Cours 7 Flashcards
Réponse à l’intervention (RAI)
approche qui intègre la CUA
Vise à soutenir tous les élèves dans le but de minimiser les difficultés comportementales et maximiser la réussite académique
RAI propose…
Une approche multi-niveaux, permet de faire varier l’intensité de l’intervention, selon trois paliers progressifs, pour répondre aux besoins multiples et diversifiés des élèves
Dépistage fréquent permet d’identifier élèves qui auraient besoin d’interventions niveaux 2 et 3
Approche multi-niveaux
Niveau 1: mesures universelles.
Niveau 2: Mesures ciblées.
Niveau 3: Mesures intensives.
Niveau 1: mesures universelles
80% des élèves vont adopter les comportements attendus
Interventions qui s’adressent à tous les élèves
Favorise la présence de comportements attendus pour que tous puissent participer aux activités
Appliquées par l’enseignant, en prévention
Niveau 2: mesures ciblées
15% des élèves sont plus ciblés, plus intense.
Plus susceptibles de montrer des problèmes de comportement
S’adressent à des élèves particuliers ou à des petits groupes d’élèves avec besoins particuliers
Par l’enseignant, Desfois par personne ressource, protection
Niveau 3: mesures intensives
1 à 1 avec professionnels.
environ 5% des élèves.
Ceux pour qui les autres mesures sont insuffisantes.
Faut démontrer que l’enfant a besoin de services si on veut ces mesures
Nécessaire lorsque les difficultés persistent malgré les interventions de niveaux 1 et 2
Services spécialisés
Professionnel
Réduire
Intervention comportementale considère que
La manifestation d’un comportement (positif ou négatif) repose sur un processus d’apprentissage
Comportements extériorisés selon intervention comportementale
Seraient une réponse, une adaptation à des conditions environnementales
Si on modifie les conditions environnementales, on pourra modifier le comportement
On devrait agir sur la perception du jeune si on veut être efficace
Renforcement des comportements adéquats
Peut être positif ou négatif
Surtout bon avec TDAH mais on doit donner le renforcement rapidement
Jeunes peuvent être réticents: faire de façon plus privée, plus relationnelle
Le façonnement
Si le comportement est absent ou peu fréquent, on peut renforcer l’amorce du comportement
Procédure d’extinction
Arrêter complètement de renforcer le comportement
La conséquence
Bon de donner la conséquence le plus rapidement possible.
Ajouter quelque chose de négatif à la personne après sont comportement
Feuille de route
Peut être un bon outil si il est bien utilisé, rarement bien utilisé
Suivi comportemental du jeune
l’idée est d’amener le jeune à observer son comportement et à se mobiliser dans le changement du comportement.
Faire en collaboration avec le jeune
Contrat de comportement
Document signé par l’élève et l’enseignant dans lequel É s’engage à agir d’une certaine façon et EN s’engage à répondre d’une certaine façon si le jeune fait le comportement souhaité
Favorise la collaboration et l’activation du jeune
Système d’émulation
Si mal utilisé: hyper inutile et même préjudiciel
Mieux si:
-Simple
-Objectifs clairs et réalistes
- respecte les intérêts de l’enfant
- On renforce rapidement
- CONSTANCE!!!
- Respect de ce qui est annoncé
-Utiliser comme renforçateur et non comme punition
- Modifiable (si les intérêts ou les comportements changent)
Doit être utilisé individuellement
NE PAS UTILISER EN GRAND GROUPE
Doit être mis en place pour les élèves dérangeants ou avec problèmes
Quand utilisé pour tous: c’est tjrs les mêmes dans le rouge et les mêmes dans le vert
