Autres

Question 1

Décrit moi l’approche COOP, les 4 objectifs et les caractéristiques clés à suivre

Answer 1

Approche qui permet l’apprentissage d’habiletés avec utilisation de stratégies et découverte guidée.

4 objectifs :
1- Acquisition d'habiletés
2-Utilisation de stratégies cognitives
3- Généralisation
4-Transfert des apprentissages

Caractéristiques clés:
1-Identification d'un but
2-Analyse de la performance dynamique
3-Élaboration de stratégies cognitives
4- La découverte guidée : prend en charge l'acquisition de compétences et l'utilise de stratégies

Question 2

Explique moi la difficultés sensorielle de DUNN

Answer 2

Il y a 4 profils sensoriels.

1- Enregistrement/Registration
Degré auquel l’enfant manque l’info sensorielle
Seuil élevé et autorégulation PASSIVE donc il est en accordance.

2. Recherche/Seeking
   Seuil élevé, autorégulation active avec des compensations. Recherche des stimulations, veut rester réveiller
3. Sensibilité/sensitivity
   Seuil qui est bas, auto-régulation passive, en accordance. Détecte facilement les stimulis et est dérangé
4. Évitement
   Seuil qui est bas, mais évite activement les stimulis, donc compense. S’auto-régule activement

Au final, tout le monde est un peu des 4 cadrans.

Question 3

Selon la lecture du 4QM.

Dans l’approche des 4QM, quel sont les deux types d’autonomie? Dire un exemple pour chaque.

Answer 3

Autonomie de performance : l’apprentissage des compétences fondamentales. Par exemple pour se
brosser les dents (mettre du dentifrice sur la brosse, saisir et manipuler la brosse, le rinçage, etc.).

Autonomie procédurale : Faire des décisions a propos de variables de l’occupation fait en sorte d’engager l’enfant dans l’autonomie procédurale, permet le transfert des connaissances dans le contexte de vie réelle. Par exemple : s’adapter aux caractéristiques de l’occupation, telles que localiser la brosse à dents, juger de la quantité de pâte et de la température de rinçage, l’eau, et terminer la tâche dans un délai
approprié.

Question 4

Décrit moi les 4 patrons d’attachement et les impacts fonctionnels potentiels pour chaque

Answer 4

1- Attachement sécurisant
Stratégie : équilibre entre recherche de proximité et l’exploration de l’environnement

Caractéristiques parentales:
Sensible aux besoins et signaux affectifs de l’enfant et répond en s’ajustant

Impacts fonctionnels possibles :
Jeux et apprentissage
-Désir d’exploration tout en demeurant lié à la figure d’attachement, associé à davantage de motivation académique et de compétence métacognitives

Autonomie et régulation émotionnelle

• Donne les bons signaux au sujet de ses besoins
• Réceptif à l’accompagnement parents

(voir les diapos pour les trois autres)

Question 5

Quelles sont les dimensions de la qualité de soin ?

Answer 5

Sensibilité (3 R= remarque, reconnait, répond)

Proximité (physique, psychologique)

Engagement (sécurité, discipline positive, connaissance du développement de l’enfant)

Réciprocité (Reconnaissance de l’unicité de l’enfant, importance du plaisir partagé)

Question 6

Selon la lecture working with families.

Dire et expliquer 4 raisons d’étudier les familles

Answer 6

1. Familles sont complexes et différents facteurs ajoute de la complexité sur la façon
   d’intervenir, tel que trouble de santé ou incapacité du jeune, difficultés financières, peu
   d’éducation ou statut minoritaire de la famille.
2. Contourner le fait que l’on prend pour acquis que notre famille représente le modèle familial
   parfait.
3. L’implication des membres de la famille est au centre des meilleures pratiques
   d’ergothérapie. En plus d’organiser et d’activer les AVQ, la famille fournit à l’enfant les
   relations les plus durables tout au long de son enfance, jusqu’à l’âge adulte et plus. Alors que
   les services et les professionnels changent tout au long du cheminement selon le
   développement de l’enfant, la famille reste et représente ainsi une continuité.
4. Inclure la famille dans le processus de services de soins n’est pas juste une meilleure
   pratique mais aussi la loi. Nécessite l’avis et la permission d’un parent ou d’un tuteur pour
   toute évaluation, plan d’intervention ou décision de placement.

