cours 6 - tests de personnalité et projectifs Flashcards

1
Q

personnalité

A

caractéristiques de la personne qui expliquent les différences individuelles de patrons de pensées, d’affect et de comportement

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2
Q

deux aspects de la personnalité

A

identité: facteurs internes à la personne qui expliquent sont comportement
réputation: l’impression que la personne donne aux autres par ses comportements

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3
Q

modèle principal

A

Big Five:
ouverture, conscience, extraversion, agréabilité, névrose, honnêteté/humilité

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4
Q

test de personnalité à large spectre

A
  • grand nombre de réponse (200-600)
    -réponses rapides (30 à 90 min)
  • plusieurs scores/facteurs/sous-dimensions
  • plus de généralisation
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5
Q

test de personnalité spécifique

A

-moins d’items
- sujet pointu
- court temps de passation
- cotation et interprétation simples
- moins de généralisation

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6
Q

tendance à l’acquiescement /désapprobation

A

en accord ou en désaccord avec presque tous les énoncés du test

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7
Q

tendance à la réponse aléatoire

A

répond différent du groupe normatif à des items qui font généralement l’unanimité

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8
Q

gestion favorable/défavorable des impressions

A

désirabilité sociale ou verdique de non responsabilité criminelle

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9
Q

fréquence empirique extrême

A

items du test qu’on sait que 100% des gens vont répondre la même chose : évalue désirabilité sociale et biais de réponse aléatoire

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10
Q

cohérence des réponses

A

pairs d’items dans le sens inverse pour voir à quel point la personne répond de manière cohérente

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11
Q

calibrage de la directionnalité des items

A

utiliser une proportion similaire d’items de direction normal et inversé (cohérence des réponses mais pour le test en général)

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12
Q

choix forcés

A

vrai ou faux
mettre 2 choix avec la même désirabilité sociale

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13
Q

choix des items les moins corrélés à la désirabilité sociale

A

pas choisir les items des choix forcés

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14
Q

5 approches

A

par le contenu (validité contenu)
par critère empirique (validité critérié)
analyse factorielle (validité de construit)
approche théorique (validité de construit)
approches combinées

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15
Q

approche par le contenu

A

méthode logique et rationnelle

on se base sur la validité de contenu (gros bon sens): est-ce que si quelqu’un d’autre lis ça fait du sens?

avantages: simplicité, rapidité, validité d’apparence

désavantages: susceptible aux biais et simulations, peu d’ancrage objectif (on est plus dans ce qu’on pense qu’on mesure), rarement utilisée seule

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16
Q

approche par critère empirique

A

crée des items qui discrimine 2 groupes de candidats bien défini (extravertie, intravertie)
avantages: ancré dans la réalité (notions théoriques), application simple
désavantages: étendue limitée d’utilisation (2 groupes seulement, peu pas généraliser), nécessite un groupe de référence, pas de discrimination parfaite (tjrs un % pas dans le bon groupe)

17
Q

analyse factorielle

A

utilisation pour le choix d’items (grand nombre d’item: on conserve ceux qui représente le mieux les facteurs qui ont du sens)
avantages: permet de trouver les principaux facteurs de personnalité, met de l’ordre dans les items
désavantages: difficile de déterminer avec exactitude le nombre de facteurs, dépend des items initiaux, plusieurs choix à faire dans l’AF

18
Q

approche théorique

A

choisir une théorie de la personnalité et on crée des items basé sur cette théorie (Big 5)
avantages: permet de valider empiriquement une théorie, évolution de la théorie fait évoluer le test
désavantages: test dépend de la théorie, difficile de prouver que test représente bien la théorie

19
Q

approches combinées

A

combinaison des approches
s’appuit du l’approche de contenu pour la rédaction des items, fait une analyse factorielle et regarde quelle théorie elle soutient

20
Q

inventaire de personnalité NEO-PI-3

A

névrose, extraversion, ouverture
- test à large spectre
- analyse factorielle
- basée sur Big 5
1989, 1992, 2010
plusieurs versions

