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Adolescence > Cours 6 cat > Flashcards

Cours 6 cat Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la socialisation ?

A

Processus par lequel l’enfant
- intériorise les divers éléments de la culture environnante (valeurs, normes, codes symboliques et règles de conduite)
-et s’intègre dans la vie sociale

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2
Q

Vrai ou faux, la socialisation se produit seulement durant l’adolescence ?

A

Faux, c’est un processus qui se produit tout au long de la vie.

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3
Q

Qu’est-ce que la socialisation en terme d’adaptation sociale ?

A

La socialisation est une forme d’apprentissage qui dictent
- comment agir : c’est quoi les bonnes attitudes à avoir pour rester dans un bon fonctionnement humain
-envers soi et les autres
Pour : s’intégrer à la société en tant qu’adulte autonome et responsable.

Le processus de socialisation ne peut pas être dissocier de l’interation entre l’individu et le milieu = adapation sociale.

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4
Q

Qu’est-ce que l’adaptation sociale ?

A

L’équilibre que l’organisme établit entre lui-même et son milieu

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5
Q

Quel est le lien entre le processus de socialisation et l’Équilibre ?

A

Lorsqu’on est dans un processus de socialisation = on est dans une recherche d’équilibre pour mieux s’adapter socialement.
- Équilibre : définir ses propres caractéristiques et celles de l’autre pour arriver à prendre sa place, mais pas trop de place. Sa place adéquate.

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6
Q

Le processus de socialisation repose sur ?

A

L’interaction entre l’individu et le milieu
L’adaptation sociale

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7
Q

Dans l’adaptation sociale : À quoi fait référence l’individu ?

A

Caractéristiques physiques et tempérament
-> influence réciproque entre les changements biologiques et les milieux de vie (association gènes-environnement)
-> l’individu à aussi un impact sur l’environnement et pas juste l’inverse

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8
Q

Quels sont les trois types d’associations gènes-environnement ?

A

Passive
Active
Réactive

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9
Q

Dans l’adaptation : à quoi fait référence le milieu ?

A

Réseau complexe de facteurs psychosociaux
- agents de socialisation
-multiple interactions et exigences changeantes du milieu.

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10
Q

Qu’est-ce qu’une association gènes-environnement passive ?

A

Prédisposition génétique et &laquo_space;baigne» dans un environnement compatible.
- la personne a un talent génétique et elle baigne dans le milieu qui va favoriser le développement de cette caractéristique.

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11
Q

Qu’est-ce qu’une association gène-environnement active ?

A

Prédisposition génétique et recherche d’un environnement compatible
Ex : aller chercher à prendre des cours de piano pour une petite fille qui a un talent en musique, mais dont les parents ne sont pas musiciens
Ici l’enfant devra faire pls d’efforts pour arriver au même niveau de développement que dans l’adaptation passive.

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12
Q

Qu’est-ce qu’une association gène-enviro réactive ?

A

Prédisposition génétique suscite des réactions de l’environnement
- ce sont toutes les réactions extérieurs face à cette capacité
Ex : tu es si bonne, WOW.
Jalousie : tu n’es pas si bonne que ça, va falloir que tu travailles bien plus.

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13
Q

Vrai ou faux, juste le fait d’être soi-même dans un milieu crée déjà des interaction différente avec un milieu.

A

Vrai

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14
Q

Est-ce qu’un environnement peut avoir plusieurs association gène-environnement ?

A

Oui

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15
Q

Qui est Bronfenbrenner ?

A

Chercheur américain qui a proposer l’approche écologique du développement humain

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16
Q

Que dit l’approche écologique du développement humain ?

A

Chaque agent de socialisation a une influence (mère, parents, changement de milieu, etc.) = ont une influene dans différentes direction sur l’individu.

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17
Q

Quel système se définit comme : contact direct avec l’individu. Parents, école (contact direct), frère, soeur.

A

Microsystème

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18
Q

Qu’est-ce que le mésosytème ?

A

Relations entre les microsystème —> interaction entre les agents du microsystème.
Ex : contact entre le parent et le professeur à l’école. Le que le parent soir en colère contre le prof = impact sur l’enfant.

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19
Q

Qu’est-ce que l’exosystème ?

