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Processus cognitif > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Quelles sont les propriétés de la mémoire sensorielle ?

A
  • Grande capacité (presque tout champ visuel)
  • Très courte durée (mémoire iconique: <1 sec)
  • Représentation précategorielle (non-interprétée)
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Q

Quelles sont les propriétés de la MLT ?

A
  • Capacité illimitée
  • Très longue durée (quasi-permanent)
  • Oubli dû à l’interférence
  • Interprété: Tous types de codage
  • Savoir abstrait
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Q

La mémoire à court terme est connu comme…?

A
  • Mécanisme/canal de traitement à capacité limitée dans les modèles d’attention sélective
  • entrepôt à court terme dans le modèle d’Atkinson et Shiffrin
  • mémoire de travail dans le modèle de Baddeley et al.
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4
Q

Pour Atkinson et Shiffrin, la MCT est …?

A
  • Considéré comme une MT (décisions prises, résolution problèmes, info circule)
  • MCT = conscience
  • MCT vers MLT
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5
Q

Comment mesure-t-on la capacité de la MCT ?

A

Tâche d’empan mnésique

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6
Q

Quelle est la tâche d’empan mnésique et son résultat ?

A

Rapporter le plus d’items possible de la liste (dans l’ordre) et on peut en rapporter plus dépendamment de la liste en faisant du chunking

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7
Q

Qu’est-ce que le chunking?

A
  • Petites unités combinées pour créer de plus grandes unités significatives
  • Collection d’éléments qui sont fortement associés entre eux mais faiblement associés aux éléments d’autres chunks
  • pas une unité fixe d’information (subjectif)
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8
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Chase et Simon ?

A
  • Vraies positions de jeu: Maître a développé un plus grand empan mnésique pour les positions (+ de réponses correctes_
  • Positions aléatoires:
    Maître perd son avantage. Pourquoi? Chunking (tous égaux)
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9
Q

Quelle est la conclusion de Chase et Simon ?

A

Maîtres n’ont pas un empan mnésique en MCT plus élevé que la moyenne, car ils utilisent aussi 7+/-2 chunks de connaissance à la fois (peut pas améliorer MCT, nait avec)

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10
Q

Comment mesure-t-on la durée de la MCT ?

A

Paradigme de Brown-Peterson (test capacité de rappel après courte période)

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11
Q

Quels sont les résultats du paradigme de Brown-Peterson ?

A

Après :

  • 3 s : Exactitude=50%
  • 18 s.: Exactitude<10%
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12
Q

Quelle est la conclusion du paradigme de Brown-Peterson ?

A

La durée de la MCT sans répétition serait de 15-20 secondes

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13
Q

Qu’est-ce que l’interférence et qu’elles sont les deux types ?

A

Mécanisme d’oubli pour la MCT

  • Interférence rétroactive : Événement récent qui influence notre mémoire pour un événement passé
  • Interférence proactive : Événement passé qui influence notre mémoire pour un événement récent
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14
Q

Quelles sont les conclusion de Peterson et Peterson par rapport à l’oubli ?

A
  • Oubli en MLT causé par interférence
  • Oubli en MCT NON causé par interférence (= dégradation)
  • MLT et MCT sont des systèmes distincts
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15
Q

Comment Keppel et Underwood ont procéder pour prouver si l’oubli se fait par dégradation ou interférence ?

A

Ils ont utilisés la même tâche que Peterson & Peterson, mais avec 3 essais par participant et ces essais ont un délai fixe (3, 9 OU 18 sec)

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16
Q

Quels sont les résultats de Keppel et Underwood sur l’oubli ?

A
  • Il n’y a pas d’oubli pour le 1er trigramme peu importe l’intervalle de rappel
  • Oubli pour 2e et 3e trigrammes pour tous les intervalles
  • Interaction : il y a plus d’interférence proactive pour les intervalles plus longs
17
Q

Quelles sont les conclusions de l’expérience de Keppel et Underwood sur l’oubli ?

A
  • Pas d’oubli pour le 1er trigramme: Même après 18 secondes… = donc pas de dégradation
  • Interférence proactive au long des 48 essais
  • Aucune preuve pour deux types d’oubli dans deux systèmes de mémoire indépendants : Oubli par interférence: MLT ET MCT
18
Q

Quelle est la tâche de Conrad pour le codage en MCT ?

A

Présentation visuelle ou auditive de lettres qui se ressemblent auditivement. Hypothèse : Confusion AVL dans les deux groupes

19
Q

Quels sont les résultats de Conrad pour le codage en MCT ?