Question 7

Selon les lectures de working with families, quelles sont les 4 ressources et les décrire

Answer 7

1.Ressources familiales : biens que famille utilise pour s’engager dans activités afin de remplir les
fonctions familiales.
2.Ressources financières : rémunération provenant d’activités productives permettant à la famille
d’acquérir objets matériels (place pour vivre, nourriture, vêtements)
3.Ressources humaines : connaissances et habiletés que les membres de la famille apportent aux
activités. (ex. ado qui apprend à utiliser internet aide ses parents à payer les comptes sur internet
à la maison)
4.Ressources de temps : minutes, heures, jours pour s’engager dans activités
Énergie émotionnelle : vivre relations interpersonnelles étroites pendant les activités.

Question 8

Fais la différence entre les signes d’appel et les red flags développementaux et donne 2 exemples pour chacun

Answer 8

Les signes d’appel sont des éléments obervables qui peuvent soulever un doute quant à un trouble ou problème de développement. Des exemples incluent (dans les premiers jours): poussées en extension, alimentation difficile durant les premiers jours de vie, histoire périnatale perturbée, irritabilité, léthargie, désordre du sommeil, trouble de la régulation

Les red flags représentent une absence d’une étape de développement chez l’enfant. Des red flags peuvent être observés chez le parent. Des exemples incluent: ne pas dire aucun mot après 12-18 mois, ne pas s’intéresser à entrer en relation avec les pairs à 18 mois, parent qui vit les émotions de façon très intense, un parent qui ne reconnaît pas les signaux de son enfant

Question 9

Définis les termes suivants:

• Manger (eating)
• S’alimenter (feeding)
• Difficulté d’alimentation
• Dysphagie
• Trouble de déglutition
• Trouble d’alimentation
• Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire (TCA)

Answer 9

Manger: garder et manipuler des solides ou des liquides dans la bouche et les alimenter

S’alimenter: Processus de préparation, d’organisation et de transport de la nourriture à la bouche

Difficultés d’alimentation: Problème dans l’activité de s’alimenter qui peut être accompagné de dysphagie ou non

Dysphagie: Difficulté à avaler

Trouble de déglutition: Difficultés dans l’une des phases de déglutition, peut donc impliquer une dysphagie. Peut également impliquer une difficulté à transférer de la nourriture liquide ou solide de la cavité orale vers l’estomac en passant par la bouche, le pharynx puis l’oesophage

Trouble d’alimentation: Couramment utilisé pour parler de problèmes alimentaires chez l’enfant

Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire: Réfère souvent à des problèmes de comportement alimentaires comme anorexie, boulimie

Question 10

Selon la lecture de working with families, quels sont les deux types parental et donner un exemple pour chacun.

Answer 10

«Parenting style» : Climat émotionnel entre les parents et l’enfant
«Parenting practices» : Activités dirigées vers un but que les parents font pour élever leur enfants
Un enfant bien adapté se développe à la suite d’interactions complexes entre style et pratique
parentaux.

Question 11

Selon la lecture working with families, c’est quoi les trois types de réactions aux changements qu’une famille peut faire?
Explique les aussi tant qu’a faire.

Answer 11

1- Adaptation :Utilise des stratégies pour faire sens à ce qui arrive. Trouver une signification positive à une situation adversité est une façon de changer comment on l’expérimente. Diminue le sentiment de non-contrôle et peut avoir accès à des ressources pour gérer la situation.
2-Résilience lorsqu’elles utilisent des ressources pour reconstruire leurs routines ou en créer de nouvelles qui leur permettent de continuer à remplir leurs obligations familiales les fonctions.
3-Accommodations. Les changements qui maintiennent les routines quotidiennes

Question 12

Quelles sont les deux types de communication dans une famille et explique les aussi?

Answer 12

• Communication affective : expriment leur souci et leur soutien mutuel.
• Communication instrumentale : les membres se confient des rôles, établissent des calendriers, prendre des décisions et résoudre des conflits.

Question 13

Selon l’article de Harris, G., & Mason, S. (2017). :

Expliquer ce qu’est la période sensible et la période critique pour l’alimentation

Answer 13

-Période sensible : période pendant laquelle l’apprentissage est plus facile. Un comportement
peut être appris plus tard, mais avec plus de difficultés. Dans cette période le cerveau est plus sensible aux effets de l’expérience.

-Période critique : moment auquel un comportement doit être appris et si cette fenêtre de temps est dépassée, il y aura une atteinte permanente à la performance. Certaines évidences montrent que certaines habiletés peuvent quand même être apprises à l’âge adulte.

