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Processus cognitif > cours 1 > Flashcards

cours 1 Flashcards

1
Q

qu’est-ce que le nativisme ?

A
  • nature-physiologique
  • inné à la naissance (pas apprentissage, seulement récupération en mémoire = sait déjà tout)
  • vision moderne : tout comportement = fonction de constitution physiologique et génétique
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2
Q

qu’est-ce que l’empirisme ?

A
  • environnement et sociologique
  • pas inné (connaissance crée par expérience)
    1) perceptions sensorielles monde extérieur
    2) événements mentaux internes.
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3
Q

Les règles au cours de empirisme britannique étaient basés sur quoi ?

A

basé sur expérience

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4
Q

Qu’est-ce qui est inclue dans l’associationnisme ?

A

processus mentaux, Lois (Aristote) et esprit humain

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5
Q

Que dit les processus mentaux dans l’associationnisme ?

A

idées simples : sensations + réflexions associés

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6
Q

Quelles sont les lois de Aristote dans l’associationnisme ?

A

1) continuité : objets/ événements en proximité spatial temporelle (tonnerre et éclair)
2) Fréquence : mène association + fortes (café = tasse avec cuillère)
3) similarité: objet/événements déclenche rappel objet/événements similaire (auto nous fait penser à camion)
4) contraste: objet déclenche rappel objet complètement opposé (blanc-noir)

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7
Q

qu’est-ce qu’un esprit humain ?

A

ensemble éléments de base combinés par association pour former pensée.

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8
Q

comment a été fait l’étude physiologique lors du passage de la philo à une science ?

A

Par :

  • instruments (microscope, galvanomètre (conduction nerveuse))
  • découvertes biologiques majeures (activité électrique dans nerf, réseaux de conduction double (sensation/ action), étude des localisations cérébrales (Broca)
  • psychophysique
  • étude sensation (démo rigueur scientifique et méthode)
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9
Q

Le premier labo de Wilhelm Wundtde psycho scientifique proposait quoi?

A

une méthode scientifique qui est une science reposant sur faits : vérification, expérimentation et mesure.

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10
Q

Qu’est-ce que le structuralisme (Titchener) propose?

A
  • décomposer processus mentaux conscients en composantes de base + simple
  • sensations = éléments de perception
  • tableau de périodique de esprit (tableau de sensation et élément de perception) = molé. expér. consciente
  • combinaison par association (+ sentiments)
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11
Q

qu’est-ce que l’introspection?

A

étude contenue de conscience et processus mentaux par observation interne. ex: tache associ. libre.

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12
Q

Quels sont les points négatifs de l’introspection?

A
  • manque de fiabilité : Leipzig (introspection courte, imagerie)/ Wurzburg (introspection longue, pensée sans image)
  • mesure d’auto-évaluation non-fiables
  • impénétrabilité cognitive (système visuel = peut pas savoir ce qui se passe à l’interne quand info visuel passe de la rétine à aire visuel 1, on a pas conscience)
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13
Q

Quels sont les réactions : fonctionnalisme (james, 1890) en lien avec l’introspection?

A
  • utilité de la conscience et du comportement comme caracts adaptatives
  • Accent : différences individuelles (se rapproche de approche de Darwin)
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14
Q

qu’est-ce que le positivisme logique dans le Zeitgeist menant au béhaviorisme ?

A
  • Empirisme/ Associationnisme strict
  • théorie : inutile si pas observations pour confirmer
  • construit = mesure (thèse plus faible : opérationnalise)
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15
Q

quel est le principe crucial de la théorie de l’évolution de Darwin ?

A

Descendance commune

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16
Q

Qu’avons-nous sur les études animales rigoureuse qui ont été fait ?

A
  • Rats dans labyrinthes/ chats dans boîte casse-tête

- plus contrôlés/scientifique

17
Q

Quels sont les éléments utilisés dans les études de Pavlov (1903)?

A

-réflexes conditionnés

18
Q

qu’est-ce que les réflexes conditionnés de Pavlov?

A
  • Chien de Pavlov : chien salive en présence poudre de viande = réflexe ou réponse inconditionnelle (RI) + sécrétions psychiques
  • prédiction : après répétition stimulus même temps que la poudre de viande, stimulus = salivation par lui-même.
  • Généralisation : apprentissage procède (tjrs) par association.
19
Q

Manifeste du béhaviorisme : Watson et sa vision de la psycho

A
  • psycho purement objective des sciences naturelles.
  • but : prédiction et contrôle du comportement
  • introspection pas méthode essentielle, valeur scientifique des données ne dépend pas de possibilité d’être interpréter en terme de conscience.
  • aucune distinction entre homme et brute.
20
Q

Postulats du béhaviorisme ?

A
  • tabula rasa
  • tout apprentissage émane formation d’Association (condi. classique ou opérant)
  • théories orientées vers processus mentaux inutiles pour explication complète de la psycho
  • rend terme psycho problématique : événement environnement ->Boite noire -> comportement observable.
  • on part de rien et c’est environnement qui nous façonne.
21
Q

Décrit moi le conditionnement classique.

A
  • association stimulus qui n’a pas rapport avec situation.
  • stimulus inconditionnel (viande) = va trjs produire réponse
  • stimulus inconditionnelle = salive à l’aide du stimulus inconditionnel.
  • stimulus neutre (cloche) = pas supposer produire réponse
  • stimulus conditionné (cloche avec salive) = on a entrainé avec stimulus
  • réponse conditionnée (salive à la fin) = réponse apprise.
  • cloche + salive dans conditionnement = association par pairage (simultané avec délai)
22
Q

Décrit moi le conditionnement opérant en général.

