cours 6 - tests de personnalité et projectifs

Question 1

personnalité

Answer 1

caractéristiques de la personne qui expliquent les différences individuelles de patrons de pensées, d’affect et de comportement

Question 2

deux aspects de la personnalité

Answer 2

identité: facteurs internes à la personne qui expliquent sont comportement
réputation: l’impression que la personne donne aux autres par ses comportements

Question 3

modèle principal

Answer 3

Big Five:
ouverture, conscience, extraversion, agréabilité, névrose, honnêteté/humilité

Question 4

test de personnalité à large spectre

Answer 4

• grand nombre de réponse (200-600)
  -réponses rapides (30 à 90 min)
• plusieurs scores/facteurs/sous-dimensions
• plus de généralisation

Question 5

test de personnalité spécifique

Answer 5

-moins d’items
- sujet pointu
- court temps de passation
- cotation et interprétation simples
- moins de généralisation

Question 6

tendance à l’acquiescement /désapprobation

Answer 6

en accord ou en désaccord avec presque tous les énoncés du test

Question 7

tendance à la réponse aléatoire

Answer 7

répond différent du groupe normatif à des items qui font généralement l’unanimité

Question 8

gestion favorable/défavorable des impressions

Answer 8

désirabilité sociale ou verdique de non responsabilité criminelle

Question 9

fréquence empirique extrême

Answer 9

items du test qu’on sait que 100% des gens vont répondre la même chose : évalue désirabilité sociale et biais de réponse aléatoire

Question 10

cohérence des réponses

Answer 10

pairs d’items dans le sens inverse pour voir à quel point la personne répond de manière cohérente

Question 11

calibrage de la directionnalité des items

Answer 11

utiliser une proportion similaire d’items de direction normal et inversé (cohérence des réponses mais pour le test en général)

Question 12

choix forcés

Answer 12

vrai ou faux
mettre 2 choix avec la même désirabilité sociale

Question 13

choix des items les moins corrélés à la désirabilité sociale

Answer 13

pas choisir les items des choix forcés

Question 14

5 approches

Answer 14

par le contenu (validité contenu)
par critère empirique (validité critérié)
analyse factorielle (validité de construit)
approche théorique (validité de construit)
approches combinées

Question 15

approche par le contenu

Answer 15

méthode logique et rationnelle

on se base sur la validité de contenu (gros bon sens): est-ce que si quelqu’un d’autre lis ça fait du sens?

avantages: simplicité, rapidité, validité d’apparence

désavantages: susceptible aux biais et simulations, peu d’ancrage objectif (on est plus dans ce qu’on pense qu’on mesure), rarement utilisée seule

Question 16

approche par critère empirique

Answer 16

crée des items qui discrimine 2 groupes de candidats bien défini (extravertie, intravertie)
avantages: ancré dans la réalité (notions théoriques), application simple
désavantages: étendue limitée d’utilisation (2 groupes seulement, peu pas généraliser), nécessite un groupe de référence, pas de discrimination parfaite (tjrs un % pas dans le bon groupe)

Question 17

analyse factorielle

Answer 17

utilisation pour le choix d’items (grand nombre d’item: on conserve ceux qui représente le mieux les facteurs qui ont du sens)
avantages: permet de trouver les principaux facteurs de personnalité, met de l’ordre dans les items
désavantages: difficile de déterminer avec exactitude le nombre de facteurs, dépend des items initiaux, plusieurs choix à faire dans l’AF

Question 18

approche théorique

Answer 18

choisir une théorie de la personnalité et on crée des items basé sur cette théorie (Big 5)
avantages: permet de valider empiriquement une théorie, évolution de la théorie fait évoluer le test
désavantages: test dépend de la théorie, difficile de prouver que test représente bien la théorie

Question 19

approches combinées

Answer 19

combinaison des approches
s’appuit du l’approche de contenu pour la rédaction des items, fait une analyse factorielle et regarde quelle théorie elle soutient

Question 20

inventaire de personnalité NEO-PI-3

Answer 20

névrose, extraversion, ouverture
- test à large spectre
- analyse factorielle
- basée sur Big 5
1989, 1992, 2010
plusieurs versions

