Cours 7 Flashcards
Comment on évalue la mémoire chez le bébé?
La majorité des études de la mémoire chez le bébé utilisent une variante de l’habituation :
- Habituation/déshabituation :
- Familiarisation avec A
- Puis présente A OU B
- Si bébé déshabitué à B, alors se souvient de A ET distingue A et B
- Préférence pour nouveauté :
- Familiarise avec A
- Puis présente A ET B ensemble
- Si bébé préfère B, alors se souvient de A et préfère B, car relativement nouveau
L’idée de base est que si le bébé préfère le nouveau stimulus, c’est qu’il se souvient (et le distingue) de l’ancien.
Qu’est-ce que la tâche de conditionnement (Rovee-Collier)?
- Un ruban est attaché à la cheville du bébé et permet de faire bouger un mobile.
- Niveau de base : la fréquence des coups de pied mesurée avant de lier pied et mobile
- Période de renforcement (9 minutes) : bébés apprennent rapidement que le coup de pied fait bouger le mobile
- Test (qq jours ou semaines plus tard) : fréquence plus élevée que niveau de base?
- Si oui : mémoire
Questions de recherche :
1. Durée de la mémoire?
2. Effet du contexte
–> Dans la phase test, on attache le ruban au lit. On se dit que les bébés qui se souviennent vont persister à agiter le bébé.
Quels sont les résultats de l’étude sur le conditionnement (Rovee-Collier)?
Durée de la mémoire?
* À deux mois, la majorité montrent un effet d’apprentissage après 8 jours
- Grande proportion jusqu’à 2 semaines
Effet du contexte?
* Quel est le rôle de la similarité du contexte entre apprentissage et test?
- Bébés de 6 mois
- Décoration distinctive du berceau
- Après un délai de 24 heures, changer le tissus affecte significativement la performance.
Qu’est-ce que la tâche de l’imitation différée?
- Expérimentateur montre une utilisation inhabituelle d’un jouet étrange
- Après un délai, on donne le jouet au bébé
- Si les bébés du groupe expérimental font plus d’utilisation inhabituelles que les contrôles, mémoire!
- Bauer (1997) et Merltzoff (1995) ont étudié l’imitation différée avec des bébés plus âgés et de jeunes enfants (10 à 20 mois)
- Les deux études ont montré des effets pouvant aller jusqu’à un an
- Mémoire à LONG terme
Comment mesurer la mémoire implicite?
- Newcombe et Fox (1994)
- Enfants (9-10 ans) voient photos d’enfants préscolaires
- Certains sont d’anciens amis
- Mesure de mémoire explicite : « c’est un ancien ami? »
- Mesure de mémoire implicite : conductivité électrique dermale
- Résultats : faible performance sur les deux mesures (mieux que chance)
- MAIS pas de différence sur la mesure implcite peu importe la performance explicite.
- Conclusion : les enfants avec faible performance explicite reconnaissent quand même leurs amis, comme les enfants plus performants sur la mesure explicite
Qu’est-ce que la mémoire explicite/autobiographique?
- La mémoire des événements est explicite
- Nous sommes conscients de nous rappeler
- Elle n’est pas délibérée
- Pas de stratégies particulières
- Donc les jeunes enfants ne devraient pas être particulièrement moins bons que les plus vieux
- Pas de stratégies particulières
- PAR CONTRE
- L’événement doit être perçu et ses aspects importants encodés
- L’encodage reflète la compréhension de l’enfant
- Par exemple, se souvenir de sa première visite au Centre Bell…
- À 2 vs 5 vs 8 vs 12 vs 18 ans?
- Par exemple, se souvenir de sa première visite au Centre Bell…
- L’encodage reflète la compréhension de l’enfant
- L’événement doit être perçu et ses aspects importants encodés
–> Souvenirs en fonction de nos connaissances du hockey
Qu’est-ce que des scripts?