Question 14

Définis les termes suivants:

• Manger (eating)
• S’alimenter (feeding)
• Difficulté d’alimentation
• Dysphagie
• Trouble de déglutition
• Trouble d’alimentation
• Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire (TCA)

Answer 14

Manger: garder et manipuler des solides ou des liquides dans la bouche et les alimenter

S’alimenter: Processus de préparation, d’organisation et de transport de la nourriture à la bouche

Difficultés d’alimentation: Problème dans l’activité de s’alimenter qui peut être accompagné de dysphagie ou non

Dysphagie: Difficulté à avaler

Trouble de déglutition: Difficultés dans l’une des phases de déglutition, peut donc impliquer une dysphagie. Peut également impliquer une difficulté à transférer de la nourriture liquide ou solide de la cavité orale vers l’estomac en passant par la bouche, le pharynx puis l’oesophage

Trouble d’alimentation: Couramment utilisé pour parler de problèmes alimentaires chez l’enfant

Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire: Réfère souvent à des problèmes de comportement alimentaires comme anorexie, boulimie

Question 15

Selon les lectures de :

Expliquer ce qu’est la période sensible et la période critique pour l’alimentation

Answer 15

-Période sensible : période pendant laquelle l’apprentissage est plus facile. Un comportement
peut être appris plus tard, mais avec plus de difficultés. Dans cette période le cerveau est plus sensible aux effets de l’expérience.

-Période critique : moment auquel un comportement doit être appris et si cette fenêtre de temps est dépassée, il y aura une atteinte permanente à la performance. Certaines évidences montrent que certaines habiletés peuvent quand même être apprises à l’âge adulte.

Question 16

Quels sont les signes, les red flags médicaux et les red flags comportementaux quant à l’alimentation?

Answer 16

Symptômes et signes:

• Temps de repas prolongé (plus grand ou égal à 25-30 minutes)
• Refus de la nourriture
• Repas stressants
• Retard dans l’autonomie de l’alimentation
• “Mangeur de nuit”
• Allaitement au biberon prolongé
• Difficultés à progresser dans les textures

Red flags médicaux:

• Dysphagie
• Aspiration
• Douleur durant l’alimentation
• Vomissement/diarrhée
• Retard de développement
• Symptômes cardio-respiratoires
• Retard de croissance

Red flags comportementaux:

• Rigidité alimentaire (sélectivité, diètes extrêmes)
• “Force-Feeding”
• Cesse de s’alimenter suite à un événement traumatique
• Haut-le-coeur anticipatoire

Question 17

Explique chacun des 4 quadrants du 4QM

Answer 17

À gauche du cadran, c’est des stratégies directes
ou apparentes, extériorisées. À droite ce sont des stratégies indirectes ou non apparentes, intériorisées.
Dans la partie du haut, ce sont des stratégies initiées par l’ergo et dans la partie du bas, ce sont des stratégies initiées par l’enfant.
Quadrant 1 = Stratégies qui informent sur les caractéristiques de la tâche et de la réponse attendue
Quadrant 2 = Stratégies visant la découverte et favorisant la résolution de problèmes.
Quadrant 3 = Stratégies que se donne l’enfant pour se rappeler comment faire la tâche, extériorisée.
Quadrant 4 = Autorégulation, stratégies intériorisées

Question 18

Selon le 4QM, explique ce qu’est la stratégie de la question simple et dans quel quadrant elle est?

Answer 18

Quadrant 1 :
questions utilisées pour évaluer les capacités de
compréhension de l’apprenant de la tâche et de la performance en se concentrant sur le rappel et
la reconnaissance des matériels. Ce type de questionnement garantit que l’interprétation de la
tâche soit précise. Il peut également être utilisé pour attirer l’attention de l’apprenant sur les
aspects clés de performance en le mettant au défi de se rappeler d’éléments appris
antérieurement. Exemples des questions simples sont :
• ‘‘Qu’est ce que tu fais après?’’
• “Où devriez-vous regarder?”
• “Comment devriez-vous être debout?”

Question 19

Selon le 4QM, explique ce qu’est la stratégie des trucs mnémoniques et dans quel quadrant elle est?

Answer 19

Quadrant 3 :
type d’apprentissage associatif qui permet aux
apprenants d’accroître leur capacité à stocker et à récupérer des informations. La
mnémotechnique facilite le rappel des fonctions, des processus, des faits et des étapes de
procédure clés. Ils incluent l’utilisation des mots de lien, des acronymes, des phrases absurdes et
des rimes. Bien qu’un facilitateur puisse aider au développement d’un mnémonique, son
utilisation devient la responsabilité de l’apprenant.