A

Systèmes qui modifient par voie indirecte ce qui se produit dans le milieu de l’individu.
Ex: la perte de l’emploi du parent

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20
Q

Quel système se définit comme : Culture et système de croyances et de valeurs

A

Macrosystème
—> influencer nos valeurs et façon dont nous allons interagir avec les autres

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21
Q

Qu’est-ce que le chronosystème ?

A

Moment de la vie ou se trouve la personne. / moment dans l’histoire sociale d’une personne
Ex: façon d’interagir socialement durant la pandémie vs après

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22
Q

Quel système a été ajouté plus tard ?

A

Chronosystème

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23
Q

Que veut dire Bronfenbrenner par Inter-influence entre les milieux ?

A

Que dans un milieu, il y a plusieurs agents de socialisation qui vont avoir des interaction dans plusieurs niveau de milieu = impact différents sur l’ind.
Ca va dans les deux sens, l’individu a aussi un effet sur les milieux

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24
Q

Qu’est-ce qu’un agent de socialisation ?

A

Instances qui nourrissent l’acquisition des comportements, des attitudes et des valeurs nécessaires à l’adaptation sociale de l’individu.

Influence sur ;
- comportements
- émotions
- cognitions
- compétences sociales

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25
Q

Voir page 9 ppt

A
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26
Q

Qu’est-ce que la socialisation primaire ?

A

C’est la 1ere socialisation que l’individu subit dans son enfance et grâce à laquelle il devient un membre de la société.
- Au COEUR de l’individu
- Noyau familiale : lien avec les parents et la fratterie
- Cette socialisation va créer un schème de comment fonctionne les relations sociales

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27
Q

Qu’est-ce que le Modèle Opérationnel Interne (MOI)

A

Le système cognitif créé lors de la première socialisation qui influence l’ensemble des relations que l’individu établit par la suite et sa compréhension du monde social.

Basé sur :
- théorie de l’attachement
- style parental
- relations fraternelles

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28
Q

Qu’est-ce que la socialisation secondaire ?

A

Consiste en tout processus postérieur qui permet d’incorporer un individu déjà socialisé dans les nouveaux secteurs du monde objectif de sa société.

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29
Q

Qui est l’auteur de la théorie de l’attachement ?

A

Bowlby et Mary Ainsworth

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30
Q

Sur quoi est basé la théorie de l’attachement de Bowlby et Ainsworth?

A

Basé sur le besoin de l’enfant en matière de sécurité et d’exploration de son environnement (quantité vs qualité)

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31
Q

Selon la théorie de l’attachement quel est le rôle du parent ?

A

Encourager l’exploration
Par un cadre et une constance
Pour que lorsqu’une alerte survient : le parent est capable de recevoir l’alerte dans la sensibilité et la bienveillance.
Une fois calmer et rassurer—> il repousse l’enfant à aller explorer à nouveau
(L’enfant utilise son parent comme figure de sécurité pour assurer sa protection et retourner explorer son environnement)

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32
Q

Qu’est-ce que le cercle de sécurité ?

A

Le cadre
La constance : pour s’assurer que le parent sera toujours là en cas de problème

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33
Q

Lorsque l’on parle de la théorie de l’attachement on fait allusion à quel période de la vie ?

A

Seulement la première et deuxième années de vie.

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34
Q

Quels sont les 4 types d’attachement

A

Sécure
Ambivalent
Évitant
Désorganisé

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35
Q

Qu’est-ce qu’un attachement sécure ?

A

-Répercussion positive sur l’adaptation sociale
-confiance face à ses capacité et à l’acceuil des autres
- SÉCURITÉ ET EXPLORATION
- CONFIANCE EN SOI ET EN L’AUTRE.

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36
Q

Qu’est-ce qu’un attachement évitant ?

A

Désangagement/ absence du parent = amène l’enfant à devoir se sécuriser lui-même
Distance par rapport aux figure d’attachement
Peu d’encouragement à l’exploration du parent
Enfant en retrait, mais qui va quand même être amené à explorarer
SÉCURITÉ MATÉRIEL ET EXPLORATION
AUTONOMIE ET PROXIMITÉ = s’exposer à l’indiférence —> dév le schème que quand proximité il y a risque d’indifférence donc je vais essay de prendre soins de moi par moi-même

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37
Q

Qu’est-ce qu’un attachement ambivalent?

