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Processus cognitif > cours 7 > Flashcards

cours 7 Flashcards

1
Q

Quel est la structure de la mémoire ?

A

Mémoire à long terme (entreposage permanent d’info) mémoire à court terme (mémoire de travail temporaire)

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2
Q

Quels sont les propriétés de la mémoire sensorielle (iconique et échoïque) en gros ?

A

-propriétés : Grande capacité (presque tout champ visuel), très courte durée (mémoire iconique : <1 sec), représentation précatégorielle (non-interprétée)

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3
Q

Quels sont les propriétés de MALT ?

A

-propriétés : capacité illimitée (aucune manière de savoir si limiter), très longue durée (quasi-permanent), oubli dû à interférence (une info peut être remplacer par une autre), interprété : tous types de codage (AVL, visuel, sémantique, temporel), savoir abstrait.

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4
Q

Qu’est-ce que la mémoire primaire ?

A

la conscience de nos états d’esprit transitoire. Les objets de cette mémoire ne sont jamais distincts de notre expérience du moment présent. Seuls ces états d’esprit qui seront demeurés pour un certain temps survivront.

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5
Q

Qu’est-ce que la mémoire secondaire ?

A

la connaissance d’un état d’esprit précédent après qu’il ait été expulsé de la conscience, ou plutôt la connaissance d’un événement, ou fait, auquel nous n’avons pas pensé entretemps, additionné de la conscience de l’avoir pensé ou d’en avoir fait l’expérience auparavant.

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6
Q

La mémoire à court terme est connu comme …?

A

mécanisme / canal de traitement à capacité limitée dans modèles d’attention sélective; entrepôt à court terme dans modèle d’Atkinson et Shiffrin; mémoire de travail dans modèle de Baddeley et al.

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7
Q
  • Selon Atkinson & Shiffrin, la MACT est un syst dans lequel : ….
  • MCT siègee de la conscience pourquoi ?
A
  • décision sont prises
  • probl sont résolus
  • info circule

-pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans MCT.

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8
Q

Quel est la prédiction important de Atkinson & Shiffrin du travail de MACT?

A

transfert de MCT vers (elle va nécessairement se rend en …) MLT = caractéristique permanente du syst. /jusqu’à un certain degré toute l’info en MCT est transférée en MLT.

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9
Q

Quels seraient les propriétés de la MACT ?

A
  • capacité limitée (?? items)
  • courte durée (15-30 sec)
  • oubli dû à la dégradation (quand on arrête de répéter l’élément, elle perd sa force, et donc elle s’efface)
  • interprété : codage auditif-verbal-linguistiques (entend une voix dans notre tête)
  • tout le contenu de la MCT transféré en MLT
  • contrôle répétition et encodage = construit unitaire (structure/processus) et pas de sous-système.
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10
Q

Tâche pour traiter la capacité de la MACT ? c’est quoi et explique brièvement

A

-Tâche d’empan mnésique : empan chiffres, empan lettres, rapporter le plus d’items possible de la liste (dans ordre)

  • tâche d’empan mnésique : empan mots, rapporter le plus d’items possible de la liste (dans ordre).
  • on peut rapporter plus de mots de la liste 2 : pourquoi ?
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11
Q

Qu’est-ce qu’un chunking ?

A

petites unités combinées pour créer de plus grandes unités significatives : mots -> expressions -> phrases -> paragraphes -> histoires…

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12
Q

Qu’est-ce qu’un Chunks pour Gobet ?

A

-collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks.
-chunks : pas une unité fixe d’info :
-varie selon la
connaissance
préalable.
-peuvent être
réorganisés.
-capacité de la MCT : 7 +/- 2 chunks (pas de taille fixe)
-les chunks sont subjectifs.

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13
Q

Expérience du chunking et échecs, preparere prochain coup, on a remarquer quoi entre maîtres et débutants?

A
  • pas de différence entre maîtres et débutants/ intermédiaire sur certaines mesures.
    - même nombre de déplacements/ possibilités considérés.
    - mêmes heuristiques de recherche
    - même profondeur de recherche
    - capacité des maîtres à reconstruire impressionnante.
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14
Q

pourquoi les maîtres joueurs d’échecs sont-ils meilleurs que les joueurs débutants?

A

augmentation de la capacité de la MCT avec la pratique (plus que le 7 +/- 2). Plus de position de pièces analysées simultanément.

