Cours 7 Flashcards

1
Q

Lorsqu’on fait les impressions cliniques. On rapporte 3 choses en lien avec les difficultés. Nommez-les.

A
  1. La présence de difficultés
  2. La nature des difficultés
  3. La sévérité des difficultés
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2
Q

Dans le cas pour l’examen finale on compare la performance d’Adrien à celle des autres enfants de son âge en utilisant des tests normalisés . C’est quelle approche?

a) l’approche normaliste
b) l’approche systémique
c) l’approche naturaliste
d) L’approche catégoriel

A

L’approche naturaliste

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3
Q

Avec qu’elle approche on détermine l’impact qu’ont les difficultés de l’enfant sur son habileté à fonctionner dans la vie quotidienne ?

a) l’approche normaliste
b) l’approche systémique
c) l’approche naturaliste
d) L’approche catégoriel

A

L’approche normaliste

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4
Q

Ce modèle tient en compte l’effet limitant des déficits sur la relation entre les interlocuteurs. Avec l’analyse de l’anamnèse et des observations cliniques, l’orthophoniste à de l’information qui permet de dissocier une différence d’un problème de langage. C’est quel modèle?

A

Le modèle systémique

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5
Q

L’orthophoniste fait un analyse de l’anamnèse et des résultats aux tests standardisés. Ensuite l’information sert à établir l’éligibilité aux programmes ou aux services des soins de la santé. (p.ex. MELS, programme RIEDP de La Ressourse, etc.) C’est quel modèle?

A

Le modèle catégoriel

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6
Q

Ce modèle permet parfois d’expliquer la sévérité des difficultés. Il implique l’analyse des tests standardisés d’habiletés cognitives ou perceptuelles (par autres spécialistes). Ce modèle est utile quand il y a un problème au niveau des habiletés cognitives sous-jacentes (p. ex.: TTA, Trouble de la mémoire de travail). C’est lequel?

A

Le modèle d’incapacités spécifiques

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7
Q

Ce modèle permet de guider l’intervention en orthophonie. L’orthophoniste analyse des réponses aux sous-tests des épreuves standardisées et des observations cliniques. C’est util pour dresser un profil intra-linguistique selon les différentes composantes du langage (p.ex. forme/contenu/utilisation dans les sphères réceptive/expressive et dans les modalités orale/écrite). C’est quel modèle?

A

Le modèle descriptif - développemental ?

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8
Q

Le CIF fait parti de quel modèle?

a) modèle descriptif - développemental
b) modèle d’incapacités spécifiques
c) modèle catégoriel
d) modèle systémique

A

d) modèle systémique

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9
Q

Jean-Loulou a 5 ans et va bientôt rentrer à la maternelle. Ses parents sont inquiets car le garçon a perdu ses habiletés langagières suite à un commotion cérébrale quand il a tombé d’un structure de jeu au parc. L’installation des difficultés seront-ils considérés comme étant développementale ou acquise?

A

acquise

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10
Q

Vrai ou faux : la majorité des difficultés de langage sont d’origine inconnue en lien avec le bagage génétique et neurologique

A

Vrai

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11
Q

Lucas Warren a le Syndrome de Down. Quand il était petit, il était le modèle pour la compagnie Gerber qui fait la nourriture pour les bébés. Aujourd’hui Lucas a grandi et il va à l’école. L’orthophoniste a observé qu’il a des difficultés langagières importantes. La primauté des difficultés langagières de Lucas, sont-ils spécifiques ou associées?

A

associées (au Syndrome de Down)

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12
Q

Dans le TP2, Alex avait la difficulté avec la conscience phonologique. C’était quel sphère qui était touché par cette difficulté?

A

Le sphère réceptive

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13
Q

L’orthophoniste analyse les données de l’évaluation de 3 enfants âges de 3-5 ans, soit :

a) Anne avec de nombreuses composantes atteintes
b) Billy avec la phonologie expressive atteint
c) Carlotta qui a la difficulté a répéter les phrases

Parmi les 3 enfants qui aura le meilleur pronostic ?