A

Inconstant de la part du parent dans la façon de répondre aux besoins de l’enfant. (Parent qui répond au besoin de l’enfant selon ses propres besoins à lui-même)
RECHERCHE DE PROXIMITÉ ET EXPLORATION RELATIVE (l’enfant a appris à explorer toujours face à la relation et à travers le regard de l’autre —> toujours dans le doute intérieur.
Cherche une proximité pour être certain que l’autre va rester
SÉCURITÉ VARIABLE ET EXPLORATION RESTREINTE

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38
Q

Qu’est-ce qu’un attachement désorganisé?

A

-Trauma du parent
- Contradiction dans la réponse aux besoin —> innadéquation (réponse aux besoins de façon inadéquate, par la violence ou l’abus, le dénigrement vs il dit qu’il le fait par amour

INADÉQUATION ET INCOHÉRENCE DES POSSIBILITÉS D’EXPLORATION
- entraine l’hyper viglance

RECHERCHE DE PROXIMITÉ ET DE DISTANCE EN MÊME TEMPS.
Ex : je veux de la proximité dans une relation amoureuse, mais lorsque je l’obtiens je vais rejeter mon partenaire.

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39
Q

Vrai ou faux, le type d’attachement est malléable par la seconde socialisation ?

A

Vrai — le type d’attachement peut être changer ou améliorer

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40
Q

Quelle est la différence de répercussion sur la socialisation entre un attachement sécure et un attachement insécure ?

A

Sécure : favorise l’adaptation sociale (ex; compétences sociales plus développées et meilleure régulation émotionnelle)
- Capacité de régulation émotionnelle = corrélé à l’adaptation sociale
Vs
Insécure : Prédicateur de problèmes d’adaptation, surtout pour les problèmes extériorisés.

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41
Q

Que veux signifie l’image de la maison dans la théorie du style parental?

A

Image du cadre à maintenir (les portes) et ambiance dans la sécurité (se sentir accueillis et chez soi)

Équilibre entre l’ouverture, mais également la protection

42
Q

Qu’est-ce qui défini les différents styles parentaux ?

A

Type de parentalité défini par les niveaux de SENSIBILITÉ et de CONTROLE qui crée un climat émotif entre le parent et l’ado.

43
Q

Qui a entamé la théorie des styles parentaux ? Et à quoi se résumait la théorie?

A

Diana Baumrind (1967)

  • exercice démocratique
  • exercice autoritaire
  • exercice permissif
44
Q

Qui à poursuivie la théorie des styles parentaux et comment ?

A

Maccoby et Martin (1983)
Elargissement du schéma

45
Q

Qu’est-ce que la sensibilité ?

A

Réponse du parent aux besoins de son enfant d’une manière aidante et chaleureuse selon l’âge et les caractéristiques individuelles
AJUSTEMENT

46
Q

Qu’implique une bonne sensibilité ?

A

-affection
-chaleur
-autonomie
- soutien émotionnel

Qualité des liens parent-enfant

47
Q

Qu’est-ce que le contrôle ?

A

Affirmation par le parent de son autorité en fixant des limites aux comportements de son enfant et en appliquant des conséquences lorsque ces limites sont enfreintes
CONSTANCE

48
Q

Quels sont les éléments du contrôle parental ?

A
  • degré d’affirmation
  • prescription de règles (de quelle façon)
  • prescription du respect des conventions sociales (ex: faire enlever sa casquette au restaurant
  • Conséquence lorsque limites enfreintes.
49
Q

Quel sont les 2 types de controle ?

A

Contrôle psychologique et contrôle comportemental

50
Q

Qu’est-ce que le contrôle psychologique ?

A

Amener le jeune à comprendre quelles sont les limites et le cadre à suivre les règles établies et pourquoi (compréhension du cadre )

Mauvais : manipulation

51
Q

Qu’est-ce que le contrôle comportemental ?

A

Établissement d’une supervision à partir de comportements des parents. (Réagir à la transgression de règles)

52
Q

Comment la sensibilité peut être négative ?

A

Par l’étouffement ( surprotection)

53
Q

Quels sont les 4 styles parentaux selon Maccoby et Martin?

A

Style autocratique
Style désengagé
Style démocratique
Style permissif

54
Q

Le contrôle et la sensibilité pour le style parental autocratique ?