Question 20

NDT: Principes d’intervention

Answer 20

Préparation, facilitation et inhibition (dépend des problèmes relevés à l’évaluation)
Avec le handling:
-Élongation des muscles
-Tractions et alignement des articulations, compressions articulaires
-Guidance motrice, contrôle des points clés (proximaux et distaux)
-Mise en charge et transfert de poids (avec guidance pour alignement)
-Vibration des ventres musculaires
-Toucher ferme (sans bloquer le mouvement) et toucher léger
-Positionnement

Question 21

Selon le 4QM, explique ce qu’est la stratégie de la question complexe et dans quel quadrant elle est?

Answer 21

Quadrant 2 :
questions complexes sont utilisées pour provoquer la réflexion et attirer l’attention de
l’apprenant sur des éléments de la compétence à prendre en compte. Ce type de question
nécessite l’application des connaissances pour engager l’apprenant dans l’analyse, la résolution
de problèmes, le jugement, le raisonnement et l’évaluation. Des questions qui facilitent
l’utilisation de la cognition d’ordre supérieur telles que “pourquoi cela est-il arrivé?” stimulent la
production de nouvelles connaissances. Par exemple:
• «Quel problème pourrait-il y avoir?»
• “Comment pourriez-vous le faire différemment?”
• «Pourquoi cela n’est-il pas arrivé?»
• «Comment cela ressemble-t-il?

Question 22

Stimulation des composantes motrices dans l’approche perceptivo-motrices/sensori-motrices

Answer 22

• Activités de motricité globale isolées ou sous forme de parcours (ex: poutre, tunnel, différents types de ballon, jeu de poches, de fléchettes, obstacles à franchir de différentes manières, échasses)
• Jeux de motricité fine (mikado, les doigts malins, jeu avec de petits objets et des pinces)
• Différentes positions de jeu et de travail pour stimuler les capacités désirées (faire travailler un enfant sur un banc en T et positionner les objets loin de lui pour faire travailler les ajustements posturaux)

Question 23

Nomme et décris les 3 types de coordination bilatérales asymétriques et donne 2 exemples pour chacun

Answer 23

Coordination bilatérale réciproque: mouvement identique effectué en contrôlatéral. Exemples: 4 pattes, marcher, ramper, monter les escaliers, faire du vélo, monter à la corde

Coordination bilatérale coopérative: Majoritairement une main est stable et l’autre est en mouvement. Ex: écriture, tirelire, tartiner, couper, enfiler un fil dans une aiguille, se servir un verre

Coordination bilatérale complémentaire: majoritairemnet les 2 mains sont en action, mais ne réalisent pas les mêmes mouvements. Exemples: découper, faire une boucle, boutonner

Question 24

Qu’est-ce que la stratégie des indices visuels dans le 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 24

Quadrant 3:
Indices visuels invitent l’apprenant à rappeler les étapes d’une tâche ou d’une action rapide. Ça
peut inclure des repères d’image, des repères d’objet réel, des CMap, des organisateurs
graphiques, de l’affichage visuel et de l’enseignement assisté par ordinateur. Des enregistrements
vidéo ou miroirs peuvent également être des indications visuelles utiles pour améliorer les
performances. Exemples simples des repères visuels comprennent des tableaux d’images qui
rappellent à l’apprenant de s’engager et une séquence d’images qui guident l’apprenant à travers
les étapes d’une tâche.

Question 25

Qu’est-ce que la stratégie de l’auto-instructiondans le 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 25

Quadrant 4 :
L’auto-instruction , l’utilisation de la parole intérieure pour diriger l’action de l’apprenant est
symbolique de l’intériorisation des stratégies d’auto-instruction verbale . L’auto-instruction
verbale est une stratégie d’apprentissage observable, l’auto-instruction ne fournit aucun signe
d’engagement . L’auto-apprentissage aide à identifier et à diriger l’utilisation de la stratégie de
résolution de problèmes.

Question 26

Qu’est-ce que la stratégie de la résolution de problème du 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 26

Quadrant 4 :
La résolution de problèmes comprend divers processus cognitifs qui sont employés pour
planifier, juger et raisonner. Individuellement, chacun de ces processus peut être utilisés de
manière observable ou non pour surmonter les difficultés de performance. Collectivement, la
synthèse de ces processus pour décider d’un plan d’action est un processus caché appelé «
résolution de problèmes ». Pour le thérapeute, il devient évident que la résolution de problèmes
se produit lorsqu’un enfant surmonte de manière autonome les obstacles à la performance.

