Cours 5 - Vieillissement normal, mémoire et attention

Question 1

Définir ce qu’est la vitesse de traitement de l’information.

Answer 1

Ressource cognitive générale qui se caractérise par sa capacité à traiter de l’information rapidement (que ce soit d’un point de vue cognitif ou même au niveau sensorimoteur).

Question 2

Expliquer l’hypothèse globale du vieillissement de Salthouse.

Answer 2

Salthouse considère que…
- La VTI explique l’ensemble des changements cognitifs qui surviennent lors du vieillissement (théorie unifactorielle du vieillissement cognitif)
- La ressource cognitive en générale est à la base de différence entre les individus quant aux performances cognitives et cela expliquerait les différences qui sont liées à l’âge

Donc, plus une personne va traiter de l’information rapidement, meilleur vont être ses performances cognitives.

Question 3

Expliquer le rôle du ralentissement cognitif dans la VTI.

Answer 3

Ralentissement cognitif –> On parle de la diminution de la vitesse avec laquelle les opérations cognitives sont effectuées et ce ralentissement contribuerait de façon importante à la diminution des performances cognitives qui accompagne le vieillissement.

Selon Salthouse, la VTI a un rôle médiateur (central) du ralentissement cognitif
- Expliquant une grande partie de la variance dans la performance dans les performances des participants âgés à un ensemble de tâches cognitives.

Question 4

Que révèle l’étude de Salthouse (1987) au niveau du lien entre le ralentissement cognitif et l’âge?

Answer 4

A montré que l’effet de l’âge sur la cognition est presqu’uniquement un effet de la VTI.

Ont montré que 60% de la variance associé à l’âge à une tâche de raisonnement (ex. faire des suites logiques) étaient dû au ralentissement cognitif

Aussi, ont montré que 81% de la variance associé à l’âge à la tâche de Stroop est dû au ralentissement cognitif
- Énorme, car démontre que l’essentielle de la variance est expliqué par le ralentissement cognitif
- Que ce soit des tâches de mémoire, de fonctions exécutives, de mémoire de travail, on voit que c’est la VTI qui explique une grande partie de la variance (selon les études entre 50-81%)
- Après avoir contrôlé pour le ralentissement cognitif les effets de l’âge sur les performances cognitive sont bcp moins importante, soit au moins la moitié moins importante quand on contrôle pour le ralentissement cognitif
*** Indique que si on élimine ou contrôle pour la VTI la perfo des PA se rapproche de celle des participant jeune

Question 5

Qu’est-ce que l’étude de Salthouse (1993) conclu en ce qui attrait au lien entre VTI et âge?

Answer 5

Dès la 20taine, on voit un déclin lentement et progressif de la VTI tel qu’il est exprimé en score-z
- Qu’il n’y a pas des grosses différences entre ceux avec et ceux sans pathologie
- Les différences qui ressortent sont somme toute relativement subtils

Donc, on voit que le déclin de VTI débute dès le début de la vie adulte et va progresser tout au long de la vie de façon lente et continue
–> Donc plus on vieillit, plus la performance en VTI diminue.

Question 6

Quels sont les moyens d’évaluer la VTI?

Answer 6

• Épreuves des codes (WAIS) :
  On présente des chiffres (de 1 à 9) qui sont associés à des symboles différents et en bas, dans les items tests, on doit remplir le plus rapidement possible (en 2 min) de gauche à droite les symboles associés au chiffre (plus de lignes dans le vrai test). Le plus d’items (symboles) inscrits correctement, meilleur est le score du participant associé au test.
• Épreuves de comparaison:
  On doit barrer le trait au milieu entre les 2 boîtes quand les symboles à gauche et à droite sont parfaitement identiques le plus rapidement possible. Ici, du traitement perceptif, relativement simple, mais le plus rapidement possible, qui permet d’évaluer la VTI

Question 7

Qu’est-ce que l’attention préparatoire?

Answer 7

Forme d’attention qui consiste à se préparer à la survenu d’un stimulus.
Se préparer à répondre, soit développer et maintenir un traitement optimal juste avant l’exécution d’une réponse (moteur et cognitif).

Ex. au volant arrêter à un feu rouge et on attend la survenu du feu vert

Ex. Dans un contexte expérimental, on peut demander d’appuyer sur une touche dès qu’un stimulus apparaît sur un écran et on peut faire varier le délai entre la survenu du stimulus comme dans la tâche d’attention préparatoire de Bherer et al. (2004).

Question 8

Qu’en est-il de l’AP chez la PA?

Answer 8

Quand délai pour se préparer est court (1-5 sec), les personnes âgées ont + de difficulté à se préparer que les jeune.
Donc quand 2 stimuli sont rapprochés dans le temps, elles vont mettre plus de temps à répondre.
Et ce, surtout si l’événement pour lequel on se prépare à répondre a peu de probabilité de se produire.
Ex. si un stimulus survient en moyenne tous les 30 sec, mais qu’il y a un délai inter-stimulus variable

Donc plus difficile de se préparer à répondre en vieillissant, mais surtout sur une courte période de temps.