A

Contrôle très actif et stricte exercé par le parent
Parent peu sensible aux besoins de l’enfant —> plutôt centré sur ses propres besoins

  • favorise l’obéissance et la conformité en fonction de son propre point de vue
  • Exigences + peu attentif au besoin du jeune
  • Punitions et mesures disciplinaires
  • Restrictif et intrusif dans son contrôle
  • Peu, sinon pas de place pour l’échange
  • Ne favorise pas la responsabilisation de l’enfant -> car lorsqu’il fait quelque chose il ne pense pas a comment faire mieux pour lui, mais plutôt à comment le parent réagira
55
Q

Le contrôle et la sensibilité pour le style parental désengagé?

A

Faible contrôle parental
Parent peu sensible aux besoins de l’enfant, plus centré sur lui-même

  • NÉGLIGENT
  • débordé par ses problèmes, absence de sensibilité au besoin de son ado
  • très peu engagé
  • pas de guide parental (pas de signaux clair quant aux limites à respecter et soutien)
  • le parent ne cherchera ni à contrôler l’enfant, ni à l’aider
56
Q

Le contrôle et la sensibilité pour le style parental démocratique ?

A

Contrôle actif —> suffisamment bon !
Parent sensible aux besoins de l’ado

  • supervision active (limites claires)
  • Écoute à l’égard des besoins de l’enfant
  • Standards élevés, mais présence de flexibilité
  • Guide (je ne m’impose pas, mais tu n’as pas le pouvoir)
  • Pouvoir décisionnel par le parent en considérant le point de vue de l’enfant. (Divergence d’opinion est accepté et écouter - modifications des limites pour s’adapter, mais pas aucune limite.)
57
Q

Le contrôle et la sensibilité pour le style parental permissif?

A

Faible contrôle parental
Parents sensible aux besoins de l’ado

-Accorde beaucoup d’attention aux besoin de l’enfant
-Peu d’autorité et peu exigent (manque de limites claires)
- Encourage l’individualité de l’enfant

S’il n’y a pas de cadre = enfant empiète sur les autres dans ses relations sociales. Il va vivre de la frustration face aux limites imposer par la société.

58
Q

Quel est le scénario (style parental) le moins favorable au développement du jeune?

A

Style désengagé

59
Q

Quel style parental est corrélé avec l’attachement sécurisé et qu’est-ce que cela implique ?

A

Style démocratique = favoriser l’adaptation positive.

60
Q

Quel est le résultat associé au niveau de contrôle et de sensibilité en ce qui concerne le style parental ?

A

Le climat émotif

61
Q

Le style démocratique a une association positive avec quoi ?

A

-attachement sécurisé

62
Q

Quelles sont les caractéristiques du climat émotif ?

A
  • Équilibre entre contrôle et autonomie = indépendance
  • Engagement dans des échanges = espace pour donner son point de vue
  • Chaleur et engagement du parent = + réceptivité à l’influence parentale
  • Soutien et régulation dans la façon d’établir des limites = + des habilités d’autocontrôle
63
Q

De quoi faut on tenir compte lorsqu’on évalue les styles parentaux ?

A

Le context culturel dans lequel avec lequel il est en conrespondance = différence dans l’expression et l’interprétation des pratiques parentales.

64
Q

Qu’est-ce qui est une caractéristique des relations fraternelles?

A

L’influence à court et long terme sur l’adaptation de l’individu va changer
Ambivalente (chaleureuses / conflictuelles)
Transformation des relations avec le temps.

65
Q

Quels sont les conséquences des relations fraternelles ?

A

Réciprocité et complémentarité : habiletés nécessaires à la socialisation ( comment réagir quand mon parent donne une récompense à mon frère et pas à moi + apprentissage pour le comportement approprié avec les amis)

Intimité et égalité : libre expression des sentiments (comparativement avec le parent qui a une autorité)

66
Q

Quelles sont les différentes relations fraternelles?

A

Fratrie intense ou contrastée
Fratrie harmonieuse ou consensuelle
Fratrie conflictuelle
Fratrie non engagée ou tranquille

67
Q

Sur le plan du conflit et de la proximité, comment se comporte une fratrie intense ou contrastée ?

A

Conflit élevé
Proximité affective élevée

68
Q

Sur le plan du conflit et de la proximité, comment se comporte une fratrie conflictuelle?

