Cours 6 Les pairs Flashcards
L’importance accordée aux pairs _________ durant l’enfance et l’adolescence, jusqu’à ________ celui-de la famille.
augmente / dépasser
Que permet la socialisation par les pairs pendant le développement normatif qui implique aussi des problèmes émergents à cet âge?
- diversifier ses mode de relations avec les pairs
- établir amitiés réciproques (forger son identité, et renforce confiance en soi et en l’autre)
- premières relations amoureuses significatives
Pourquoi s’intéresser aux pairs délinquants? (à ce facteur criminogène)
73% de délinquance ado est commise en groupe (au USA)
quelle est la proposition #1 sur pairs délinquants et la délinquance? Est-elle juste (si non, ses problèmes)?
Proposition #1:
Association avec pairs délinquants est une cause importance de la délinquance.
Pas juste
Ses problèmes: Enlève tous facteurs individuels (de la personne et sa délinquance) ask thi
Quelle est la proposition #1 révisée?
Que l’association aux pairs délinquants et la délinquance exercent des inter-influences entre ces deux construits.
Donc il a une relation causale réciproque entre les 2
La proposition #1 révisée montre une _______ dans les traits antisociaux.
C-à-d, un observe une _______ modérée temporelle pendant l’adolescence pour les 2 construits.
Stabilité
example pairs 13 to 15 and délinquance 13 to 15
Quelle est la proposition #2 entre association pairs délinquants et délinquance?
proposition #2 = Modèle des causes communes, donc association entre pairs et délinquance est due aux variables tierces.
Laquelle des 2 propositions explique que les relations aux les pairs délinquants est un des meilleurs prédicteurs de la délinquance future?
Conclusion= entre les 2 propositions, influence des pairs n’est pas nécessairement causale, mais en partie causale et en partie variables tierces (ask thiris)
est-ce que l’affiliation aux pairs délinquants est une question de malchance?
Non pas du tout, il existe des jeunes plus à risques
Nomme les types de jeunes (7) qui sont plus à risque de s’affilier avec des pairs délinquants.
IRDS SEQ
- ados irritables, agressifs, impulsifs, faible régulation du comportement et des émotions
- ados rejetés par pairs conventionnels
- désir d’être associés à gens plus similaires
- peu de supervision parentale (parents demandent pas avec qui se tient leur enfant)
- recherche de sensations fortes
- histoire d’échec à l’école, difficultés familiales
- ados de quartiers avec plus de groupes délinquants, plus de violence
Pourquoi s’affilier avec les jeunes délinquants? (6 raisons énumérées)
SP AP CP
- Statut et prestige
- protection
- opportunités d’acquérir biens souhaités ou argent
- peur du ridicule, rejet, victimisation si on refuse (tout par les jeunes délinquants)
- prendre part de code de conduites qui légitiment les comportements antisociaux
- plaisir
Dans quels contextes l’influence des pairs délinquants est-elle plus grande? (6)
M CAPP D
- majorité des amis du groupe sont délinquants
- cohésion et stabilité entre les amis du groupe
- approbation des valeurs de délinquance
- pression à commettre les comportements délinquants
- peu de supervision parentale
- dépend des types de comportements délinquants
V ou F
Dans les groupes de pairs délinquants, la commission de délits en groupe a tendance à s’estomper à l’âge adulte?
Vrai, mais seulement pour certains groupes
comme relation âge crime, pour petite partie des délinquants ça persiste
V ou F
Les groupes de pairs délinquants n’incluent pas de filles?
Faux
mais très peu incluent filles, plus groupes sont criminalisés, moins ils incluent les filles
V ou F
Dans les groupes de pairs délinquants, la qualité de l’amitié est généralement moindre que celle des groupes non-délinquants?
Faux
validate with thiris
Est-ce que les théories de l’apprentissage social sont des PUSH theories? (more like Hobbes or Rousseau?)
Oui, parce qu’elles insistent que l’environnement social pousse l’individu à être délinquant, à franchir la barrière.
Plus du courant de Rousseau, pcq l’environnement de la personne lui corrompt, lui pousse à agir mal.