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15
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de chase & simon avec la configuration d’échiquiers de vrais matchs d’échecs entre joueurs de haut niveau ?

A
  • vrais positions de jeu.
  • conclusion : maître a développé un plus grand empan mnésique pour les positions. Ou pas ?
  • avec la pratique, on augmente la capacité à mémoire à court-terme*
    - positions aléatoires
    - maître perd son avantage, pourquoi ? le chunking.
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16
Q

Quels sont les interprétations l’expérience de chase & simon avec la configuration d’échiquiers de vrais matchs d’échecs entre joueurs de haut niveau ?

A
  • maîtres étudient parties d’échecs passées.
  • (maitres) pour se souvenir des positions, ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles et significations de pièces d’échecs.
    - validé avec une étude de position oculaire.
  • maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus élevé que la moyenne, car ils utilisent aussi 7 +/- chunks de connaissance à la fois.
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17
Q

quel est le but et procédure en gros de Tester la durée de MACT (trigramme)?

A

tester capaciter de rappel après court période.
-chaque participant devait se souvenir de huit trigrammes pour 6 intervalles de rappel différents. (Moment de garder le trigramme en mémoire et le soustraire – à comprendre)

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18
Q

Qu’est-ce que l’intervalle de rappel ?

A

la période de temps qui s’écoule entre la présentation du trigramme et le signal lumineux.

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19
Q

Qu’est-ce que la latence ?

A

période de temps qui s’écoule entre la présentation du signal lumineux et la réponse du participant.

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20
Q

Quels sont les résultats de l’expérience avec les trigrammes ? et l’oubli pourrait être dû à quoi ? (2)

A
  • après : 3s : exactitude = 50%/ 18s : exactitude < 10%
    - estimation de la durée de la MCT sans répétition :
    - 15-20 sec
  • si les sujets ne se souviennent pas du trigramme dans les premières secondes après le signal, c’est perdu.
  • est-ce que l’oubli est causé par interférence ou la dégradation
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21
Q

Qu’est-ce que l’interférence rétroactive ?

A

-événements/ expérience récent qui influence notre mémoire pour un événement/ expérience passé. (Va vers l’arrière, la nouvelle info remplace l’ancienne) – on a fait un snowboard toute notre vie, pis on décide de faire du ski, la prochaine fois qu’on va devoir faire du snowboard, ca va tout changer tes capacités à faire du snow)

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22
Q

Qu’est-ce que l’interférence proactive ?

A

-événement/ expérience passé qui influence notre mémoire pour un événement/ expérience récent. (Vieille info qui vient remplacer l’info récente – ancien appart, la maison se barre toute seule, mais là pendant un moment, il se croyait dans son ancienne maison, alors que ca maison actuelle, elle ne se barre pas automatiquement)

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23
Q

Selon Peterson & Peterson, suite à expérience de trigramme ? et conclusion ?

A
  • le décompte inversé ne produit pas d’interférence rétroactive (car pas le même genre de matériel : chiffre vs lettres) – ça fait assez longtemps qu’on les traite donc, on aurait pas tendance à les mélanger!!
  • s’il y avait interférence proactive : exactitude diminuerait avec la pratique et ici, augmentation (ou pas de changement) – effet général de pratique. (Plus on avance, plus le nombre de trigramme augmente, donc techniquement ça pourrait créer interférence, mais ce n’est pas ce qui se passe ici)
  • oubli en mémoire à long terme causé par interférence.
  • oubli en mémoire à court terme NON causé par interférence (causé par dégradation de la trace).
  • MLT et MCT sont syst distincts.
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24
Q

tester l’oubli : selon Keppel & underwood : en réponse à l’expérience de trigramme avec la durée ?

A

les participants dans les expériences de P&P montrent un oubli extraordinairement rapide d’un seul item. et est-ce que les données de Peterson & Peterson montrent clairement qu’il n’y a pas d’interférence proactive ?

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25
Q

Keppel & underwood veulent montrer que il y a présence d’interférence proactive dans expérience !! Quels sont leur hypothèse ?

A
  • probl : moyenner des ensembles d’essais ET contrée par effet de pratique donc invisible.
  • il est possible de concevoir des situations qui détruiront cet équilibre et montrera la présence d’IP.
26
Q

expérience de Keppel & underwood est similaire à celle de Peterson et Peterson, mais…

A

-seulement trois essais par participant : intervalles de : 3 sec OU 9 sec OU 18sec (contrebalancé)

27
Q

Quels sont les 2 facteurs qui interagissent en interférence proactive?

