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Cours 7 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’intégration sensorielle ?

A

Traitement de l’info sensorielle : façon que le SN détecte (enregistre), régule, interprète et répond aux informations sensorielles.

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Q

Quelles sont les 5 parties du sensory processing ?

A

Discrimination/perception/interprétation

exécution

Feedback

Prise d’info par les sens

Modulation/détection/enregistrement

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3
Q

quels sont les deux rôles des sens et leur équivalence pour Ayres ?

A

1-Survie (modulation)

2-Interaction avec l’environnement ds relation interperosnelles, apprentissages et réalisation des activités (discrimination)

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4
Q

qu,est-ce qu’un niveau d’éveil supérieur ?

A

Niveau de réactivité ien juaté au contexte et à la tâche. Sans danger= niveau qui favorise l,engagement et la participation. Moment éveil: nvieau énergie qui permet l’engagement et la disponibilité. Focus sur certains stimulis et en inhibe d’autres. Ajuste constamment l’info sensorielle qui est jugée importante à discriminer.

Moment de dangerL Hyper-vigilence, augmentation de l,attention à certains stimulis, FIGHT or FLIGHT. . permet de sentir le besoin d’éviter la situation ou siginier son incofort.

Moment de repos: niveau énergie bas, baisse attention à certains stimulis

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5
Q

Discrimination se fait où ?

A

centre supérieur. Doit être ds un niveau de disponibilité pour permettre le traitement de l’information

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6
Q

la modulation sensorielle est sous la responsabilité de quoi?

A

Système nerveux autonome. Pas cognitif

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7
Q

La modulation sensorielle influence quoi?

A

Les réponses sociales, émotives et comportementales
(plaisir/incnfort
approche/évitement
stress/disponibilité)

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8
Q

Quels sont les réactions de défense du SNA

A

Fright, flight or fight

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9
Q

Le processus de modulation sensoriel permet de soutenir quoi?

A

l’engagement malgré la variabilité de l’intensité des sensations

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10
Q

Le processus de modulation sensorielle conribue à quoi?

A
  • Stabilité émotionnelle
  • Ajustement du comportement
  • Ajustement du niveau d’éveil
  • Ajustement du niveau d’activité
  • Mise en place des processus attentionnels
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11
Q

V/f.

Les différences dans les moyens sensoriels est le reflet de troubles de la modulation sensoriel.

A

Faux. C’est des différences individuelles.

On veut être confortable et que notre niveau d’éveil soit ajuster à la tâche et au contexte. On a des préférences sensorielles. On utilise des moyens sensoriels pour ajuster et maintenir le niveau adéquat d’éveil et de disponibilité attentionnelle (engagement et participation)

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12
Q

Quels sont les problèmes de traitement de l’info sensorielle selon Miller ?

A

Troubles de modulation sensoriel: hyper, hypo, seeker

Trouble de discrimination sensorielle

Troubles moteurs avec origine sensoriel (postural, dyspraxie)

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13
Q

Selon Miller, comment se situe les difficultés et la normalité ?

A

Ce ne sont pas des opposés On peut être normal et un peu hypo ou hyper. On est quelque part sur le continuum.

Personne est JUSTE Hypo, hyper ou seeker. Tendance entre les trois.

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14
Q

Un enfant qui est pathologiquement seeker sera en mesure d’aller à l’école facilement. v/f

A

faux. Difficultés

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15
Q

Quels sont les comportements qui peuvent être associés à de l’hyper-réactivité ?

A

l Distractibilité « sensorielle ».
l Irritabilité ou agitation, anxiété, stress ou
sensation d’ « envahissement » par les stimuli. (faire une bonne analyse pour départager entre anieux ou ça)
l Retrait ou évitement de la sensation.
l Peut aller jusqu’à des agirs agressifs pour tenter
de se sauver de la situation.