Question 27

Stimulation des composantes motrices dans l’approche perceptivo-motrices/sensori-motrices

Answer 27

• Activités de motricité globale isolées ou sous forme de parcours (ex: poutre, tunnel, différents types de ballon, jeu de poches, de fléchettes, obstacles à franchir de différentes manières, échasses)
• Jeux de motricité fine (mikado, les doigts malins, jeu avec de petits objets et des pinces)
• Différentes positions de jeu et de travail pour stimuler les capacités désirées (faire travailler un enfant sur un banc en T et positionner les objets loin de lui pour faire travailler les ajustements posturaux)

Question 28

Qu’est-ce que la stratégie de Modèle de réflexion à voix haute (Think aloud modeling) dans lq 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 28

Quadrant 2:
la verbalisation des habiletés physiques et des
conseils sur l’utilisation de stratégies cognitives. Dans cette stratégie, le thérapeute décrit à voix
haute les processus de prise de décision qui se déroulent au cours de l’exécution de la tâche. Le
dialogue peut modéliser la reconnaissance des erreurs (par exemple, “Uh-oh, quelque chose ne
va pas !) décrit le processus de résolution de problèmes et donne des exemples de procédures
d’autosurveillance. Un thérapeute pourrait commenter :
• «Cela ne semble pas correct. Qu’est-ce qui ne va pas là-dedans? Peut-être que si je me
concentre sur maintenir ma main un peu plus stable. ’’
• «Que se passe-t-il si je le mets là-bas? Oh non, il est tombé. Où pourrais-je le mettre ailleurs?
Peut- être par ici.’’

Question 29

Qu’est-ce que la stratégie des indices visuels dans le 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 29

Quadrant 3:
Indices visuels invitent l’apprenant à rappeler les étapes d’une tâche ou d’une action rapide. Ça
peut inclure des repères d’image, des repères d’objet réel, des CMap, des organisateurs
graphiques, de l’affichage visuel et de l’enseignement assisté par ordinateur. Des enregistrements
vidéo ou miroirs peuvent également être des indications visuelles utiles pour améliorer les
performances. Exemples simples des repères visuels comprennent des tableaux d’images qui
rappellent à l’apprenant de s’engager et une séquence d’images qui guident l’apprenant à travers
les étapes d’une tâche.

Question 30

Qu’est-ce que la stratégiede l’auto-instructiondans le 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 30

Quadrant 4 :
L’auto-instruction , l’utilisation de la parole intérieure pour diriger l’action de l’apprenant est
symbolique de l’intériorisation des stratégies d’auto-instruction verbale . L’auto-instruction
verbale est une stratégie d’apprentissage observable, l’auto-instruction ne fournit aucun signe
d’engagement . L’auto-apprentissage aide à identifier et à diriger l’utilisation de la stratégie de
résolution de problèmes.

Question 31

Nomme moi 4 facteurs qui augmente la demande de service et donne moi un exemple.

Answer 31

• Facteurs environnementaux (EX: Effet de la pollution dans l’air et dans l’eau en contact avec la mère en grossesse peut amener plusieurs troubles)
• Changements dans les mode de vie (parent travaillent moins, 1.74 enfant /femme, enfant plus tard, plus de facteurs de risque)
• AUgmentation de la survie des nouveaux-nés à risque ( Plus d’enfants qui survivent mais a risque d’avoir des problèmes plus tard)
• Efficacité du dépistage ( plus efficace dans la façon d’identifier. Grande sensibilisation pour dépister plus rapidement(

Question 32

Nomme-moi 3 défis de travail auprès des enfants

Answer 32

• Contexte de développement de l’enfant ( sx qui n’était pas présents peuvent apparaitre et cive-versa, donc souvent une attente de dx. )
• Démonstration de l’efficacité des interventions (Difficulté de démontrer l’efficacité des interventions en lien avec le développement de l’enfant)
• Collaboration avec la famille/pratique centrée sur l’enfant et sa famille (Famille devient aussi le client au même titre que l’enfant, car l’enfant est dépendant de ses parents et c,est pas lui qui fait ses choix et qui priorise ses besoins. Doit faire des partenariati avec les parents)
• Valeurs, culture et expériences propres clinicien VS celles de la famille (L’éducation qu’on donne est ancrée dans les valeurs et la culture. On peut se trouver dans des situations où les parents ont des valeurs différentes dans les stimulations, techniques parentales.