A

1- nombre de présentations qui interfèrent : + de présentations préalables = + d’interférence. (Premier essai, les gens devraient être à 100%, car il n’y avait rien avant-nb essai avant)
2- intervalle de rappel : intervalle + long = augmentation probabilité de récupérer un item qui interfère et explique l’effet du temps avant le rappel.

28
Q

Cette interaction devrait apparaître en ?

A

MCT

29
Q

Résultats de l’expérience de Keppel & underwood ?

A
  • pas d’oubli pour le 1e trigramme, peu importe l’intervalle de rappel
  • oubli pour le 2e trigrammes pour tous les intervalles
  • interaction : plus d’IP pour intervalles plus longs
30
Q

Quels sont les conclusions de l’expérience de Keppel & underwood?

A
  • pas d’oubli pour le 1e trigramme : même après 18 sec, donc pas de dégradation.
    - paradigme Brown-Peterson :
    - interférence proactive au long des 48 essais. (Selon le moyennage fait)
  • aucune preuve pour 2 types d’oubli dans 2 syst de mémoire indépendants : oubli par interférence : MLT et MCT
31
Q

Tester le codage: but :?

A

montrer utilisation du codage AVL en MCT.

-identification de lettre dans une liste : BCPTV FMNSX

32
Q

Quel est la procédure pour tester le codage ?

A

2 groupes :
1- auditif : lettre présentée à toutes les 5 sec.
-bruit de fond ajouté pour confusion
-lettres écrites immédiatement
2- visuel : nouvelle lettre à l’écran toutes les 750 ms
-séquences de 6 lettres
-après séquence, lettres écrites dans ordre.

33
Q

Hypothèse de expérience de codage ?

A

confusions AVL dans les deux groupes.

34
Q

Quels sont les résultats de expérience de codage ?

A
  • présenter Auditive : 95% d’erreurs de similarité auditive
  • présenter Visuelle : 75% d’erreurs de similarité auditive + pas de patrons d’erreurs de similarité visuelle.
  • corrélation élevée entre conditions (rho = 0.68)
35
Q

Quel est interprétation de expérience de codage ?

A
  • erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive : pas similarité visuelle.
  • pour expliquer ce résultat, l’entrée visuelle a dû être traduit en un code de type AVL dans MCT = codage AVL utilisé en MCT, mais pas codage visuel. (Quand on apprend alphabet, on va tendance à chanter la chanson avant d’être capable de s’en souvenir, donc on se basse bcp sur le son des lettres)
36
Q

Quel est l’expérience de Zhang & simon ?

A
  • avec les signes chinois

- déterminer si postulat du code AVL est trop strict.

37
Q

Dans l’expérience de Zhang & simon, quel est le matériel utilisé ?

A
  • radicaux (pas de son) – mot qui ne produit pas de son = peu pas prononcer
    - caractères (radical sans son + autre radical avec son)
38
Q

Quels sont les hypothèses/ résultats et interprétation de l’expérience de Zhang & simon?

A
  • (va essayer de montrer s’il y a un codage visuel, car il y a des radicaux sans son)
  • hypothèses :
  • si codage en MCT si strictement AVL (codage auditif verbal linguistique), impossible de reproduire des radicaux (parce qu’aucun son associé)
    - résultats :
  • sans surprise, participants peuvent reproduire une suite de 6,4 caractères, mais aussi une suite de 2,7 radicaux.
    - interprétations :
    - codage AVL insuffisant.
    - codage visuel aussi utilisé en MCT.
39
Q

L’expérience de Wickens, Dalezman & Eggemeier (multiple encoding of word attributes in memory) : on veut savoir quoi et on va utiliser quoi aussi pour faire expérience?

A
  • si postulat du code AVL est trop strict
  • 4 catégories de mot qui ont ou pas des propriétés partagées avec la catégorie de contrôle (fruit) = légumes, fleurs, viandes, profession (consommable/ pousse du sol)
40
Q

Quels sont les 2 prédictions de l’expérience de Wickens, Dalezman & Eggemeier?