A
  • Présentation auditive : 95% d’erreurs de similarité auditive
  • Présentation visuelle : 75% d’erreurs de similarité auditive + Pas de patrons d’erreurs de similarité visuelle
  • Corrélation élevée entre conditions (ρ=.68) : (prouve que l’info visuelle transformée en auditif)
20
Q

Conclusions sur l’expérience de Conrad pour le codage en MCT ?

A
  • Erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive (Pas similarité visuelle), car l’entrée visuelle a dû être traduite en un code de type AVL dans la MCT
  • Codage AVL utilisé en MCT (Mais pas codage visuel…)
21
Q

Quel est le but de l’expérience de Zhang et Simon ?

A

Ils veulent savoir si on fait aussi du codage visuel en MCT en utilisant des radicaux (sans son) et des caractères (avec son)

22
Q

Quels sont les résultats de Zhang et Simon sur les signes chinois ?

A

Les participants peuvent reproduire une suite de 6.4 caractères, mais aussi une suite de 2.7 radicaux (juste visuels)

23
Q

Quelle est l’expérience de Wickens, Dalezman et Eggemeier ?

A

On présente des triades de mots (fruits, légumes, viandes, professions) et un nombre qu’on doit soustraire de 3 pendant 18 secondes.

24
Q

Quelles sont les prédictions de l’expérience de Wickens, Dalezman et Eggemeier ?

A

1 :

  • Si juste AVL a lieu, interférence proactive pour toutes les catégories
  • Sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli
    #2:
  • Si il y a codage sémantique, IP dépend de la similarité entre les catégories
  • Moins il y a de propriétés communes, plus il y a de relâchement (rapporte plus)
25
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Wickens, Dalezman et Eggemeier ? (catégories)

A

Il y a un relâchement d’IP :

  • Taux d’exactitude + élevé au 4 essai
  • Moins de similarité, + de relâchement
  • Codage sémantique utilisé en MCT (sens traité)
26
Q

Quelle est la tâche de rappel libre de Deese ?

A

Les participants doivent écouter la liste de mots et en rapporter le plus possible (n’importe quel ordre)

27
Q

Quel est le résultat de la tâche de rappel de Deese ?

A

La courbe classique de position sérielle (effet de primauté et effet de récence)

28
Q

Quel est la tâche de Tulving par rapport au transfert de l’information de la MCT à la MLT juste par la simple répétition ?

A

Tâche de rappel libre répété : Même liste à tous les essais (en rapporte plus d’un essai à l’autre).
Dans la pré-tâche, on présente une liste de mots non-reliés (pas de chunking) pour deux groupes et dans la tâche, on représente ces mots pour un des deux groupes.

29
Q

Quels sont les résultats de la tâche de Tulving sur le transfert d’info en MLT ?

A
  • Effet de la pratique sur le groupe contrôle et celui expérimental (plus de mots rapportés)
  • Pas d’avantage de pré-exposition ou répétitions supplémentaires (perfo des deux groupes similaires)
30
Q

Quelle est la seconde tâche de Tulving sur l’organisation subjective ?

A

Il a repris la même tâche, mais cette fois-ci, le groupe expérimental ont déjà appris la moitié des mots et celui de contrôle, aucun.

31
Q

Quels sont les résultats de l’expérience de Tulving sur l’organisation subjective ?

A
  • Si jamais vu les mots, on va faire des chunks et la perfo s’améliore
  • Avantage au début pour le groupe expérimental (car les chunks ont déjà été créés à la pratique)
  • Désavantage à la fin pour le gr expérimental dû aux répétitions supplémentaires (nouveaux mots qui ne fit pas avec les chunks de départ, donc on les réorganise = ralentit apprentissage)
32
Q

Quelle est la tâche de Baddeley et Hitch sur le fait que la capacité (effet de récence) et le processus de contrôle (effet de primauté) viennent d’un seul système ?

A

Tâche de rappel libre avec pré-charge : on doit rappeler un ensemble de chiffre à la fin de la liste de mots.

33
Q

Quelles sont les résultats de la tâche de rappel libre avec pré-charge de Baddeley et Hitch ?

A
  • Pré-charge réduit effet de primauté, car plus la précharge est grande, moins on est capable de répéter le début de la liste.
  • Pré-charge ne change pas l’effet de récence, car on est capable de garder 5-6 mots à la fin de la liste.
  • -> Donc deux sous-systèmes (touché le système de répétition, mais pas de capacité)
34
Q

Suite au cours 7, quelles sont les conclusions sur la MT selon Baddeley et Hitch ?

A
  • Système à capacité limitée (5-7 chunks)
  • Entreposage temporaire (courte durée = 15-30 sec si pas de répétition possible)
  • Composantes multiples pour codages différents (AVL, visuel, sémantique)
  • Manipulation de l’info dans des tâches complexes
  • Séparation : capacité vs répétition

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