Question 21

NEO-PI-3 R

Answer 21

échelle de Likert
- normes pour 14-20 ans et 21-91 ans
- bcp utilisé en recherche
5 facteurs avec 6 facettes mesurées par 8 items
240 items
pas de bonne réponse (voir tableau ppt)

Question 22

Échelle du concept de soi pour enfants de Piers-Harris

Answer 22

• test spécifique
• psycho scolaire
• 1996
  Piers-Harris 2: 2002 (utilisé en ce moment)
• 7-18 ans
  capte la façon dont ils se perçoivent avec les dimensions:
  cmpt d’adaptation
  statut intellectuel et scolaire
  apparence physique et attributs
  anxiété
  popularité
  bonheur et satisfaction
  (demande aux enfants de répondre aux questions sur leur propre concept de soi pour avoir une idée de la force de leur concept de soi)

Question 23

Piers Harris 2

Answer 23

• 60 items (ex. je suis bon à l’école)
• 30 items inversés pour capter tendances à acquiescement et désapprobation
• 15 pairs d’items pour cohérence
• 3 rapports narratifs

Question 24

psychologie positive

Answer 24

années 2000: on voit plus les aspects de la personne
bien-être, clémence, courage, efficacité personnelle, empathie, espoir, estime de soi, gratitude…
test spécifique sous forme d’autoévaluation par échelle Likert (comment la personne se voit)

Question 25

tests projectifs

Answer 25

stimuli visuels ambigus (donne le sens d’une image)
- réponse à développement (écrit ou oral)
hypothèse projective: si le stimuli est ambigu la réponse sera déterminée par sa personnalité
protocole: réponses obtenues aux tests projectifs

Question 26

utilisation des tests projectifs:

Answer 26

évaluation de cas individuels en psycho clinique et scolaire
utilisation en recherche

Question 27

test de Rorschach

Answer 27

• plus populaire
  -10 taches d’encre symétrique
• système le + utilisé : Exner

Question 28

Stades de Rorschach (4)

Answer 28

1- stade des réponses
2- stade d’enquête
3- la cotation (codage)
4- évaluation scientifique

Question 29

stade des réponses

Answer 29

examinateur demande ce que chaque planche représente pour la personne
15 réponses par planche
- note soupir, non verbale, intonation…

Question 30

stade d’enquête

Answer 30

repasse sur les réponses des 10 planches pour les approfondir
but: facilité encodage des réponses, avoir plus de précision

Question 31

la cotation (codage)

Answer 31

complexe, détaillée
- localisation sur l’image, déterminants (basé sur quoi), popularité (en norme), cotation spéciale (thématique), contenues, qualité de développement
analyse +comparaison

Question 32

évaluation scientifique

Answer 32

fidélité interjuge
validité plus mitigée

Question 33

test d’aperception thématique (TAT)

Answer 33

30 planches (1 vierge)
- certaines cibles âges et genres
Travaux de Murray sur les besoins individuels et pressions environnementales

Question 34

administration, cotation et évaluation

Answer 34

admin: inventer une histoire à partir des planches, 5 min par planche (100 min total). réponse orale ou écrite

cotation: Bellak
- 10 planches (simplification) – thème, héro, pulsion et besoins du héro

éval: évaluation globale difficile
fidélité et validité sont soutenue avec méthode Bellak
manque de standardisation et constance

Question 35

dessins de figures humaines: utilisé pour personnalité, aptitude intellectuelle et neuro
regroupe : (3)

Answer 35

test maison-arbre-personne (enfant)
test du dessin de la famille en action (enfant)
test du bonhomme (+ large)

Question 36

test bonhomme

Answer 36

5-10 min pour dessiner un bonhomme ou soi-même ET une personne autre sexe
évaluatrice pose question sur dessin
cotation: Machover
fidélité acceptable mais validité faible
surtout brise glace

Question 37

COMPARAISON
tests objectifs de la personnalité (3)

Answer 37

coût moindre : facile à coter et administrer
plus facile de tricher : objectif plus clair
meilleures propriétés psychométriques

Question 38

tests projectifs

Answer 38

long à administrer et interpréter
plusieurs ne nécessitent pas lecture/écriture (rejoins + pop)
permet de ratisser + large (pas de limite à la réponse donnée)
utile pour hypothèse et brise glace