Cours 10 Flashcards
L’arithmétique des nombres à 1 chiffre est l’habileté la plus simple fondée sur les connaissances en mémoire. Vrai ou Faux?
- Impression trompeuse
- Enfants utilisent variétés de stratégies (plus ou moins heureuse) pour solutionner ces problèmes
- Mémoire, oui
- Compter sur les doigts
- Compter à partir du plus grand (3 + 6 = 6… 7… 8… 9)
- Inférences (2 + 8 = 8, alors 3 + 6 = 9)
- Décomposition (9 + 7 = 10 + 7 - 1)
- Bases (5, 10)
- Dessin?
- Enfants utilisent variétés de stratégies (plus ou moins heureuse) pour solutionner ces problèmes
Comment a lieu l’émergence du concept de chiffre chez les enfants d’âge préscolaire?
- Apprendre à compter
- Correspondance entre chiffres et quantités
- Énumération instantanée (« subitising »)
- Pour petits ensembles
Comment se développe l’arithmétique à un chiffre?
Siegler : expérience = changement/raffinement des stratégies
* Augmentation de la récupération
* Passage de stratégies simples à complexes
* Augmentation de rapidité et précision
* Effets de la culture (USA vs Europe, Asie…)
Aide externe (doigts, papier, compter)
* Fonction de la difficulté du problème
- Permet d’équilibrer rapidité et précision
Quelles facteurs semblent importants au niveau des différences individuelles?
2 facteurs semblent importants
* Degré de connaissances
* Degré de confiance
Quelle est la proportion des enfants touchés par des troubles précoces en mathématiques?
- Touchent environ 6% des enfants
Quelles sont les difficultés associées aux troubles précoces en mathématiques?
- Difficultés variées
- Comptage immature
- Stratégies externes
- Peu de récupération
- Perdure plus longtemps que les problèmes précédents
Quels sont les facteurs prédisposants aux troubles précoces en mathématiques?
- Familiarité avec chiffres/nombres (par ex. familles pauvres)
- Mémoire de travail
- Compréhension
Quels sont les principes de bases à apprendre? Qu’est-ce que les enfants ont tendance à répondre selon ces deux principes?
Réversibilité : a+ b - b = ?
* Si compris, pas d’effet de la taille de b
- À 9 ans, on observe encore un effet lié à la taille de b
- En moyenne, effet de b disparaît vers 11 ans
Égalité : a + b+ c = ____ + c
* Les enfants de moins de 11-12 ans ont tendance à répondre a + b + c ou encore a + b + c + c
Qu’est-ce que l’arithmétique complexe?
- Passer des chiffres aux nombres
Brown et Burton ont développé une procédure d’évaluation pour identifier les…
« bogues » spécifiques chez les enfants
Vrai ou faux. Les « bogues » sont culturellement affectés.
Vrai
Où est le problème fondamental dans les fractions?
- Problème fondamental est dans l’instruction
- De plus, cette approche suggère que les fractions sont plus petites que 1
- donc, 7/4 < 1
Quels sont les enjeux au niveau de l’algèbre?
Facile de se tromper
* a(b + c) = ab + ac
- Et non pas (a + b)(a + c)
* Mauvaise utilisation de la règle de distribution
Comment faire une vérification au niveau de l’algèbre? Est-ce que ça fonctionne bien?
- Insérer des nombres? (typique 11-14 ans)
- Pas toujours correct
Quels sont les stades de développement de la lecture (Chall, 1979)?
Stade 0 : naissance à prématernelle
* Lettres, son propre nom, quelques mots
Stade 1 : maternelle - 1ere année
* Recodage pho-no-lo-gi-que
Stade 2 : 1erre - 2e année
* Identification des mots plus rapide (familiarité et automatisation)
- Charge cognitive importante nuisant à l’apprentissage
Stade 3 : 2e année - 5e année
* Lecture comme source d’apprentissage
Stade 4 : 6e année +
* Capable de comprendre et apprécier les subtilités de la prose, les points de vue multiples, etc.
Quelles sont les capacités préalables à la lecture?
- Perception des lettres
- « b » n’est pas « d », « p » n’est « q »
- Correspondance lettre <-> son arbitraire
- « b » n’est pas « d », « p » n’est « q »
- Conscience phonémique
- Comprendre que les mots sont formés de sons distincts
- Aide à former correspondance graphème - phonème
- Comprendre que les mots sont formés de sons distincts
- En passant : effet McGurk
Comment caractériser les lecteurs précoces (vs enfants typiques)?
- QI supérieur à la moyenne (mais pas hors normes)
- Vocabulaire (développé, plus riche)
- Meilleure maitrise de l’alphabet
- Intérêt (excellent prédicteur de la production/maintien du cpt)
Quelle est l’influence de l’identification rapide des mots?
- Identification rapide associée à plaisir de lire
- Attitude face à la lecture prédit lecture subséquente
- Attitudes négatives renforcent problèmes
- Attitude face à la lecture prédit lecture subséquente
Quelles sont les procédures à l’identification des mots?
- Recodage phonologique
- Utile pour mots inconnus
- Récupération visuelle
- Plus directe et efficace
- Seulement mots connus
- Application limitée
Quels sont les types de dyslexie?
- Dyslexie phonologique
- Problème de recodage phonologique
- Plus fréquent
- Dyslexie de surface
- Difficulté de récupération
Comment établir un diagnostique discriminant au niveau de la dyslexie?
- Monsieur (irrégulier) vs missar (non-mot)
- Dyslexie de surface : difficulté avec monsieur, mais pas avec missar
Que permet la compréhension?
- Permet d’utiliser la lecture comme source d’apprentissage
Quelles sont les composantes de la compréhension?
- Accès au lexique
- Assemblage de propositions (mots -> sens)
- Intégration des propositions (sens large)
- Modélisation du texte
- Inférences, liens avec connaissances
Quels sont les processus du développement de la compréhension?
2 processus fondamentaux
* Automatisation de la reconnaissance
* Amélioration de la mémoire de travail
Mis à part les processus du développement de la compréhension, qu’est-ce qui aide?
- Stratégies
- adapter vitesse à difficulté du matériel
- Connaissances!
Quelles sont les contraintes importantes en rédaction?
- Familiarité (ou non) des thèmes
- Multiplicité des buts
* But principal?- Informer, divertir, demande, remercier
* Auditoire?
- Informer, divertir, demande, remercier
- Stratégie d’énonciation des connaissances (généralement au moins jusqu’à la fin du primaire)
- Répondre directement
- Énumérer les faits dans l’ordre remémoré
- Contraintes mécaniques
* Lettres, orthographe, ponctuation…
Comment apprendre à écrire vient en écrivant (4)?
- Rien ne remplace la pratique
- Avec la fluidité de l’expérience, plus facile de penser à organiser le matériel (buts, informations, liens)
- Acquisition d’expressions clé aidant à faire des liens
- Ainsi, cependant, néanmoins
- Améliorer l’aspect mécanique de l’écriture
- Plus on écrit vite, meilleur est le texte
- Parce qu’on a plus de temps pour le contenu
- Plus on écrit vite, meilleur est le texte
Pourquoi un enfant qui révise son texte ne va pas vraiment l’améliorer?
- Révision implique identification des problèmes et correction
- Si les problèmes ne sont pas identifiés…
- Connaissance
- Perspective (c-à-d, théorie de l’esprit)
- Si les problèmes ne sont pas identifiés…