Question 33

Qu’est-ce que la stratégie de l’automatisme du 4QM et dans quel quadrant il est?

Answer 33

Quadrant 4 :
la capacité spontanée d’accomplir une tâche de manière autonome. Ceci est
lorsque la performance n’est pas une question d’attention exigeante et non régulée par une
activité cognitive ou métacognitive. Les réponses deviennent routinières, cohérentes et
prévisibles, et se produise en l’absence de planification consciente.

Question 34

Les stratégies d’intervention pour habiletés motrices

Answer 34

• Thérapie de mise en situation (stimulation du développement) en salle de thérapie ou en milieu naturel
• Éducation et coaching aux parents (activités, matériel, organisation de l’environnement)
• Adaptation de l’environnement
• Positionnement
• Thérapies plus spécifiques en fonction des difficultés en intégrant des schèmes de référence plus spécifiques

Question 35

Nomme moi 4 facteurs qui augmente la demande de service et donne moi un exemple.

Answer 35

• Facteurs environnementaux (EX:

- Changements dans les mode de vie

Question 36

Qu’est-ce que veulent les parents?

Answer 36

• Informations spécifique et objectives
• Flexibilité dans les services
• Sensibilité et réponse à leurs préoccupations
• Attitudes positives et optimistes
• Expertise

Question 37

Dans la participation sociale, quel sont les stades de Prochaska

Answer 37

-Si le TH évalue l’état de préparation au changement de l’aidant, il le guidera dans la
planification de l’intervention d’une manière qui aide les aidants à passer du stade de la
reconnaissance d’un problème à celui d’ agir .
-Au stade de précontemplation : les aidants peuvent être soutenus de manière optimale en les
engageant dans des activités qui les sensibilisent à la façon dont ils peuvent influencer
l’apparition du comportement problématique des enfants par leurs propres habitudes et
routines de participation sociale.
● Au stade de contemplation : les aidants pourraient tirer profit de la lecture de livres sur la
façon de soutenir les enfants dans le développement de compétences pour une participation
sociale réussie, ou en planifiant et en participant à des activités en présence d’un TH. Avoir
l’opportunité de réfléchir sur ce qui s’est passé après avec un TH est important.
● Au stade de la préparation : les thérapeutes guident les aidants en explorant les interventions
qui leur fourniraient les compétences nécessaires pour soutenir la participation sociale des
enfants. Les aidants peuvent collaborer avec les TH pour planifier de nouvelles activités ou
adapter des activités familières pour la participation sociale accrue des enfants.
● Au stade d’action : ils peuvent créer de nouvelles opportunités sociales pour les enfants au
lieu de maintenir la participation des enfants dans des E qui n’ont pas favorisé la participation
sociale positive ou incorporer des stratégies de régulation émotionnelle ou comportementale
dans leur préparation aux routines professionnelles quotidiennes.

Question 38

Et encore… Les parents veulent que les professionnels…

Answer 38

• Reconnaissent que s’occuper d’un enfant handicappé est “une job 24h/24 7j/7”
• Les aident à trouver/développer/améliorer/renforcer les ressources internes et externes nécessaires pour être parent d’un enfant avec handicaps
• Respectent leurs connaissances
• Acceptent leurs valeurs familiales

Question 39

Comment faire pour établir un partenariat de confiance réciproque avec les parents

Answer 39

• Communiquer ouvertement, de façon honnête
• Partager nos connaissances et nos opinions, reconnaître celles du parent
• Poser des questions, chercher à comprendre, prendre le temps!
• Prendre des décisions partagées
• Respecter, avoir une attitude sans jugement (attention au non-verbal)
• Écouter
• Accueillir et accepter les émotions et sentiments partagés
• Déontrer de la compassion, de l’empathie
• Respecter les limites, reconnaître les compétences
• Répondre aux priorités de la famille
• Être flexible, savoir s’adapter
• Proposer des activités qui facilitent et s’intègrent facilement à leur routine quotidienne
• Souligner les réussites, aussi petites soient-elles

Question 40

Nomme mois 3 défis de travail auprès des enfants

Answer 40

-Contexte de développement de l’enfant ( sx qui n’était pas présents peuvent apparaitre et cive-versa, donc souvent une attente de dx.