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16
Q

Décrit moi hyperractivité

A

Synonyme : défenses sensorielles.
l Définition : réponse trop rapide, trop intense ou sur une
plus longue durée à l’intrant sensoriel.
l Inconfort et anxiété dans des situations que les autres
trouvent ordinaires ou plaisantes.
l Implication d’un seul système sensoriel ou de plusieurs.
l Manque d’habituation, effet cumulatif

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17
Q

Donne moi les types de défenses sensorielles et donne moi un exemple

A

1-Défense tactile (se frotte où il a été touché. Crise pour soins d’hygiène et refuse de porter certains vêtements)
2-Défenses orales (sélectivité alimentaire. Rejet de morceaux de textures mixtes)
3-Défenses olfactives (réactions aversives aux odeurs (malaise, naussées)
4-Auditive (met mains sur oreilles)
5-Vestibulaire (intolérence au mouvement –> nausées malaise ds escalier/ascenseur
Insécurité gravitationnelle (vélo))= enfants plus sédentaires qui explore moins et prend moins de risques

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18
Q

Décrit moi un enfant hyporéactif

A 
Peut aussi être nommé difficulté
d’enregistrement (registrating
problem)
Définition : peu ou pas de réponse
aux intrants sensoriels, prend plus
de temps à réagir, nécessite un
intrant très intense ou très long.
Réaction lente aux différences de
température et à la douleur
également observée.
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19
Q

Quels sont les comportements qu’on peut observer chez un enfant hypo?

A

Enfant souvent léthargique, sédentaire et
solitaire.
l Acquisition de l’autonomie et entraînement à la
propreté souvent plus lents.
l Enfant plutôt dans la lune, lent à répondre aux
consignes.

Parfois trouble de l’attachement et parfois dû à des histoires traumatiques.

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20
Q

Est-ce une bonne idée de mettre une couche hyperabsorbante pour un enfant hypo ?

A

Non. ça l’aide pas, il ne le sentira pas

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21
Q

Comment est un enfant Seeker/craver ?

A 
comportement de
recherche sensorielle
l La personne semble être
insatiable sur le plan sensoriel.
l L’environnement habituel ne
semble pas fournir assez de
stimulations ou avec assez
d’intensité. Il y en as jamais assez, jamais organisé.
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22
Q

Quels sont les comportements d’un enfant seeker

A

Est beaucoup en mouvement
l Prend des risques
l Touche beaucoup les objets
l Recherche les goûts ou les odeurs non habituels
l Aime les bruits intenses ou la musique forte
l Se comporte souvent de façon socialement
inacceptable

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23
Q

qu’est-ce qu’un profil mixte ?

A

Mixte d’hypo, hyper et seeker qui varit selon les systèmes sensoriels ou dans le temps.

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24
Q

Explique-moi les 4 cadrans de Dunn

A
  1. Enregistremement. Seuil élevé. En accordance, auto-régulation passive. N’entend pas, n’enregisrre pas, ne s’engage pas beaucoup.
  2. Recherche . Seuil élevé mais va en compensation. Auto-régulation active. Veut des stimulations, vx rester réveiller.
  3. Sensibilité. Seuil bas, détecte l’information + mais en accordance, auto-régulation passive
  4. Évitement. Seuil bas. Dérangé par les stimulations. Auto-régulation active en évitant les stimulis/sensations.
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25
Q

qu’est-ce qu’on peut comprendre du modèle de Dunn et la normalité ?

A

Tout le monde est un peu dans les quatres cadrans. Le seeker, il est soit un peu plus que la moyenne ou un peu moins. Les personnes sont un mixte des 4. Ex: TSA +++avoidance, un peu sensibilité, pas de seeker et un peu registration

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26
Q

Qui peut présenter des difficultés de modulation sensorielle ??

A

Du côté de la santé physique: une personne
qui a une problématique qui atteint le
fonctionnement neurologique
(dyspraxie/TAC, troubles des apprentissages,
dysphasie, paralysie cérébrale, etc.)
l Du côté de la santé mentale: une personne
qui a des difficultés de comportement, de
sommeil, d’alimentation, etc. (TDAH, TSA,
anxiété, etc.)
l Existe aussi de manière isolée

27
Q

qu’est-ce que l’autorégulation et ses 4 composantes ?

A

L’habileté à atteindre un niveau d’éveil optimal en fonction su contexte. Inclut les besoin de la personne et ses émotions.

4 composantes :
1- Modulation sensorielle
2-Fonctions exécutives
3-Interactions sociales
4-Régulation émotionnelle
28
Q

c’est quoi l’autorégulation de son niveau d’ÉVEIL ?

A

Moyens qu’on utilise pour atteindre et maintenir un niveau d’éveil optimal qui favorise l’engagement et la participation et l’adoption d’un comportment qualit d’organisé. (attention, régulation des émotions, niveau d’activité).

