Cours 7 Flashcards
Intervention
La réponse à l’intervention (RAI) est une approche qui vise à
soutenir tous les élèves, dans le but de minimiser les difficultés comportementales et
maximiser la réussite académique.
La RAI propose une approche multi-niveaux, qui permet de…
faire varier l’intensité de l’intervention, selon trois paliers progressifs, afin de répondre aux besoins multiples et
diversifiés des élèves.
Un dépistage fréquent permet…
d’identifier les élèves qui devraient bénéficier d’interventions de niveaux 2 et 3
Approche multi-niveaux (1-2-3)
1- Mesures universelles (pour tout le monde) 80%
2- Mesures ciblées (besoin quelque chose de plus) 15%
3- Mesures intensives (besoins particuliers, suivi individuel) 5%
Le niveau 1 correspond à
des interventions universelles, qui s’adressent à tous les élèves. Ce niveau d’intervention
favorise la présence des comportements attendus, afin que tous puissent participer aux activités proposées
Le niveau 2 correspond à
des interventions ciblées,
s’adressant à des élèves particuliers ou à des petits groupes d’élèves ayant des besoins similaires
Le niveau 3 correspond à
des interventions individualisées, intensives, spécialisées et multisystémiques. Ce niveau
d’intervention est nécessaire lorsque les difficultés
persistent malgré les interventions de niveaux 1 et 2. Ce niveau implique généralement le recours à des services
spécialisés
L’intervention comportementale considère que
la manifestation d’un comportement, qu’il soit considéré
comme positif ou négatif, repose sur un processus
d’apprentissage
Les comportements extériorisés seraient ainsi une réponse, une adaptation à des conditions environnementales
Si on modifie ces conditions environnementales, on pourra modifier le comportement.
*Médiateur
Le renforcement des comportements adéquats
Renforcer des bons cmpts
Façonnement
Si cmpt est absent ou peu fréquent, on renforce une partie du cmpt
L’extinction
Identifier correctement ce qui renforce le cmpt et cesser de le renforcer
Conséquence
- S’assurer que la conséquence soit vraiment un désagrément
- Conséquence lié au cmpt
- Si on impose une conséquence, il faut que l’enfant sache qu’est-ce qu’il est attendu de lui
La feuille de route
- Bon outil s’il bien utilisé
- Faire suivi cmpts jeune
- Fait en collaboration avec le jeune, favorise l’autoévaluation
Le contrat de comportement
- Document où on précise le cmpt attendu, ce que l’adulte et le jeune s’engagent à faire
- Favorise la collaboration et l’engagement avec le jeune
Système d’émulation
- Doit être simple
- Objectifs atteignables
- Respecter intérêt de l’enfant
- Donner ce qui est annoncé
- Ne pas retirer de récompenses
- Appliquer à chaque jour
- Impliquer le jeune
- Cibler la fonction du cmpt
- Expliquer au jeune ce qu’il doit faire
- Réviser le tableau
- Cibler un cmpt à la fois
Est-ce que les systèmes d’émulation en contexte scolaire qui sont appliqués au groupe fonctionnent?
Non!!!
Il faut plutôt appliquer les systèmes d’émulation en intervention ciblé pour les enfants qui en ont besoin
Tout est une question d’attitude
- Pas être trop ferme/ni trop mou
- Faut être affirmé
- Rester dans la bienveillance
- Rester neutre pas trop tomber dans l’émotif
- Faut pas que le jeune se sente rejeté
Avant d’intervenir, bien cerner nos attentes
- Parents
- Professionnels
- Attention aux attentes trop élevées
- Cibler les forces du jeune, compétences mises de l’avant
- Liste des cmpts à intervenir
- Temps qualité parent-enfant: parent doit être disponible/moment positif/ enfant qui décide
Et si ce n’était qu’un mécanisme de défense?
Quand le jeune se sent menacé (bouclier)
Pour finir, un peu d’optimisme
Il faut laisser croire au jeune qu’il est capable de…