A
  • prédiction 1 (support pour modèle modal)
    - si seul AVL a lieu, IP pour toutes catégories.
    - sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli.
  • perfo va descendre peu importe la catégorie des mots, car on fait juste se baser sur les sons*
    - prédiction 2 (à l’encontre du modèle modal)
    - si codage sémantique utilisé, IP dépend de similarité.
  • moins de propriétés communes (interférence proactive?) = + de relâchement.
  • *si on change de catégories, lors du 4e essai, moins de chance qu’il est d’interférence, car il y a une séparation avec la sémantique légume vs fruit, pas même chose** si on traite ça = sens des mots et catégories, on fait aussi du codage du sens en MCT.
41
Q

Résultats et interprétation de l’expérience de Wickens, Dalezman & Eggemeier

A
  • relâchement d’IP (interférence proactive) dans conditions expérimentales :
    - taux d’exactitude + élevé au 4e essai
  • plus de différence par rapport avec la catégorie de contrôle = + de relâchement de l’IP.
    - augmentation performance quand catégorie change
    - sens est traité dans MCT
    - codage sémantique utilisé en MCT
42
Q

Qu’est-ce que la tache de rappel libre de Deese?

A
  • déterminer le contenu de la mémoire après l’étude d’une liste de mots.
  • liste de mots non-reliés
  • procédure : mots lus à un rythme constant / participants doivent écouter toute la liste / participants doivent rapporter le plus de mots possibles de la liste, dans n’importe quel ordre en courte période de temps.
43
Q

Quel serait explication à faire pour la courbe classique de position sérielle ?

A
  • items entrent dans MCT
    - items sont répétés
  • quand item est assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon perdu.
  • plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer.
    - les derniers items entendus sont encore en MCT
44
Q

Qu’est-ce qu’un effet de récence ?

A

avantage systématique pour les derniers items de la liste

45
Q

Qu’est-ce qu’un effet de primauté ?

A

avantage systématique pour les premiers items de la liste

46
Q

Qu’est-ce que si produirait si on fait bcp de répétition d’un mot selon atkinson & shiffrin?

A

traces plus solides en MLT

47
Q

Qu’est-ce que Tulving se demande face au transfert de l’info d’une mémoire à l’autre ?

A

est-ce que la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage ? ou il y aurait quelque chose de plus.

48
Q

Quel est en gros l’expérience 1 de Tulving ?

A
  • Tâche de rappel libre répété : participants rapportent plus de mots d’un essai à l’autre (même liste utilisé à tous les essais.
  • But : est-ce que la simple répétition est suffisante pour augmenter la performance de rappel?
  • matériel : liste de 22 mots non-reliés
49
Q

Qu’est-ce que l’élément rationnel de l’expérience 1 de Tulving?

A

si exposition supplémentaire aux mots est suffisante pour améliorer performance, alors on peut adéquatement expliquer le transfert en MLT à l’aide de la simple répétition.

50
Q

Quel est hypothèse de expérience 1 de Tulving ?

A

-hypothèse : si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la perfo de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental.

51
Q

Quels sont les résultats et interprétation de expérience 1 de Tulving ?

A

-résultats : la courbe rouge = effet de pratique pour groupe-controle et la courbe bleu= effet de pratique pour groupe expérimentale sont superposés. donc pas d’avantage de pré-exposition ou répétitions supplémentaires.

  • interprétation: le fait de répéter 6 fois plus n’a rien changer pour le groupe expérimental, elle serait supérieure que la rouge sinon.
    - simple répétition (pratique) n’améliore pas la mémoire.
  • Le temps passé dans la MCT n’est pas le facteur crucial pour comprendre l’apprentissage à long terme.
52
Q

Selon Tulving, quel est le facteur-clé ?

A

-organisation subjective = chunking (va être différent à travers les participants)

  • aka chunking
  • d’un essai au suivant : MCT organise connaissance en unités significatives.
  • au rappel : mots-clés en MCT aide à récupérer mots reliés en MLT + rappel amélioré.

–donc, pas tout le contenu de la MCT finit en MLT (seulement le contenu auquel on a pu faire du chunking)

53
Q

Quel est en gros l’expérience 4 de Tulving ?

A

-procédure : intention
de l’apprentissage dans
la pré-tache.
-voir image

54
Q

Quel est hypothèse de l’expérience 4 de Tulving ?

A

participants du groupe expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagés tout le long du rappel répété (selon Atkinson &shiffrin).