Question 9

Définir ce qu’est l’attention soutenue.

Answer 9

Capacité à soutenir son attention pendant une durée relativement longue pour pouvoir traiter en profondeur une ou plusieurs informations.

**Synonyme de concentration
**Exige de l’effort cognitif
***Période avec beaucoup d’informations

Question 10

Définir ce qu’est la vigilance.

Answer 10

Capacité à pouvoir rester éveiller pendant une tâche cognitive monotone, renvoie à la notion d’alerte.

***Période avec peu d’informations

Question 11

Quelle est la distinction entre l’AS et la vigilance?

Answer 11

Exemple de l’AS :
Un interprète sollicite bcp la concentration car il doit traduire un contenu en direct dans une période de temps prolongée
VS
Exemple de la vigilance :
Un gardien de nuit sollicite la vigilance car il reste attentif à la survenu potentiel d’une intrusion ou d’un vol, ne fait rien, mais doit se préparer à la survenue éventuelle d’un événement rare

Question 12

Quels sont les différents types de tests pour évaluer l’As et la vigilance?

Answer 12

• Test de barrage
• Événements rares
• …

Question 13

Qu’est-ce que l’étude de Giambra et Quilter (1988) révèle sur le lien entre vigilance et âge?

Answer 13

MÉTHODE:
Ont utilisés le test de la pendule – un participant voit une pendule avec des tic-tacs réguliers de 1 tic par seconde mais, de temps en temps, il y a un tic-tac irrégulier (1 par 2 secondes (saute une seconde))

RÉSULTATS:
2 mesures de la vigilance ici :
1- Résultats en termes du nombre de détections (VERT)
On voit un déclin dans le nb de détection correctes au fil du vieillissement, illustre un test de vigilance

2- Résultats en termes de temps de détection (en ms) (MAUVE)
Les temps de détection (si élevé, indique que prend du temps à détecter un stimulus) -> on voit que chez les 60+ ans, il y a une augmentation significative du temps de traitement pour réaliser la tâche

CONCLUSIONS:
On voit que les PA détecte moins de mouvements irréguliers et mettent plus de temps à les détecter.
Indique une diminution des capacités de vigilance avec l’âge.

Question 14

Qu’est-ce que l’étude de Jonathan et al. (2010) révèle sur le lien entre l’AS et l’âge?

Answer 14

MÉTHODE :
On présente aux participants des chiffres de 1 à 9 successivement et il faut qu’ils appuient sur le bouton quand le chiffre présenté, mais sans appuyer quand on voit le chiffre « 3 ».

RÉSULTATS :
On voit une diminution au fil des décennies autant dans le temps de réaction que dans le taux d’erreur

CONCLUSIONS :
Quand on a une diminution de la performance dans les temps de réponse, cela signifie une augmentation des temps de réaction.
Donc on retrouve un déclin de la performance, mais augmentation des temps de réaction au cours du vieillissement.

Question 15

Définir ce qu’est l’attention sélective?

Answer 15

Consiste à porter attention à l’info pertinente à l’activité en cours.

Donc simultanément:
Sélection de l’information ET inhibition des informations non pertinentes.

Ex. Quand il y a bcp de bruit, les PA ont de la difficulté à se concentrer sur la conversation. C’est l’ASél qui est en jeu ici, car on a de plus en plus de mal à filtrer les bruits environnant avec l’âge pour se concentrer sur ce que nous dit la personne en face de nous.

Question 16

Quelles sont les différentes tâches utilisées en recherche pour examiner l’effet du vieillissement sur notre capacité à ne pas se laisser distraire par les informations non pertinentes (ASél)?

Answer 16

• Stroop (test le plus classique pour tester l’ASél)
• La recherche visuelle
• …

Question 17

Quel lien peut-on établir entre l’âge et la performance à une tâche de Stroop?

Answer 17

MÉTHODE:
2 conditions:
- Congruente (où le nom de la couleur concorde avec la couleur présentée)
- Incongruente (où le mot présenté est associé à une couleur différente)
*** il faut inhiber une réponse préétablie pour lire la couleur (pas le mot) présenté

RÉSULTAT :
Quand on doit inhiber une partie de l’info, on voit qu’à partir de 40 ans, une augmentation des temps de réactions

CONCLUSIONS :
Plus on vieillit, plus on a des difficultés dans la condition incongruente.
Ce qui reflète bien les difficultés qui deviennent de plus en plus présentes à inhiber des infos qui peuvent venir parasiter un traitement.

Question 18

Quel lien a été établit entre l’âge et l’ASél au niveau de la recherche visuelle grâce à l’étude de Hommel et al. (2004)?