21
Q

NEO-PI-3 R

A

échelle de Likert
- normes pour 14-20 ans et 21-91 ans
- bcp utilisé en recherche
5 facteurs avec 6 facettes mesurées par 8 items
240 items
pas de bonne réponse (voir tableau ppt)

22
Q

Échelle du concept de soi pour enfants de Piers-Harris

A
  • test spécifique
  • psycho scolaire
  • 1996
    Piers-Harris 2: 2002 (utilisé en ce moment)
  • 7-18 ans
    capte la façon dont ils se perçoivent avec les dimensions:
    cmpt d’adaptation
    statut intellectuel et scolaire
    apparence physique et attributs
    anxiété
    popularité
    bonheur et satisfaction
    (demande aux enfants de répondre aux questions sur leur propre concept de soi pour avoir une idée de la force de leur concept de soi)
23
Q

Piers Harris 2

A
  • 60 items (ex. je suis bon à l’école)
  • 30 items inversés pour capter tendances à acquiescement et désapprobation
  • 15 pairs d’items pour cohérence
  • 3 rapports narratifs
24
Q

psychologie positive

A

années 2000: on voit plus les aspects de la personne
bien-être, clémence, courage, efficacité personnelle, empathie, espoir, estime de soi, gratitude…
test spécifique sous forme d’autoévaluation par échelle Likert (comment la personne se voit)

25
Q

tests projectifs

A

stimuli visuels ambigus (donne le sens d’une image)
- réponse à développement (écrit ou oral)
hypothèse projective: si le stimuli est ambigu la réponse sera déterminée par sa personnalité
protocole: réponses obtenues aux tests projectifs

26
Q

utilisation des tests projectifs:

A

évaluation de cas individuels en psycho clinique et scolaire
utilisation en recherche

27
Q

test de Rorschach

A
  • plus populaire
    -10 taches d’encre symétrique
  • système le + utilisé : Exner
28
Q

Stades de Rorschach (4)

A

1- stade des réponses
2- stade d’enquête
3- la cotation (codage)
4- évaluation scientifique

29
Q

stade des réponses

A

examinateur demande ce que chaque planche représente pour la personne
15 réponses par planche
- note soupir, non verbale, intonation…

30
Q

stade d’enquête

A

repasse sur les réponses des 10 planches pour les approfondir
but: facilité encodage des réponses, avoir plus de précision

31
Q

la cotation (codage)

A

complexe, détaillée
- localisation sur l’image, déterminants (basé sur quoi), popularité (en norme), cotation spéciale (thématique), contenues, qualité de développement
analyse +comparaison

32
Q

évaluation scientifique

A

fidélité interjuge
validité plus mitigée

33
Q

test d’aperception thématique (TAT)

A

30 planches (1 vierge)
- certaines cibles âges et genres
Travaux de Murray sur les besoins individuels et pressions environnementales

34
Q

administration, cotation et évaluation

A

admin: inventer une histoire à partir des planches, 5 min par planche (100 min total). réponse orale ou écrite

cotation: Bellak
- 10 planches (simplification) – thème, héro, pulsion et besoins du héro

éval: évaluation globale difficile
fidélité et validité sont soutenue avec méthode Bellak
manque de standardisation et constance

35
Q

dessins de figures humaines: utilisé pour personnalité, aptitude intellectuelle et neuro
regroupe : (3)

A

test maison-arbre-personne (enfant)
test du dessin de la famille en action (enfant)
test du bonhomme (+ large)

36
Q

test bonhomme

A

5-10 min pour dessiner un bonhomme ou soi-même ET une personne autre sexe
évaluatrice pose question sur dessin
cotation: Machover
fidélité acceptable mais validité faible
surtout brise glace

37
Q

COMPARAISON
tests objectifs de la personnalité (3)

A

coût moindre : facile à coter et administrer
plus facile de tricher : objectif plus clair
meilleures propriétés psychométriques

38
Q

tests projectifs

A

long à administrer et interpréter
plusieurs ne nécessitent pas lecture/écriture (rejoins + pop)
permet de ratisser + large (pas de limite à la réponse donnée)
utile pour hypothèse et brise glace