Inconscient et conscient.

29
Q

Comment se développe l’auto-régulation ?

A

1er ordre: fonctions automatiques, tonus musculaire etc( respiration, température, sleep)

2e ordre: Outputs organisés (comportements et environnement) ex: sucer son pouce ou parents berce dans les bras

3e ordre: fonctions exécutives. intention, formulation de stratégies, résolution de problèmes

30
Q

Comment on va se rendre plus à l’autorégulation de 3e ordre ?

A

Plus en plus que les fonctions exécutives et cognitives se développe. C’est ça qui fait qu’on choisit des modèles sensoriels. Pour que l’enfant s’améliore les fonctions cognitives aident beaucoup pour choisir des modalités.

31
Q

Quel est le processus d’évaluation de la modulation sensorielle ?

A

1- Observaton et entrevue (routines, AVQ, habillage, crises, textures, école)
2-. Analyse des données qui permet de faire une hypothèse de trouble de modulation sensorielle.

2.A. si trouble soupçonné, on fait une évaluation plus approfondie des processus sensoriels

  1. S’assurer que pas explicable par autre condition
  2. Observation en milieu naturel et/ou dans la salle de thérapie (avec équipement d’intégration sensoriel)
32
Q

Quels questionnaires on peut utiliser ?

A

profil sensoriel de Dunn (ATTENTION), Sensoy Processin Measure ou histoire sensorielle (non-standardisé)

33
Q

quels sont les outils en dévelppement pour observer en milieu naturel ?

A

Sensori Processing Scale Inventory

Sensory processing - 3 dimensions

34
Q

Décrit moi l’outil du profil sensoriel de Winnie

A

Standardisé.
Permet d’établir le profil de modulation, de commencer à évaluer l’impact des difficultés de modulation sur les activités de l’enfant, nécessite une interprétation à parti des théories explicatives des troubles de modulation.
3 versions: bébé, scolaire, ado-adulte. (assi 0-14 nouvelle version)

35
Q

Pourquoi on doit faire attention à l’interprétation des résultats de l’outil de Winnie ?

A

les questions peuvent faire référence a seeker plus que hyper il faut vraiment aller regarder chacune des questions pour bien interpréter et pas juste prendre les catégories à la fin. La réponse à une question peut changer la catégorie au complet. Il faut vraiment faire attention

36
Q

qu’est-ce qu’on doit faire si on soupconne une origine sensorielle a un trouble du comportement plus grave ?

A

Mener une analyse fonctionnelle du comportement (faire écquipe avec entourage et formuler un objectif clair)

Doumenter (décrire le comprotement, contextes, antécédents et conséquences, moments d’exception)

Formuler une hypothèse sur la fonction du comportement

Intervenir pour prévenir et pour remplacer le comportment

Évaluer les effets.

37
Q

Quels sont des exemples de fonction de comportement ?

A

Obtenir ou combler un besoin, éviter ou échapper (attention, anxiété, douleur, difficulté etc.)

obtenir de l’attention, fonction sensorielle.

38
Q

Pourquoi est-ce qu’on utiliserait le Motivational Assesment Scale

A

Pour nous aider à comprendre la fonction d’un comportement. ça permet d’organiser nos observation et nos questionnement. Aide à refocuser si c’est une recherche d’attention, pour contrôler anxiété, communiquer un refus etc.

39
Q

Quels sont les trois types d’intervention qu’on peut faire

A
  1. Support et adaptation de l,environnement
  2. Intervention focus sur le donneur de soin (coaching, éducation)
  3. Intervention focus sur l’enfant (augmenter la modulation sensorielle et l’intégration, approches cognitives, biomécaniques)
40
Q

quels sont les 10 principes de l’intégration sensorielle de Ayres ? (mots clé)

A

1-Salle-engagement

  1. Sécurité physiques
  2. Opportunités variées
  3. Bon niveau éveil
  4. Just right challenge
  5. Succès enfant
  6. Auto-organisation cptms
  7. Contexte de jeu
  8. Enfant choix activités
  9. Alliance thérapeutique
41
Q

Quels sont les 3 grands principes de IS ?