A

Conflit élevé
Proximité affective faible

69
Q

Sur le plan du conflit et de la proximité, comment se comporte une fratrie harmonieuse ou consensielle ?

A

Faible conflit
Proximité affective élevée

  • plus neutre
  • lien reconnu et entretenu
70
Q

Sur le plan du conflit et de la proximité, comment se comporte une fratrie non engagé ou tranquille?

A

Conflit faible —on se voit très peu, donc peu de conflit
Proximité affective faible — pas trop de lien de proximité

71
Q

Quelles sont les facteurs d’influence des relations fraternelles ?

A

1- position dans la fratrie
2- Sexe des membres de la fratrie
3- Différence d’âge
4- Qualité des liens avec les parents

72
Q

Que peut-on dire de la position dans la fratrie ?

A

Aîné: (rôle protecteur, soutien, conseil, responsabilité et autorité)
- être l’ainé peut augmenter la confiance en soi et l’adaptation
- Il peut venir compenser pour le manque du parent

Plus jeune : se querellent moins avec l’aîné

73
Q

Que peut-on dire du sexe des membres de la fratrie ?

A

Soeur-soeur =
- plus d’intimité, entraide et partage des difficultés
- Plus de rumination = peut augmenter l’anxiété

Frère-frère =
- Ceux qui ont le moins d’intimité
- Plus dans l’action

74
Q

Que peut-on dire sur la différence d’âge dans la fratrie ?

A

Grande différence
- peut diminuer le degré d’intimité (moins de proximité)
- souvent associé à moins de rivalité (moins de conflit)

75
Q

Que peut-on dire sur la Qualité des liens avec les parents dans la fratrie?

A

-Bonne relations avec parents contribueraient à moins d’hostilité entre la fratrie
- traitement différentiel peut augmenter conflits : ++ rivalité (crée une tension / comparaison entre les jeunes : c’est quoi ma valeur et celle de ma soeur)

76
Q

Quel est le rôle de la fratrie vs la figure parentale dans la socialisation primaire ?

A

Fratrie: influence sur la compensation du style parental du parent

Figure parentale : grande influence dans la socialisation primaire.

77
Q

Qu’est-ce que la socialisation secondaire ?

A

Expérimentation et adaptation à l’extérieur du cercle familiale (amis, chum/blonde) —> sortit du cadre familial pour se construire une vie sociale autonome.

Avoir accès à d’autres possibilités de valeurs —> se distancer du point de vu des parents

78
Q

Pourquoi la socialisation secondaire est une tâche développementale incontournable ?

A

Définition : Conquérir son indépendance et apprendre à faire des choix de façon responsable, en harmonie avec soi-même et son milieu.

Vs
Socialisation primaire = schème de base de l’interaction avec quelqu’un d’autre

79
Q

Quand commence la socialisation secondaire ?

A

Dès que l’on sort de la bulle familiale

80
Q

Qu’est-ce qui arrive si on ne sort pas de la boite ? (De la bulle familiale pour entrer en socialisation secondaire ) ?

A

Empêche l’épanouissement social et incite aux conflits internes (étouffement)

81
Q

Comment l’ado arrive-t’il à conquérir son indépendance ?

A

En faisant des choix

82
Q

Durant la socialisation secondaire une transformation des relations avec les parents se produit qu’elle est-elle?

A

L’enfant réalise que le parent a aussi des besoins, des craintes et des espoirs. (Il réalise qu’il a une incidence sur la vie du parent et pas seulement l’inverse)
- relation égalitaire avec le parent ( - asymétrie et + mutualité (coopération))
- moins d’idéalisation des parents

Parent réalise que l’enfant doit construire son monde indépendant et l’importance de la COOPÉRATION versus les commandements.

83
Q

Quel est l’élément moteur du processus de socialisation chez l’adolescent ?

A

Qualité des rapports avec le parent

84
Q

Qu’est-ce qui est la principale source de discordes parents-ado ?

A

Écart de perspective
Le parent est plutôt centré sur les conventions sociale ( sécurité et risque, préoccupation sexualité, dev autonomie et responsabilités )

Ado est plutôt centré sur le sujet personnel (l’identité, l’indépendance)

85
Q

À quelle âge à lieu de peak d’intensité des conflits parent/enfant?