Quelles sont les prémisses de bases de la famille théorique des Théories de l’Apprentissage social?(4)
-manifestation des comportements délinquants est apprise par le biais des interactions sociales
-les autres comportements et ceux socialement acceptés sont appris par les mêmes processus
(donc on apprend comportement délinquant comme on apprend à jouer soccer en équipe)
-théorie insiste sur le comportement et pas l’individu en soi
- délinquant n’est pas mauvais en soi, il est capable de comportements socialement acceptés
(lien rousseau, homme né bon et société l’a corrompu // délinquant pas mauvais, son environnement l’a appris le mauvais)
Quelles sont les prémisses de bases de la théorie de l’association différentielle par Sutherland? (5)
P A A I D
[pont-accent-appris-influence-diffère]
- faire le pont entre les théories plus macro de l’époque (sur les conflits entre groupes sociaux| ex. Théo marxistes) et l’individu
- accent sur socialisation plutôt que l’individu
- comportements sont appris par interactions sociales, diverses techniques, attitudes et croyances qui permettent au jeune d’être accepté dans un certain groupe qui favorise la délinquance
- le groupe sociale a une influence sur la construction d’identité, la conformité aux normes et capacité de s’adapter à ses normes
- la socialisation diffère entre les groupes et cause des conflits avec conséquences possibles
Quelle est la contribution de la théorie de Sutherland sur association différentielle?
Contribution important mais mécanismes impliqués sont vagues…
Quelles sont les prémisses de bases de la théorie du renforcement différentiel de Burgess & Akers? (5)
MA IEE
[mécani-apprentis.-individus-env.- engagement]
- elle reprend idées de Sutherland, mais amène des mécanismes
- apprentissage de comportements délinquants se fait via interactions sociales par biais de conditionnement opérant (thorndike & skinner)
- les individus répètent comportements qui sont renforcés et évitent ceux qui sont punis
- environnement social proximal est source de renforcement et punition
-l’engagement dans délinquance dépend de l’exposition aux formes de renforcement,
donc indirectement aux personnes dont il s’entourent et auxquelles il s’identifie
il faut avoir balance en mouvement, il faut avoir influences conformes aux normes sociales pour ces jeunes qui sont exposés à influences pro-délinquantes
c’est quoi un renforcement? et un renforcement positif ou négatif?
Renforcement= action qui a conséquence d’augmenter probabilité d’apparition de la réponse/cmpt
positif= quand on donne, ajoute qqchose de souhaité
(adding $ reward to encourage the behaviour)
négatif= quand on enlève ou retire qqchose de non souhaité
(such as canceling a quiz if students turn in all of their homework for the week. By removing the aversive stimulus (the quiz), the teacher hopes to increase the desired behavior (completing all homework))
c’est quoi une punition, positif et négative?
Punition= action qui a conséquence de diminuer probabilité de réponse/cmpt donné
positif= ajouter/ donner qqchose de non souhaité pour changer la réponse/cmpt
(ex slapping kid to show him to not behave like that again)
négatif= enlever/retirer qqchose de souhaité
(take away reinforcing item like privilege to go out with friends, so that behaviour changes)
V ou F
Imposer un nouveau couvre-feu pour une ado de 15 ans afin qu’elle suive les règles de la maison à l’avenir est un exemple de punition?
Source + ou -?
Faux (pas une punition, c’est un renforcement pcq on veut augmenter probabilité de suivre règles de maison)
source= positive
(**but is It positif reinforcement bc giving a couvre feu is not giving smth souhaité*)
Quelles sont les prémisses de bases de la théorie spécifique de l’AS de Akers qui est complète? (3)
-renvoie à plusieurs aspect de l’AS et pas slm le renforcement
stimulus –> cognition –> réponse
- la cognition explique le comment (comment comportements sont appris) et rend possible la référence aux expériences passées (et leurs signification), incluant expériences vécues dans d’autres contextes et par observation des autres (apprentissage vicariant)
- théorie identifie 3 mécanismes pour expliquer AS des délinquants
Selon la théorie de l’AS de Akers, quels sont 3 mécanismes pour expliquer comment les apprentissages des délinquants s’effectuent?
1) le renforcement différentiel des délinquants
2) enseignement des croyances favorables à la délinquance
3) modèles de référence que l’adolescent peut imiter
Dans théorie AS spécifique de akers,
explique mécanisme #1 de renforcement différentiel.
Comportements délinquants sont plus probables si les renforcement des comportements délinquants
sont plus fréquents, aléatoires, nombreux, et plus intensément renforcés que les comportements conformes aux lois.