A
  • Boîte de Skinner : comportement des organismes
  • Rôle des conséquences des actions sur probabilité d’occurrence/ forme du comportement
  • renforcement (augmenter fréquence/ punition (réduire fréquence)
  • pas de conditionnement classique, mais comportement volontaire.
23
Q
  • Qu’est-ce qu’un renforcement positif ?
  • Qu’est-ce qu’un renforcement négatif ?
  • Qu’est-ce qu’une punition positive ?
  • Qu’est-ce qu’une punition négative?
A

1) augmente fréquence comportement en ajoutant stimulus = (comportement (rat appuie sur levier) -> ajout stimulus favorable (croquette de nourriture tombe) -> augmente fréquence comportement (rat appuie sur levier plus souvent))
2) augmente fréquence comportement en retirant stimulus = (présence stimulus aversif (bruit assourdissant continuel) -> comportement (rat appuie sur levier) -> retrait stimulus aversif (bruit arrête)-> augmente fréquence comportement (rat appuie sur levier plus souvent))
3) réduire fréquence comportement en ajoutant stimulus = (comportement (rat appuie sur levier) -> ajout stimulus aversif (choc électrique transmis par plancher) -> diminution fréquence comportement (rat appuie sur levier moins souvent))
4) réduire fréquence comportement en retirant stimulus = (présence stimulus favorable (nourriture illimité) -> comportement (rat appuie sur levier) -> retrait stimulus favorable (nourriture retirée)-> diminution fréquence comportement (rat appuie sur levier moins souvent))

24
Q

Qu’est-ce qu’un apprentissage d’évitement ?

A

phase de conditionnement classique (CC) et phase de conditionnement opérant (CO)

25
Q

donne un exemple avec étape de l’apprentissage d’évitement.

A

1) stimulus neutre “avertissement” -> présence avec délai stimulus aversif -> comportement (évitement) ->Retrait stimulus aversif
2) Lumière s’allume -> choc électrique par plancher -> rat saute clôture -> rat de reçoit pas choc
- phase de contournement se fait de la lumière qui s’allume et le rat saute clôture.
- phase d’association se fait de la lumière qui s’allume et le choc électrique émit par le plancher.

26
Q

Quel est le problème avec le paradigme 1?

A

-Tabula rasa (aucune disposition innée. (voir expérience dans le cahier en lien avec le type d’eau et type de conséquences)

27
Q

Quels sont les résultats suite à l’expérience du paradigme 1?

A
  • Prédiction béhavioriste ? apprentissage partout = diminue qté avec (brillante-bruyante)
  • Résultats réels :
    1) rayon X affectent stimulus “goût” mais pas audiovisuel
    2) choc affecte stimulus audiovisuel, mais pas goût.
28
Q

Quels sont les conclusions de l’expérience du paradigme 1?

A

-prédisposition à former associations, mais pas autres.
->stimulus goût = malaise interne (sélection naturelle/ association goût/odeur avec inconfort interne)
->stimulus audiovisuel = malaise externe (stimulus externe associé avec douleur périphérique)
-partie connaissance pas dérivée de expérience
->dispositions innées nécessaires
->influence biologique peut limiter conditionnement.
(externe est associé à externe/ interne est associé à interne/ si on est malade, on va dire que c’est à cause de ce que j’ai mangé donc on va arrêter de le manger)

29
Q

Quel est le problème du paradigme 2 et expérience produit?

A
  • tout apprentissage tire origine de formation association
  • Tolman : apprentissage latent (exp1)
  • > 3 groupes (type de récompense) : (1) nourriture début jour 1 (2) nourriture début jour 3 (3) nourriture début jour 6
  • > prédiction béhavioriste : pas apprentissage sans renforcement ( si renforce pas rat quand il sort, ça sert à rien, il n’apprendra pas // pas apprentissage sans renforcement)
30
Q

Quels sont les résultats et conclusions du paradigme 2?

A
  • amélioration sans renforcement
  • baisse marqué erreurs après début renforcement
  • conclu :
  • > apprentis sans renforcement
  • > savoir en attente d’utilisation
  • > rats construisent représentation labyrinthe en explorant
  • > carte cognitive
  • —> en 1 seule journée, rats capables de se renforcer aussi vite que ceux qui avaient commencer avant eux, le renforcement. probl! = rats = carte dans tête pendant pas renforcer = apprentissage par eux-mêmes
31
Q

Quel est le problème et caract avec paradigme 3 ?

A
  • apprentissage tire origine par formation associations
  • théo : processus mentaux inutiles pour explication complète de psycho
  • acquisition langage; verbal behavior Skinner :
  • > CO suffisant pour expliquer dével. langagier
  • > organismes produisent sons. mots hasards (vs non-mots) renforcés par environnement (parents). mots associés = créer phrases. phrases correctes renforcer. Étiquettes associés avec objets pour créer sens (catégo).
  • > pas besoin postuler processus mentaux.
32
Q

quel est la critique de Chomsky ?

A
  • béhaviorisme insuffisant pour expliquer acquisition langage (besoin construits cognitifs)
  • stimuli/ réponse/ associations bien définis pour boîte de Skinner, mais pas pour acquisition langage
  • probl. de pauvreté du stimulus : comment résoudre probl complexe pas contraintes innées?
  • comment comportement langagier non-renforcé apparait-il?
33
Q

Quels sont les conclusions de Chomsky ?

A
  • explication complète langage demande postuler disposition innée
  • selon étude Chomsky : dispo basées sur production + utilisation de règles
  • résultats font partie paradigme en dévelop. approche traitement de info.

Processus cognitif (10 decks)

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