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Kin 1022 Intervention > cours 7 > Flashcards

cours 7 Flashcards

MOTIVATION ET CHANGEMENT DANS UN G ROUPE

1
Q

Pavlov a développé quel type de conditionnement?

A

classique

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Q

Le conditionnement classique de pavlov en gros c’est quoi?

A

si —> ri
sc + si —–> ri
sc ——> rc

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3
Q

Dans le conditionnement classique, il y a le principe de Désensibilisation, explique le dans tes mots

A

faire disparaître graduellement la réponse conditionnelle (RC) de peur en présentant, au rythme de la personne, des représentations du stimulus conditionnel (SC), de la moins phobique à la plus phobique.

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4
Q

En quoi consistait l’expérience sur le petit Albert?

A

crée une phobie des rats chez le bébé (animaux poilus) (rat comme sc)

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5
Q

est-ce que le bébé a développer une peur des rats?

A

oui mais aussi pour tout ce qui avait de la fourrure (accidentellement)

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6
Q

V ou F

Le béhaviorisme original tenait compte des états mentaux des sujets d’études

A

F

il prend en compte le comportement du sujet

condamne sur le plan méthodologique l’usage de l’introspection

se débarrasse sur le plan théorique, de toutes les interprétations qui font appelle àqu la conscience

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7
Q

quel est l’objectif du béhaviorisme original

A

comment l’environnement contrôle le comportement sans se référer aux variable interne (considéré comme non observable)

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8
Q

Selon Watson, les projets intéressants pour les psychologues ne concernent pas du tout les pensées ou les sentiments, mais plutôt

A

la manipulation du comportement au moyen du renforcement.

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9
Q

encore aujourd’hui, on traite souvent des personnes atteintes de troubles envahissant du développement avec cette théorie

(comme l’autisme, le syndrome d’asperger, le syndrome de Rett (mouvement répétitifs stéréotypés), etc.)

A

Le béhaviorisme original

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10
Q

3 phase qui met en œuvre le comportement dans le béhaviorisme classique

A
  1. L’environnement qui stimule
  2. L’individu qui est stimulé
  3. La réponse de l’individu suite à la stimulation

S -> I -> R

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11
Q

Critique du béhaviorisme classique concernant les phobies

A
  • Arrive souvent que les gens ayant des phobies ne se souviennent pas d’un événement traumatique particulier qui pourrait expliquer leurs problèmes
  • Plusieurs personnes qui ont vécu un événement traumatique ne développent pas nécessairement des phobies
  • Les gens ont tendance a avoir + peurs de certains objets que d’autres
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12
Q

Critique de la majorité des psychologues sur le conditionnement classique de Pavlov paradigme S-R de Watson

A

ne permet pas d’expliquer beaucoup de comportement qui on l’air volontaire

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13
Q

en 1940, les psychologue ont remarqués que les comportement n’était pas vraiment influencé par ce qui précède le comportement, mais plutôt …

A

ce qui le suit, le comportement est donc fonction de ses conséquences

Comportement opérant

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14
Q

Comportement répondant ou opérant?

Stimulus -> Comportement -> Conséquence

A

Le comportement opérant

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15
Q

Comportement répondant ou opérant?

Association répétitive entre
SN et SI = essentiellement involontaire - comportement réflexe Pavlov

A

Le comportement répondant

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16
Q

Comportement répondant ou opérant?

on fait qqch pour obtenir un privilège ou pour éviter une conséquence

A

Le comportement opérant

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17
Q

Dans le conditionnement opérant qu’explique que les conséquences (l’environnement) deviennent un stimulus qui provoque une réponse

A

Il y a une boucle de rétroaction, alors le résultat de nos actions influence nos actions

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18
Q

Selon Thorndike, le comportement résulte de quoi?

A

le comportement résulte de l’effet qu’il procure

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19
Q

Dans le conditionnement opérant, à quel moment la conséquence est un renforcement?

A

si elle ↑ la probabilité d’occurrence du comportement

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20
Q

Dans le conditionnement opérant, à quel moment la conséquence est une punition?