A

1- Stimulation sensorielles sont plus efficaces si auto-administrée
2-Exposer graduellement aux stimulis d’intensité ordinaire et varier environnement
3. Discuter avec enfant quand nous sommes calme et enseigner aux parents

42
Q

quels sont les principes de traitement du sch;eme de l’ASI ? (en gros la, les grosses lignes)

A

-sentiment de sécurité
-motivation intrinsèque
(meilleure efficacité qd engagé et participe, SN s’organise mieux)
-Participation active
-Défi bien adapté
-Suivi individuel
-Session pas planifier à l’avance
-Équilibre entre structure et jeu libre
-Stimulations à l’aide d’intrants sensoriels combinés offertes selon besoins enfants
-Organisation salle et équipements spécialisés
-Formation spécialisée

43
Q

En gros, qu’est-ce qu’on peut dire des principes d’inervention de l’ASI ?

A

Que c’est une intervention individuelle, adapté à chaque enfant et dont l’enfant a une participation active. Il doit faire des activités qui favorise sa motivation intrinsèque pour avoir une meilleure construction du SN. On fait les activités de façon non-planifiés, et ds des milieux sécuritaires. On fait des stmulation selon ce que l’enfanta besoin et toujours ajusté.

44
Q

Pourquoi est-ce qu’on utiliserait une limière focale ??

A

Pour porter attention à un endroit précis

45
Q

Qu’est-ce qu’on va utiliser pour les hyperréactif ?

A

LOW SLOW

  • Proprioception passive (traction/compression)
  • tactile profond (ferme), massage profond
  • Travail lourd, proprioception active (lever, tirer , pousser, transporter)
  • Stimulation orale motrice résistée et rythmique (élastique, chewie)
  • sitmulation vestibulaire linéaire, lente et rytmique
  • pied au sol
  • Stimulation tactile douce et rassurante
46
Q

Qu’est-ce qu’on doit éviter avec un hyper ?

A
  • toucher léger
  • surprise
  • stimulation vestibulaire rotatoire
47
Q

Quelles stimulations on va favoriser pour un hypo?

A

FAST BLAST

  • ++++ vestibulaire, changement diretion/de plan
  • proprioception actif, intense, dysrythmique
  • travail lourd
  • toucher léger
  • goûts prononcés (canelle, lime)
  • lumière vive et stimulations visueles

impliquer ++ activités physiques. Trouver une bonne intensité et la bonne durée

On veut qu’il SENGAGE dans le jeu et les relation

48
Q

Quelles stimulations on va favoriser pour un craver ?

A

expériences autour d’un BUT. activités signifiantes au quotidien. fun fast mais pas le too much fast.

  • Défi conscient et organisé
  • Jeu moteur organisé d’arrêt et de reprise
  • sensibilisation au danger
  • Tactile profon et léger mais avec un BUT
  • travail lourd et proprioception ORGANISÉ.

But: enfant organise l’information sensorielle, dirige ses actions, respecte l’espace personnel des autres. Trouver la bonne durée et intensité.

49
Q

C’est quoi le modèle de traitement du STAR Center ?? de Miller

A

Base: régulation niveau d’éveil avec le A-SECRET

2e: relation et engagement
3. IS de Ayres
4. Écoute intégrée
5. Autres approches connues et pertinentes (makato, métronome interactif, Wii, Kinect)

50
Q

c’est quoi le but de L,approche écologique de Miller ?

A

Favoriser l,adaptation de l’environnement pour fournir aux enfants les moyens qui les aident à se réguler

51
Q

Qu’est-ce que l’approche écologique de Miller (sensoriel et non)

A

Travail avec d’autres approches sont favorié (régulation émotionnelle, structure, adaptation environnement etc. EX: retirer étiquettes vêtement, sécuriser environnement.

Partie sensorielle: s’inspire des types de stimulation sensorielles favoriser par l’intégration sensorielle de Ateres et les inclure dans les activités RÉGULIÈRE de l’enfant

52
Q

Que veut dire le A-SECRET?

