Autres Flashcards
Décrit moi l’approche COOP, les 4 objectifs et les caractéristiques clés à suivre
Approche qui permet l’apprentissage d’habiletés avec utilisation de stratégies et découverte guidée.
4 objectifs : 1- Acquisition d'habiletés 2-Utilisation de stratégies cognitives 3- Généralisation 4-Transfert des apprentissages
Caractéristiques clés: 1-Identification d'un but 2-Analyse de la performance dynamique 3-Élaboration de stratégies cognitives 4- La découverte guidée : prend en charge l'acquisition de compétences et l'utilise de stratégies
Explique moi la difficultés sensorielle de DUNN
Il y a 4 profils sensoriels.
1- Enregistrement/Registration
Degré auquel l’enfant manque l’info sensorielle
Seuil élevé et autorégulation PASSIVE donc il est en accordance.
- Recherche/Seeking
Seuil élevé, autorégulation active avec des compensations. Recherche des stimulations, veut rester réveiller - Sensibilité/sensitivity
Seuil qui est bas, auto-régulation passive, en accordance. Détecte facilement les stimulis et est dérangé - Évitement
Seuil qui est bas, mais évite activement les stimulis, donc compense. S’auto-régule activement
Au final, tout le monde est un peu des 4 cadrans.
Selon la lecture du 4QM.
Dans l’approche des 4QM, quel sont les deux types d’autonomie? Dire un exemple pour chaque.
Autonomie de performance : l’apprentissage des compétences fondamentales. Par exemple pour se
brosser les dents (mettre du dentifrice sur la brosse, saisir et manipuler la brosse, le rinçage, etc.).
Autonomie procédurale : Faire des décisions a propos de variables de l’occupation fait en sorte d’engager l’enfant dans l’autonomie procédurale, permet le transfert des connaissances dans le contexte de vie réelle. Par exemple : s’adapter aux caractéristiques de l’occupation, telles que localiser la brosse à dents, juger de la quantité de pâte et de la température de rinçage, l’eau, et terminer la tâche dans un délai
approprié.
Décrit moi les 4 patrons d’attachement et les impacts fonctionnels potentiels pour chaque
1- Attachement sécurisant
Stratégie : équilibre entre recherche de proximité et l’exploration de l’environnement
Caractéristiques parentales:
Sensible aux besoins et signaux affectifs de l’enfant et répond en s’ajustant
Impacts fonctionnels possibles :
Jeux et apprentissage
-Désir d’exploration tout en demeurant lié à la figure d’attachement, associé à davantage de motivation académique et de compétence métacognitives
Autonomie et régulation émotionnelle
- Donne les bons signaux au sujet de ses besoins
- Réceptif à l’accompagnement parents
(voir les diapos pour les trois autres)
Quelles sont les dimensions de la qualité de soin ?
Sensibilité (3 R= remarque, reconnait, répond)
Proximité (physique, psychologique)
Engagement (sécurité, discipline positive, connaissance du développement de l’enfant)
Réciprocité (Reconnaissance de l’unicité de l’enfant, importance du plaisir partagé)
Selon la lecture working with families.
Dire et expliquer 4 raisons d’étudier les familles
- Familles sont complexes et différents facteurs ajoute de la complexité sur la façon
d’intervenir, tel que trouble de santé ou incapacité du jeune, difficultés financières, peu
d’éducation ou statut minoritaire de la famille. - Contourner le fait que l’on prend pour acquis que notre famille représente le modèle familial
parfait. - L’implication des membres de la famille est au centre des meilleures pratiques
d’ergothérapie. En plus d’organiser et d’activer les AVQ, la famille fournit à l’enfant les
relations les plus durables tout au long de son enfance, jusqu’à l’âge adulte et plus. Alors que
les services et les professionnels changent tout au long du cheminement selon le
développement de l’enfant, la famille reste et représente ainsi une continuité. - Inclure la famille dans le processus de services de soins n’est pas juste une meilleure
pratique mais aussi la loi. Nécessite l’avis et la permission d’un parent ou d’un tuteur pour
toute évaluation, plan d’intervention ou décision de placement.
Selon les lectures de working with families, quelles sont les 4 ressources et les décrire
1.Ressources familiales : biens que famille utilise pour s’engager dans activités afin de remplir les
fonctions familiales.
2.Ressources financières : rémunération provenant d’activités productives permettant à la famille
d’acquérir objets matériels (place pour vivre, nourriture, vêtements)
3.Ressources humaines : connaissances et habiletés que les membres de la famille apportent aux
activités. (ex. ado qui apprend à utiliser internet aide ses parents à payer les comptes sur internet
à la maison)
4.Ressources de temps : minutes, heures, jours pour s’engager dans activités
Énergie émotionnelle : vivre relations interpersonnelles étroites pendant les activités.