A

si elle ↓ la probabilité d’occurrence

du comportement

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21
Q

V ou F

Les conséquences peuvent être positives ou négatives, selon s’il y a ajout ou retrait d’un élément de l’environnement

A

V

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22
Q

Donne un exemple de renforcement positif et négatif suite à une bonne performance

A

RPositif –> complimenter la bonne performance

RNégatif –> Arrêter d’insulter l’autre

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23
Q

Donne un exemple de punition positive et négative suite à une mauvaise performance

A

PPositive –> ajouter un insulte parce qu’il est poche

PNégative –> Arrêter de le complimenter

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24
Q

2 sortes de renforçateurs dans le conditionnement opérant

A

renforçateur primaire et secondaires

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25
Q

Différence entre les 2 renforçateur du conditionnement opérant

A

Primaires :
Répond directement à un besoin essentiel. Ex : de la nourriture

Secondaire : Est un renforçateur par un certain apprentissage fait au préalable
Ex : l’argent (ça ne vaut rien dans la nature, mais après avoir appris c’est quoi, on l’aime)

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26
Q

Question que Skinner à tenter de répondre

A

Est-ce qu’on dépend entièrement de nos stimuli (pas de liberté)

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27
Q

3 hypothèses de skinner :

A
  1. Les pensées et les sentiments sont des comportements
  2. L’événement qui a lieu sous la peau d’un organisme se distingue d’un événement public uniquement par son inaccessibilité
  3. L’événement privé est influencé par les même types de variables que les événements publics
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28
Q

Pourquoi Skinner est-il important?

A

il essaye de trouver une application aux principes de comportement comme en éducation ou en psychothérapie

29
Q

V ou F

Skinner Skinner vas tirer des applications pédagogiques des théories.

A

V

comment, en tant que professeur, on peut maximiser l’apprentissage de quelqu’un grâce au béhaviorisme.

30
Q

Les 2 approches qui découlent du conditionnement

opérant

A

approche positive et aversive

31
Q

Différence entre l’approche positive et aversive

conditionnement opérant

A

• Approche positive
Comprend les deux types de renforcement (+ et -) qui augmente la probabilité d’occurrence d’un comportement désirable

• Approche aversive
Comprend les deux types de punition (+ et -) qui diminuent la probabilité d’occurrence d’un comportement

32
Q

Quel approche du conditionnement opérant est la préférée des athlète

A

positive

33
Q

QU’est-ce que l’approche positive du comportement opérant favorise et diminue

A
  • Favorise une meilleure cohésion
  • Favorise une expérience sportive perçue comme étant + agréable

• Crée - de frustration, de stress et d’agressivité

34
Q

approche positive la plus connue

A

discipline positive

35
Q

But de la discipline positive

A

↑ comportement voulus et ↓ comportement non voulu sans blesser physiquement ou psychologiquement

36
Q

 Ignore pas les prb, mais explique comport attendu
calme et respectueux
 Axée sur les solutions fondée sur principe dévelop.
 Pas leader laisser-aller / établi limite, guide
 Sans soumission / Autorité et bienveillance
 Communication claire des attentes, règles et limites

A

discipline positive

37
Q

5 règles de la discipline positive

A 
cohésion positive -->
développer les règles -->
Créer des routines -->
faire des entrainements excitants -->
renforcer les bons coups -->
succès
38
Q

Les 5 “C” pour faire des bonne règles

A 
claires
concrètes 
constantes 
cohérentes 
conséquentes
39
Q

2 postulats du cognitivisme

A
  • Le soi comme structure cognitive :

* Le soi est un objet comme un autre :

40
Q

3 éléments essentiels dans la perception des objets

À partir de ces 3 éléments, le cognitivisme considère que le Soi peut être appréhendé comme n’importe quel objet.

A

• La détermination des différents spécifiant cet objet parmi les autres :
Capacité de distinguer ce qui de soi et pas / diff. des autres

• Une permanence et une cohérence de l’objet considéré :
Peu importe les événement et transformation, je suis moi

• Une appréciation de la valeur de cet objet

41
Q

Dans le cognitivisme ce n’est pas le monde ext. qui est la cause de nos émotions et de notre humeur, mais uniquement …

A

la représentation que

l’on en a et les pensées qui nous traversent l’esprit

42
Q

De façon concrète, dans la psychologie post-moderne (celles qui est la + utilisée de nos jours), quand on veux traiter quelqu’un, on utilise
généralement un « mixte » entre _____ et ______

on appelle ça les _____

A

béhaviorisme et cognitivisme.

thérapies cognitivo- comportementales

43
Q

Que fait le cognitivisme que le behavioriste ne fait pas

A

le behaviorisme rend pas compte des cognitions ni du traitement de l’info

44
Q

Que fait le behaviorisme que le cognitivisme ne fait pas

A

il offre un éventail de technique et d’outil qui permettent de modifier efficacement un comportement problématique

45
Q

Qu’explique le succès des approches comportementales? (TCC)

A

leur combinaison avec des théories et approches cognitivistes

46
Q

V ou F

Une personne souffrant d’anxiété sociale évite d’autres pers. pour éviter d’activer son anxiété.
Les approches cognitives permettent identifier la croyance, cognition problématique, souvent irrationnelle et définir des cognitions alternatives non anxiogènes.

