arriver à une maitrise quasi-native de sa L2 puisqu’il n’a pas accès à la grammaire universelle
37
Q

Que signifie “full access/full transfer” ?

A

Élaborée par Lydia White

  • propose que les apprenants d’une langue seconde ont accès à la grammaire universelle pour leur deuxième langue (“full access”)
  • propose qu’i y a transferère complet des structures de la L1 dans la L2 dans la première partie de l’apprentissage au moins (“full transfer”)
  • plus l’apprenant gagne en maitrise de sa seconde langue, moins il a besoin de la L1
  • plus il maitrise sa L2 moins il transfère
  • il lui est possible d’Arriver à une maitrise quasi-native de sa L2
  • Accès à la grammaire universelle
38
Q

que signifie “full access/no transfer”

A
  • propose que les apprenants d’une langue seconde ont accès à la grammaire universelle pour leur deuxième langue (“ full access”)
  • pas de transfert des structures de la L1 dans la L2 (“no transfer”)
  • les erreurs du type “ manges” sont dues au fait que cette structure existe dans la GU
  • l’apprentissage est simi;aire à celui de la L1
  • possible d’arriver à une maitrise quasi-native de sa L2 –> accès GU
39
Q

quels sont les argument pour le “No access/full transfer” ?

A
  • la période critique d’Acquisition implique que l’acquisition d’une L2 est bcp moins structurée que celle de la L1
  • certains apprenant se construisent un ordre linéaire
  • les apprenants L2 mettent toujours la négation après le verbe
40
Q

quels sont les argument pour le “full access/full transfer” ?

A
  • les apprenants de la L2 obéissent à des règles universelles qui différent de la L1
  • accès à des paramètres différents de ceux de la L1 ce qui indique que toutes leurs options sont encore dispo (donc la GU)
41
Q

Laquelle est une fausse affirmation pour les théories psychologiques ?

a. les théories psychologiques prennent en compte les aspects cognitifs de l’apprentissages du langage ? (ex: mémoire)

b. C’est selon la cognition qu’elles étudient aussi l’écriture, la lecture, la communication, la gestuelles, les stratégies métacognitives et la pragmatique.

c. les théories psychologiques (au moins la grande majorité) ne croient pas en la GU

d. aucune de ces réponses

A

d)

42
Q

Quel est le modèle qui permet d’Expliquer le traitement de l’information ?

A

le modèle de la compétition (“competition model” , Bates et MacWhinney)

43
Q

Laquelle de ces informations est fausses concernant le modèle de la compétition ?

a. Le sens du langage est interprété en comparant les indices linguistique dans les phrases.

b. le langage est appris/acquis à travers la compétition entre les mécanismes cognitifs de base quand on est exposés à un environnement linguistique riche

c. le transfert nait à travaers la compétition

d. il s’agit d’une théorie “ emergentiste” plutôt qu’innéiste ou nativiste

e. selon cette téhorie, un adulte peut très bien devenir quasi-natif dans une deuxième langue

f. aucune de ces réponses

A

f)

44
Q

que disent les théories psychologiques (neuropsychologiques) ?

A
  • une vue traditionnelle est de considérer que la L1 et la L2 ne sont pas traitées par les mêmes structures cérébrales
  • structures plus impliquées dans la L2
  • permettrait d’expliquer pourquoi certains apprenant n’arrivent jamais à une maitrise parfaite de la L2
  • certains aphasiques bilingues ont des troubles dans une des deux langues seulement
45
Q

Que propose l’article de revue de littérature par Perani & Abutelebi (2005) ?

A
  • proposent que la L1 et la L2 sont desservies par les mêmes processus neuraux
  • proposent que les niveaux de base, intermédiaires et avancés seraient aussie desservies par les mêmes processus neuraux
  • la différence serait dans la force d’activation
  • l’apprentissage est considéré comme dynamique

intro à la psycholinguistique (4 decks)

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