**think of balance **
(Si la balance va plus du côté de l’influence pro-délinquante et pas suffisamment du côté conforme aux normes sociales, alors comportements délinquants sont plus probable)
Dans théorie AS spécifique de akers,
explique mécanisme #2 de croyances favorables à la délinquance,
car on sait que l’adhésion aux valeurs délinquantes n’est pas similaire pour tous
part 1
- observations de Sykes et matza:
> délinquants ont souvent remords face à leurs gestes criminels
> ils admirent et respectent personnes honnêtes
> ils tracent une ligne entre les personnes qui peuvent être victimisées ou non (ex. child rapists are hated by all other prisonniers)
> puisque délinquants ressemblent aux autres ils ont besoin justifications pour rationnaliser leur crimes
- cautionnement (approbation) des comportements délinquants mineurs
- certains comportements ne passent pas (comme Sykes dit)
- cautionnement conditionnel d’autres comportements, par biais de justifications et excuses
quelles sont les techniques de neutralisation/justifications utilisées par délinquants dans le mécanisme #2 de Théorie AS croyances favorables à la délinquance?
1) déni des responsabilités (high, drunk, émotions..)
2) déni des conséquences néfastes (Insurance Will Pay, i was only car on the street..)
3) déni de la victime (They deserved it)
4) condamner ceux qui nous condamnent (system us corrupt, or telling someone who punishes us that they’re never here)
5) renvoie à une cause plus importante (venger sa gang, qqun l’a manqué respect)
Part 2 (slide after justifications) Explique autres valeurs et croyances favorisant délinquance du mécanisme #2 de croyances favorables à la délinquance.
-dédain (aime pas) travail difficile
-être dur à cuire, donc froid et endurcie
(ces 2 - usually pcq délinquants ont étiquette de société ou d’eux même qui influence leur capacité ou incapacité à faire des choses)
-vie 1000 miles à l’heure, donc pensent qu’ils doivent tout faire intensément car ils vont pas vivre après 25 ans
-tjrs penser qu’ils vont mourir jeune
Dans théorie AS spécifique de akers,
dans mécanisme #3 de modèles de références d’où les enfants/adolescents imitent.
qu’est-ce qui est + susceptible d’influencer l’adolescent?
- les ados s’attendent que l’imitation de ce comportement va être accompagné de mêmes renforcements que personne modèle ou l’approbation de personne modèle
- modèle donne infos utiles ou occasions d’expérimenter les cmpts
- bon lien/relation avec la personne imitée
- interaction proximale au modèle! pas juste physique, proximal peut être avec médias, films..
quelle est une étude expérimentale qui est exemplaire de l’influence des pairs?
The Cambridge-Somerville Youth Study
Décrit un peu Cambridge-Somerville Youth Study (type d’étude,cohorte, interventions et résultats)
C’est étude randomisée (groupe expérimental et contrôle)
Cohorte= garçons de 5 a 13 ans de quartiers défavorisés
interventions pour groupe expérimental= tutorat académique, aide avec problèmes familiaux, camps d’été, accès facilité aux soins santé et psychiatriques
résultats= opposé de ce qu’ils s’attendaient après les interventions—> hommes + enclins à commettre crimes, a être alcooliques, avoir TM, etc..
C’est quoi un effet iatrogène?
Comment expliquer les effets iatrogènes de l’étude de Cambridge?
Effet iatrogène= malgré intention, on nuit situation au lieu de l’améliorer
Explication dans Cambridge:
-inclusion d’enfants avec ET sans difficulté dans même programme
- situations propices à entraînement de la déviance –> contagion des pairs
(ex. jeunes problèmes se présentent comme leaders et sont modèles, invitent autres à faire comportements comme eux = mécanisme # 3 de modèles de réf. ) - sentiment de dépendance aux services d’aide/ soutien
- arrêt des services peut avoir été vécu difficilement par certains jeunes
-conséquences négatives dues à étiquetage associé à participation dans étude
Selon les théories de l’apprentissage social, les comportements délinquants sont ______ et _________.
Appris et réversibles
réversibles par les mêmes 3 mécanismes
V ou F
L’influence criminogène des pairs délinquants existent seulement à l’adolescence?
Faux
Ex. gens qui sont en LC ne peuvent pas fréquenter personnes avec dossiers criminels pour ne pas être influencés
V ou F
L’effet criminogène de certaines sources d’influence sociales s’appliquent uniquement aux pairs?
Faux
sources d’influence peuvent être tous acteurs sociaux, parents, etc.
Que faut-il éviter dans les interventions de groupe, quand on compose ces groupes?
Il faut éviter le processus social de l’entrainement à la déviance, donc la contagion des membres par les membres délinquants!