55
Q

Quels sont les résultats de l’expérience 4 de Tulving ?

A
  • avantage au début pour groupe expérimental
  • désavantage dû aux répétitions supplémentaires.
  • devient meilleur, mais un moment donné, il devient significativement moins bon que ceux qui n’ont pas été exposer à ses mots-là. Si jamais vu les mots (rouge), on va faire du chunking tranquillement et on va s’améliorer d’un essai à l’autre. Le probl que si jai déjà été exposer, pis pendant la répétition, jai déjà commencer à créer des chunk dont ca la du améliorer ma perfo, mais si je commence la seconde partie de la tâche, donc oui je suis meilleur, car j’ai déjà vu les mots 8 fois, mais la on rajoute 9 nouveaux mots qui ne cadrent pas avec les anciens mots, plus difficile de recadrer les chunks, donc on doit les défaire et les refaire et faire des chunks qui font du sens, spour ca qu’on est désavantager. C’est un effet d’organisation subjective, alors que si c’est un effet de répétition, les gens qui ont été exposer plus souvent au mot, il aurait de l’être meilleur, mais ce n’est pas cet effet-là **
56
Q

interprétation de l’expérience 4 de Tulving ?

A
  • lors de la tâche de rappel répété :
  • groupe-contrôle : apprentissage normal et création d’unités significatives (chunks) en partant de zéro.
    - groupe expérimental : doit utiliser chunks existants
    - avantage au début (rapportent mots connus)
  • pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la connaissance ->explique le désavantage.
57
Q

Selon Tulving, quel est le facteur-clé ?

A

organisation subjective (bien organiser la matière)

		- aka chunking
		- d’un essai au suivant : 
			- MCT organise connaissance en unités significatives - avec nouvelle connaissance, réorganisation nécessaire, ce qui ralentit l’apprentissage.
58
Q

Baddeley & Hitch- expérience VIII: pré-charge et rappel libre - But, matériel, procédure, condition ?

A
  • but: determiner si capacité et processus de contrôle s’expliquent à l’aide d’un seul système.
  • matériel : 15 listes de 16 mots non-reliés
  • Procédure : tâche de rappel libre avec pré-charge (charge capacité avant de commencer la tâche)
    • conditions :
      1) rappel libre standart
      2) rappel libre avec pré-charge de 3 chiffres (doit être retenu)
      3) rappel libre avec pré-charge de 6 chiffres (doit être retenu)
59
Q

Quels sont les prédictions de Baddeley & Hitch- expérience VIII: pré-charge et rappel libre?

A
  • si Atkinson et Shiffrin ont raison, 2 effets sont attendus :
  • plus pré-charge est grande plus elle devrait avoir un plus grand impact sur les deux côtés de la courbe.
    1) pré-charge empêche répétition des mots = baisse de effet de primauté
    2) pré-charge remplit MCT à pleine capacité = baisse de effet de récence
60
Q

Quels sont les résultats de addeley & Hitch- expérience VIII: pré-charge et rappel libre?

A

-plus pré-charge est grande plus effet sur effet de primauté (effet clair), mais pas effet sur effet de récence, ne change pas le fait qu’on a déjà des trucs en mémoire sur le fait de retenir les derniers mots, donc il y aura pt deux syst qui s’occupent de ces deux-là, un qui retient l’info et un qui va répéter.

61
Q

Quels sont les interprétations de addeley & Hitch- expérience VIII: pré-charge et rappel libre?

A
  • pré-charge affecte primauté : impact sur répétition
    - pré-charge n’affecte pas récence : pas d’impact sur sortie/ capacité de la MCT
  • on peut affecter les propriétés structurelles OU de contrôle séparément : affecte répétition sans affecter capacité.
  • conclusion : capacité et processus de contrôle sont des aspects distincts en MCT.
62
Q

Quels sont les propriétés finaux de MACT ?

A
  • capacité limitée (5-9 chunks) (check)
  • courte durée (15-30 sec) (check)
  • oubli dû à la dégradation (quand on arrête de répéter l’élément, elle perd sa force, et donc elle s’efface) (pas check- par interférence)
  • interprété : codage auditif-verbal-linguistiques (entend une voix dans notre tête) (pas check)
  • tout le contenu de la MCT transféré en MLT (pas check)
  • contrôle répétition et encodage = construit unitaire (structure/processus) et pas de sous-système. (pas check)

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