- Une chose dont les enfants se souviennent bien ce sont les événements répétitifs (au jour le jour)
- Les enfants préscolaires tendent à organiser l’information en scripts
- Scripts - organisation schématisée des événements en termes de leur caractéristiques causales et temporelles
–> dans quel ordre s’habiller - Les scripts se développent spontanément pour les événements routiniers
- Apprennent ce qui se passe habituellement (restaurant, récréation…)
- … permettent plus facilement de se remémorer les événements inhabituels
- Déviation du script
- Même les bébés sensibles à la trame temporelle
- Bauer et Madler (1989, 1992)
- Même les bébés sensibles à la trame temporelle
Quels sont les avantages des scripts?
Nelson (1996) propose un point de vue fondamentale
* Valeur adaptative à prédire le futur
- Plus utile généralement de mémoriser les événements fréquents
- Permet d’anticiper, participer, contrôler
- Pas la même utilité pour événements rares/nouveaux
- Une mémoire optimale identifie les régularités dans l’information à encoder et intègre les déviations dans une base de connaissances générales
Qu’est-ce que l’amnésie infantile?
- Incapacité à se rappeler de souvenirs des premières années de la vie.
- La majorité d’entre nous n’avons aucun souvenir des 3-4 premières années de notre vie
- Nos plus anciens souvenirs sont généralement des événements majeurs
- Ulrich & Neisser (1993) ont étudié des étudiants universitaires
- Le plus jeune souvenir à 2 ans pour des choses comme une hospitalisation ou la naissance d’un frère ou d’une soeur
- 3 ans pour un décès dans la famille ou un déménagement
Pourquoi avons-nous une amnésie infantile?
- Ce n’est pas que les bébés sont incapables de se souvenir à long terme
- Des événements dans la première année peuvent être récupérés jusqu’à 2 ans plus tard
- Une possibilité est le changement dans l’encodage de l’information
- Plus âgées, nous utilisons différentes stratégies de récupération (verbales, symboliques) qui ne sont pas adaptées au format de stockage)
- Mais ce n’est pas une explication suffisante car les 3-4 ans sont capables de se remémorer des souvenirs de leur période préverbale?
- Le chapitre suggère deux autres possibilités (maturation des lobes frontaux et exposition au langage)
- Une combinaison des 3 explications est probablement, partiellement correcte.
Quel est l’importance de l’enfant comme témoin?
- L’enfant est peut-être le seul témoin
- L’enfant peut être un témoins clé
- Conséquences de l’exclusion du témoignage des enfants
(Thomson, 1989)
Quels sont les problèmes avec le témoignage des enfants?
- Désir de plaire aux figures d’autorité/crainte
- Développement moral?
- Inadéquat avant 9-10 ans
–> pas la même conception de ce qui est bien ou mal (pas le même système de référence)
- Inadéquat avant 9-10 ans
- Embellir/confabuler
- Donner des réponses au lieu de « je ne sais pas »
Quels sont les autres problèmes des témoignage des enfants?
- Limites cognitives et linguistiques
- Susceptibilité à la suggestion
- Cas extrême : McMartin Preschool (1982)
- Analyse, entrevues
–> Maman qui dénonce une agression porter à son enfant à la garderie
- Analyse, entrevues
Quelle est l’étude de Lepore et Sesco (1994)?
- Enfants de 4-6 ans passent 5 minutes avec un assistant enseignant.
- Interviewés sans délai de manière
- Neutre
- Incriminante
Quels sont les résultats de l’étude de Lepore et Sesco (1994)?
Relativement à condition neutre, les enfants de l’entrevue incriminante
- Faussement d’accords avec intervieweur
- Plus d’erreurs en fonction du temps
- Embellisation des erreurs
Qu’est-ce qu’il faut pour être un témoin compétent?
- Les enfants doivent comprendre l’obligation et l’importance de dire la vérité
- À cette fin, l’enfant doit pouvoir
1. Distinguer vrai et faux
2. Comprendre la mémoire et sa formation
3. Comprendre les effets de la mésinformation
4. Comprendre les implications morales de la mésinformation
5. Comprendre le concept de mensonge
6. Comprendre les implications morales des contrats sociaux
Quels sont els effets de la répétition dans l’interview?
Effets de la répétition dans le questionnement
* Rappel moins précis
* Susceptibilité à la suggestion
* Modification des réponses
–> Présume ne pas avoir donné la bonne réponse