A

vrai

47
Q

D’autre types d’apprentissages :

3

A

Apprentissage vicariant

Computationnalisme

Mentalisme

48
Q

La motivation, c’est ce qui incite les personnes à … (3)

A

penser
agir
se développer

49
Q

théorie qui permet de mieux comprendre et de mieux expliquer la motivation

A

la théorie de l’autodétermination

50
Q

Que permet d’intégrer la théorie de l’autodétermination

A

les différents facteurs sociaux qui affecte la motivation

51
Q

V ou F

La théorie de l’autodétermination propose l’existence d’un type de motivation

A

Faux

elle propose qu’il y a plusieurs type de motivation

52
Q

Selon la TAD est-ce qu’on est naturellement curieux et porté à être actif?

A

oui

53
Q

V ou F

Dans la TAD,

Les multiples variations de la motivation humaine dépendent de mécanismes physiologiques et cérébraux;

A

F

elles découlent plutôt de
l’environnement socioculturel immédiat dans lequel évoluent les pers.

54
Q

Le but de cette approche (TAD) est de créer un environnement social qui optimise quoi (3)

A

le développement,
la performance et
le bien-être des individus.

55
Q

La motivation c’est un continuum

qui commence avec l’amotivation et qui va jusqu’à la motivation intrinsèque

Quel sont les 4 phases de motivations entre

A

motivation extrinsèque

  1. régulation externe
  2. régulation introjectée
  3. régulation identifiée
  4. régulation intégrée
56
Q

3 pts de la La théorie des besoins psychologiques de base

A
  1. autonomie
  2. compétence
  3. appartenance
57
Q

La théorie des besoins psychologiques de base

L’autonomie passe par quoi?

A

la relation coach athlète

58
Q

La théorie des besoins psychologiques de base

Comment le coach influence l’autonomie de l’athlète?

A

il peut soit contrôler ou soutenir l’autonomie du groupe

59
Q

La théorie des besoins psychologiques de base

ça veut dire quoi pour le coach contrôler ou soutenir l’autonomie du groupe?

A

Contrôle -> réduit les opportunités du gr. de choisir eux-même ce qui serait le + approprié

Soutenir -> offrir des choix à l’individu ou au gr. ou laisser opportunités du groupe de choisir aux-même ce qui serait + appoprié réfléchir sur la meilleure approche pour arriver aux buts.

60
Q

Le soutient à l’autonomie affecte comment la motivation

A

plus la personne voit son autonomie soutenue, plus elle est motivée

61
Q

Créer un environnement qui supporte

l’autonomie (7)

A
  • Fournir des choix selon certaines règles et limites spécifiques
  • Fournir une justification pour les tâches et règles
  • Reconnaître la perspective et les sentiments des athlètes
  • Fournir aux athlètes des possibilités d’initiative et de travail indépendant
  • Donner des rétroactions dont le but n’est pas de contrôler
  • Éviter les comportements de contrôle
  • Prévenir l’implication de l’ego (ego involvement) des athlètes
62
Q

Qu’arrive-t-il si on donne trop de choix à notre client?

trop d’autonomie

A

il ne saura pas qui choisir, plus de possibilité de déception

63
Q

La théorie des besoins psychologiques de base

La compétence réfère à un sentiment d’efficacité sur son environnement ce qui stimule 3 choses

A

curiosité,
le goût d’explorer
et de relever des défis

64
Q

qu’est-ce qui aide à ressentir réellement sa compétence

A

la confirmation par les autres

l’efficacité

sentiment de la prise en charge personnelle de l’effet à produire

65
Q

Sous catégorie TAD qui permet d’expliquer les variations motivationnelles vs événements extérieurs

A

La théorie de l’évaluation cognitive (TEC)

66
Q

Sur quel concept repose le TEC ?

A

la motivation variera en fonctions des : changements de perception qu’elle a de sa compétence -> autodétermination

67
Q

2 dangers à l’utilisation des récompenses :

A
  1. Conduit aux disputes/harcèlement

2. Pourrait empêcher les athlètes de développer le sentiment de “faire la bonne chose”.

68
Q

c’est quand le bon contexte pour offrir une récompense?

A

quand il est difficile de rendre la tâche intéressante autrement

69
Q

Pourquoi on devrait concentrer nos compliments sur l’effort plutôt que l’intelligence? (4)

A 
Les compliments dirigés vers l’effort…
• Préfère les tâches + difficile
• Veulent apprendre +++
• + intérêt pour l’apprentissage
• Processus et non intelligence le résultat

Kin 1022 Intervention (4 decks)

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