A

A: attention (détourner l’attention ou focsuser . EX: pointe objet rouge)

S: sensation (fournir stimulation aidante à travers AVQ)

E: émotion (favoriser des moyens d’auto-régulation émotionnelle, reconnaitre ses émotions)

C: culture ( Culture, contexte, conditions= fa^con de faire les choses)

R: relations (interaction, co-régulation, relation sécuritaire)

E: environnement (changer mobilier, organiser la chambre)

T: tâche (changer exigences de la tâche)

53
Q

Nomme moi 4 exemples d’activités qu’on pourrait intégrer au quotidien pour la proprioception

A
  • Se faire étirer
  • Tirer, pousser et transporter des objets lours au quotidien
  • Force isométrique (chaise au mur)
  • Faire des pompes
  • Se laisser tomber dans des coussins
  • Se suspendre à une barre
54
Q

Nomme moi 4 exemples d’activités qu’on pourrait intégrer au quotidien pour vestibulaire

A
  • Se balancer
  • Tourner sur soi-même (hamac, balancoire)
  • Sauter sur une trempoline (aussi proprio)
  • jouer sur ballon sauteur (aussi proprio)
55
Q

Nomme moi 4 exemples d’activités qu’on pourrait intégrer au quotidien pour tactile ferme

A

-Sandwich entre deux coussins
-Pressions fermes
-Massage
-Rouleau compresseur avec ballon de thérapie
_momie avec bandages élastiques

56
Q

Nomme moi une stimulation tactile ET proprio

A

fidgit

57
Q

Nomme moi 4 exemples d’activités qu’on pourrait intégrer au quotidien pour visuel

A
  • Aquarium
  • Lumière naturelle
  • Installation d’un endroit cachette pour qu l’enfant se coupe des stimulations visuelles et auditives
  • Vagues et autres stimulateurs visuels
58
Q

Nomme moi 4 exemples d’activités qu’on pourrait intégrer au quotidien pour respiration et orale

A
  • Chewy
  • Sifflet, harmonica, flute
  • Bruit animaux qui aide a pomper le diaphragme.
  • Aliments plus résstants ou croquants
59
Q

Qu’est-ce qu’une vibration et qu’est-ce que ça a comme effet ?

A

Multimodal. Transporté par plusieurs systèmes snesoriels en même temps. Peut avoir des réactions négatives de type vestibulaire.

Proprio car bouge les muscles

Peut aider à tolérer d’autres types d’informations sensorielles, comme hyper tactile et vestibulaire.
(comme masso)

60
Q

Donne moi u exemple d’une approche cognitivo0comportemental

A

Zones de régulation de Kuypers

61
Q

Explique moi le principe de la zone de régulation de Kuypers

A

On veut que l’enfant comprenne les zones , les émotions associés et l’effet de nos comportements sur le ressenti des autres. ça peut prendre 7-8 séances.

Après quelques rencontres, l’enfant peut situer il se trouve dans quelle zone

Après quelques séances, l’enfant expériemnte les moyens sensoriels, calmants et les outils cognitifs. Il va ensuite construire sa boite à outil avec ces motens

62
Q

Quelles sont les zones (nom + représente quoi)?

A

BLUE (hypo) Sad, sick, tired, bored, moving slowly

GREEN : happy, calm, focused, ready to learn

YELLOW (désorganisation)
Frustrated, worried, excited, loss of some control (tombe un peu, rigole, trouve ça moins intéressant)

RED: mad, terrified, out of control, teling/hitting

63
Q

Quelle est l’autre partie des zones de régulation qu’on a peu vu en classe ??

A

Size of problem

(tiny (1), little (2), medium (3), big(4), huge (5))

Pour voir comment les autres voient le problème et a quel point devrait être sa réaction

64
Q

Selon le A-SECRET, nommer deux exemples pour chaque .

A

A : Attention (module lumineux au dessus de la table à langer, lui donner un jouet dans les mains)

S : Sensation (suce, pression ferme pendant (rassure, inhibe), utiliser de l’eau tiède, réchauffer les lingettes, mettre sa main. Activité de préparation (ex : le faire tenir debout, proprioception aide à diminuer la réactivité générale), courir à 4 pattes.)

E : Émotion (donner jouet préféré, chanson préféré qui le calme, c’est qui qui fait le changement de couche)

C : Culture (changer les vêtements, le type, nb d’épaisseur, le type de couche, changement de la façon de faire (couché sur le dos), pt le faire debout)

R : Relation (parler à l’enfant, utiliser musique qui attire sont attention, faire des grimaces)

E : Environnement (endroit calme, jouer sur la qualité visuelle de l’environnement, pas de surprise au niveau de l’auditif, les surfaces, qualité de la surface, faire attention à la petite brise)

T : Tâche (faire le changement de couche debout = aussi changement de tâche)

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