Fais la différence entre les signes d’appel et les red flags développementaux et donne 2 exemples pour chacun
Les signes d’appel sont des éléments obervables qui peuvent soulever un doute quant à un trouble ou problème de développement. Des exemples incluent (dans les premiers jours): poussées en extension, alimentation difficile durant les premiers jours de vie, histoire périnatale perturbée, irritabilité, léthargie, désordre du sommeil, trouble de la régulation
Les red flags représentent une absence d’une étape de développement chez l’enfant. Des red flags peuvent être observés chez le parent. Des exemples incluent: ne pas dire aucun mot après 12-18 mois, ne pas s’intéresser à entrer en relation avec les pairs à 18 mois, parent qui vit les émotions de façon très intense, un parent qui ne reconnaît pas les signaux de son enfant
Définis les termes suivants:
- Manger (eating)
- S’alimenter (feeding)
- Difficulté d’alimentation
- Dysphagie
- Trouble de déglutition
- Trouble d’alimentation
- Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire (TCA)
Manger: garder et manipuler des solides ou des liquides dans la bouche et les alimenter
S’alimenter: Processus de préparation, d’organisation et de transport de la nourriture à la bouche
Difficultés d’alimentation: Problème dans l’activité de s’alimenter qui peut être accompagné de dysphagie ou non
Dysphagie: Difficulté à avaler
Trouble de déglutition: Difficultés dans l’une des phases de déglutition, peut donc impliquer une dysphagie. Peut également impliquer une difficulté à transférer de la nourriture liquide ou solide de la cavité orale vers l’estomac en passant par la bouche, le pharynx puis l’oesophage
Trouble d’alimentation: Couramment utilisé pour parler de problèmes alimentaires chez l’enfant
Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire: Réfère souvent à des problèmes de comportement alimentaires comme anorexie, boulimie
Selon la lecture de working with families, quels sont les deux types parental et donner un exemple pour chacun.
«Parenting style» : Climat émotionnel entre les parents et l’enfant
«Parenting practices» : Activités dirigées vers un but que les parents font pour élever leur enfants
Un enfant bien adapté se développe à la suite d’interactions complexes entre style et pratique
parentaux.
Selon la lecture working with families, c’est quoi les trois types de réactions aux changements qu’une famille peut faire?
Explique les aussi tant qu’a faire.
1- Adaptation :Utilise des stratégies pour faire sens à ce qui arrive. Trouver une signification positive à une situation adversité est une façon de changer comment on l’expérimente. Diminue le sentiment de non-contrôle et peut avoir accès à des ressources pour gérer la situation.
2-Résilience lorsqu’elles utilisent des ressources pour reconstruire leurs routines ou en créer de nouvelles qui leur permettent de continuer à remplir leurs obligations familiales les fonctions.
3-Accommodations. Les changements qui maintiennent les routines quotidiennes
Quelles sont les deux types de communication dans une famille et explique les aussi?
- Communication affective : expriment leur souci et leur soutien mutuel.
- Communication instrumentale : les membres se confient des rôles, établissent des calendriers, prendre des décisions et résoudre des conflits.
Selon l’article de Harris, G., & Mason, S. (2017). :
Expliquer ce qu’est la période sensible et la période critique pour l’alimentation
-Période sensible : période pendant laquelle l’apprentissage est plus facile. Un comportement
peut être appris plus tard, mais avec plus de difficultés. Dans cette période le cerveau est plus sensible aux effets de l’expérience.
-Période critique : moment auquel un comportement doit être appris et si cette fenêtre de temps est dépassée, il y aura une atteinte permanente à la performance. Certaines évidences montrent que certaines habiletés peuvent quand même être apprises à l’âge adulte.
Définis les termes suivants:
- Manger (eating)
- S’alimenter (feeding)
- Difficulté d’alimentation
- Dysphagie
- Trouble de déglutition
- Trouble d’alimentation
- Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire (TCA)
Manger: garder et manipuler des solides ou des liquides dans la bouche et les alimenter
S’alimenter: Processus de préparation, d’organisation et de transport de la nourriture à la bouche
Difficultés d’alimentation: Problème dans l’activité de s’alimenter qui peut être accompagné de dysphagie ou non
Dysphagie: Difficulté à avaler
Trouble de déglutition: Difficultés dans l’une des phases de déglutition, peut donc impliquer une dysphagie. Peut également impliquer une difficulté à transférer de la nourriture liquide ou solide de la cavité orale vers l’estomac en passant par la bouche, le pharynx puis l’oesophage
Trouble d’alimentation: Couramment utilisé pour parler de problèmes alimentaires chez l’enfant
Trouble alimentaire ou trouble du comportement alimentaire: Réfère souvent à des problèmes de comportement alimentaires comme anorexie, boulimie
Selon les lectures de :
Expliquer ce qu’est la période sensible et la période critique pour l’alimentation
-Période sensible : période pendant laquelle l’apprentissage est plus facile. Un comportement
peut être appris plus tard, mais avec plus de difficultés. Dans cette période le cerveau est plus sensible aux effets de l’expérience.
-Période critique : moment auquel un comportement doit être appris et si cette fenêtre de temps est dépassée, il y aura une atteinte permanente à la performance. Certaines évidences montrent que certaines habiletés peuvent quand même être apprises à l’âge adulte.
Quels sont les signes, les red flags médicaux et les red flags comportementaux quant à l’alimentation?
Symptômes et signes:
- Temps de repas prolongé (plus grand ou égal à 25-30 minutes)
- Refus de la nourriture
- Repas stressants
- Retard dans l’autonomie de l’alimentation
- “Mangeur de nuit”
- Allaitement au biberon prolongé
- Difficultés à progresser dans les textures
Red flags médicaux:
- Dysphagie
- Aspiration
- Douleur durant l’alimentation
- Vomissement/diarrhée
- Retard de développement
- Symptômes cardio-respiratoires
- Retard de croissance
Red flags comportementaux:
- Rigidité alimentaire (sélectivité, diètes extrêmes)
- “Force-Feeding”
- Cesse de s’alimenter suite à un événement traumatique
- Haut-le-coeur anticipatoire