A

14 ans
Avant = plus fréquent et moins intense
Après = moins fréquent et moins intense

86
Q

Pourquoi à 14 ans l’intensité des conflits augmente avec ses parents ?

A

À cause du partage des valeurs des amis et la grande importance du point de vue des amis - l’enfant ne donnera pas du tout d’espace à l’opinion du parent OU accommodation qui n,est pas vraiment une solution ( ex: partir de la maison avec la jupe longue et la rouler plus tard sur le chemin de l’école)

87
Q

Vrai ou faux, le pic de conflits est un indicateur de problèmes sérieux et durables dans la relations parents-adolescents ?

A

Faux

88
Q

Quelles sont les relation parent-enfant en ordre de proximité en fonction du sexe ?

A

1- Mère-fille
2- Mère-fils
3- Père-fils
4- Père-fille

89
Q

Expliquez en quoi consiste les compétences sociales ?

A

Habiletés personnelles et interpersonnelles permettant d’établir des relations fonctionnelles et réciproquement satisfaisantes.

90
Q

Quels sont les 2 facteurs déterminants aux compétences sociales?

A

Qualités personnelles (caractéristiques individuelles)
- ressource internes
- équilibre entre la sociabilité et l’individualité

Apparence physique

91
Q

Quelles sont les 4 ressources internes du jeune en lien avec les compétences sociales ?

A

1-Estime de soi positive = établir relations et y participer activement
2- Sentiment d’efficacité = impression de pouvoir atteindre ses buts
3- Capacité de se mettre à la place des autres = interprétation appropriée du contexte et de s’ajuster
4- Capacité résolution de problème = être capable d’accéder à l’abstrait (situation de dilemme = doit être capable d’évaluer les diff possibilité possible)

92
Q

Que représentent les compétences sociales dans le schémas de la socialisation ?

A

Le comment agir envers soi et envers les autres

93
Q

Qu’est ce que l’autonomie ?

A

Capacité et pouvoir qu’a l’individu de prendre des décisions qui le concerne par lui-même et d’en assumer les responsabilité

Capacité = potentiel/compétence
Pouvoir = Liberté de décider sans contrainte

94
Q

Vrai ou faux, décider seul c’est décider librement ?

A

Faux — l’autonomie n’est pas nécessairement une absence d’influence, mais plutôt une ADHÉSION VOLONTAIRE AUX CHOIX.

95
Q

Vrai ou faux, plus il y a de décisions autoapprouvées, plus il y adaptation et bien-être

A

Vrai

96
Q

Quelles sont les trois types d’autonomie ?

A

Autonomie émotionnelle (maitres des affects, pulsions, sentiments et frontières personnelles)

Autonomie comportemental (maitrise des actions et de leurs conséquences)

Autonomie idéologique (maitrises des valeurs et des idées)

97
Q

Qu’est-ce que l’autonomie émotionelle ?

A

Différentiation personnelle sur le plan émotionnel (identité)— prendre une distance par rapport aux autres - établir des frontières entre ce qui est soi et ce qui est autres - l’émotion de l’autre n’est pas nécessairement la mienne.

98
Q

Quelles sont les 4 condition à satisfaire pour atteindre l’autonomie émotionnelle ?

A

1- désidéalisatio des parents
2- capacité de voir ses parents comme des êtres indépendants, multidimensionnels (joue autre rôle que parent)

3- Non-dépendance, capacité de se débrouiller par soi-même et de ne plus se fier aux parents
4- Besoin de préserver son intimité

99
Q

Qu’est-ce que l’autonomie comportementale ?

A

Décider soi-même de ce qui peut ou doit être fait et en assumer les conséquences (habilité décisionnelle), sans supervision des adultes ou en dépit des pressions qui peuvent s’exercer dans le milieu (sensibilité aux pressions des autres)

100
Q

Selon Och et Izquierfdo (2009), la responsabilisation dans la famille fonctionne à condition :

A

-reconnaissance du potentiel du jeune à assumer la responsabilité. (NE PAS FAIRE À LA PLACE)

-Existence d’un besoin réel de son aide (CO-RESPONSABILITÉ)

-Convention d’une contribution claire et aidante (RECONNAISSANCE)

101
Q

Qu’entraine la responsabilisation ?

A

L’accomplissement social - sentiement de pouvoir occuper une place, être utile et faire partie d’un milieu.

Adolescence (8 decks)

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