A

b) Billy avec la phonologie expressive atteint

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14
Q

Selon une méta-analyse récente (2017), les variables les plus importantes pour prédire le développement du langage expressif seraient:

a) langage réceptif du jeune enfant,
b) la taille de son vocabulaire expressif et
c) son statut socio-économique
d) toutes les réponses sont bonne

A

d) toutes les réponses sont bonne

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15
Q

C’est quoi la différence entre un trouble développemental du langage et un trouble du langage associé à une condition biomédicale?

A

Dans le cas du trouble du langage associé à une condition biomédicale, les difficultés langagières peuvent être expliquées par une problématique plus large.

Le trouble développemental du langage est spécifique.

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16
Q

J’ai évalué un jeune garçon qui montre des signes d’alerte de l’autisme. Lors de la discussion suite à l’évaluation, les parents m’ont demandé si leur enfant était autiste. Est-ce que je peux dire “Je pense que votre enfant est autiste”? Oui ou Non?

A

Non.

R. Vous ne pouvez pas poser ou communiquer un diagnostic d’autisme car cela dépasse les limites de votre champ de pratique. Cependant, vous pouvez discuter de renseignements cliniques. Pour cela, utilisez votre jugement professionnel et tenez compte de la perception des parents afin de
décider comment vous allez présenter l’information et les termes que vous allez ou non choisir pour votre discussion.

Texte suggéré :
Certains des comportements atypiques que j’ai observés, au niveau des habiletés
sociales, du jeu et de la communication, par exemple XXX, sont des comportements qui peuvent être associés aux problèmes du développement comme l’autisme. Toutefois, à titre d’orthophoniste, je n’examine qu’un aspect du développement de votre enfant.

Poser un diagnostic d’autisme ne fait pas partie de mon champ de pratique. Je
recommande fortement que vous consultiez votre médecin de famille afin d’obtenir une évaluation complète du développement qui portera sur tous les aspects du développement de votre enfant. Par exemple, un pédiatre du développement, un psychiatre ou un psychologue sont des professionnels capables d’examiner tous les aspects du développement et de poser et communiquer un diagnostic.

Évitez de dire « Je pense que votre enfant est autiste ».

Source : CASLPO LA COMMUNICATION DE RENSEIGNEMENTS CLINIQUES
OU D’UN DIAGNOSTIC : CONNAISSEZ-VOUS BIEN LA
DIFFÉRENCE? pp 8-9
https://uottawa.brightspace.com/d2l/le/content/280939/viewContent/4129363/View

17
Q

Éloïse était dans le 19e rang centile quand elle a fait le CELF. Est-ce qu’elle est :

a) dans la moyenne
b) légèrement sous la moyenne
c) modérément sous la moyenne
d) sévèrement sous la moyenne

A

dans la moyenne

18
Q

Vanessa était à deux écarts-types de la moyenne quand elle a fait le CELF.

Est-ce qu’elle est :

a) dans la moyenne
b) légèrement sous la moyenne
c) modérément sous la moyenne
d) sévèrement sous la moyenne

A

c) modérément sous la moyenne

19
Q

Laura a des incapacités significatives qui demandent des accommodations pour fonctionner en classe normale. Elle est capable de fonctionner dans un contexte avec supervision. L’impact des difficultés de Laura sont :

a) léger
b) modéré
c) sévère
d) profond

A

modéré

20
Q

Jules a des difficultés d’alimentation. L’orthophoniste veut faire une référence à un professionnel qui pourra faire une évaluation complémentaire. Elle pourra l’envoyer voir quel professionel de la santé?

a) nutritionniste
b) ergothérapeute
c) psychologue
d) toute les réponses sont bonne

A

d) toute les réponses sont bonne