Answer 18

MÉTHODE :
Les participants regardent un écran où ils doivent déterminer s’il y a présence ou absence d’une cible (cercle blanc rempli) selon 2 modes :
1- On présente ou pas un cercle blanc parmi des cercles transparents avec 2 niveaux de difficultés :
o Facile -> il y a 8 items présentés
o Complexe -> 14 items présentés
2- On présente des cercles blancs ou pas parmi des cercles transparents et des carrés blancs remplis - ajout d’un niveau de difficulté (fait qu’ils sont rempli qui peut créer une certaine distraction) avec 2 niveaux de difficulté :
o Facile -> il y a 8 items présentés
o Complexe -> 14 items présentés

*** tâche expérimentale (pas clinique) pour évaluer l’Asél ici

RÉSULTATS :
Les séniors ont plus de difficulté dans la condition hétérogène qu’homogène (écart entre jeunes et PA plus important dans la condition hétérogène qu’homogène) et la même chose au niveau des 13 distracteurs.

CONCLUSION :
En vieillissant, les distracteurs ont de plus en plus d’impact sur la performance et les PA vont avoir de plus en plus de difficulté à inhiber les infos non pertinente (cercles transparents et les carrés blanc). Le plus il y a de stimuli, le plus il va être compliqué pour eux.
La condition hétérogène est plus compliquée pour les PA, car il y a 2 attributs à regarder donc rend la tâche plus complexe.
L’effet de l’âge est décuplé par le fait que c’est hétérogène

Donc cette étude est un autre exemple de l’évaluation de l’ASél avec un paradigme expérimental bcp plus complexe que dans le Strrop.

Question 19

Définir ce qu’est la flexibilité attentionnelle.

Answer 19

Capacité à alterner son attention entre différentes sources d’information.

Question 20

Quelles sont les tâches possibles pour évaluer la FA?

Answer 20

• Trail Making Test
  (Test de FA où on demande aux participants avec un crayon de relier par un trait les chiffres aux lettres en alternance et en allant du plus petit au plus grand sans jamais lever le crayon le plus rapidement possible.
  Ex. relier 1 à A à 2 à B à 3…
  On le considère comme évaluant la FA car on doit alterner de manière croissante les chiffres et lettres le plus rapidement possible. )
• Switching visuo-spatial

Question 21

Qu’est-ce que l’étude de Flok et Hoyer révèle sur le lien entre FA et âge à l’aide d’une tâche de switching visuo-spatial?

Answer 21

MÉTHODE :
Écran suivi de la présentation d’une cible (qui pouvait apparaître dans l’un des 4 cadrans de l’écran). Les participants doivent indiquer dans quel cadran apparaît une lettre le plus rapidement possible.
La lettre peut être précéder d’un indice valide ou invalide.

RÉSULTATS :
- Montre qu’à la fois les indices valides et invalides produisent un coût relativement à la condition contrôle, soit la différence entre jeunes et âgés plus importante pour les indices valides et invalides par rapport à l’absence d’indice.
- Pas de diff significative dans l’écart de temps entre jeune et âgés pour la condition valide et invalides (on se serait attendu à un temps de traitement plus court pour valide vs invalide, mais pas le cas), suggère que les PA n’ont pas été capable d’utiliser de manière efficace l’info relative à la localisation de la cible pour améliorer leur perfo (pas de gain)

CONCLUSION :
Le fait de présenter un indice (qu’il soit valide ou non) va avoir un impact sur la performance du fait de cette alternance entre plusieurs sources d’information.

***Le coût de l’alternance est + grand chez les âgés que chez les jeunes.
(Reflète plus de difficulté à alterner leur attention)

Question 22

Définit ce qu’est la mémoire de travail.

Answer 22

Capacité de maintien et de manipulation de l’information.

Ex. de situations de la vie quotidienne : lecture, calcul, compréhension du langage, humour, raisonnement, etc.

**Mémoire limitée dans le temps (quelques secondes) et dans sa capacité (7 ± 2).
**fait partie de la du système de mémoire qui inclut la MLT

Question 23

Expliquer le modèle de Baddeley et Hitch.

Answer 23

C’est le modèle le plus connu et le plus rependu de la MT.

Comprend :
1- Administrateur central (qui gère…)
2- Boucle phonologique
3- Registre visuo-spatial

Question 24

Quel est le rôle de la boucle phonologique dans le modèle de Baddeley et Hitch?

Answer 24

Stockage de l’info verbal sous forme phonologique.

Permet la répétition subvocale :
Soit maintien de l’info dans le stock phonologique, en la « rafraichissant » permettant de garder l’info un peu plus longtemps dans la MT.

Question 25

Quelle tâche peut-on associé à l’évaluation de la boucle phonologique?

Answer 25

Les tâches d’empan verbal.

Consiste à répéter des séquences de chiffres/lettres/mots dans le même ordre pour au moins 50% des essaies.
- On demande de répéter chiffre, de façon croissante en augmentant le niveau de difficulté avec de plus en plus de chiffre -> considère que MCT
- On demande ensuite de répéter séquence de chiffre à l’envers -> considère MT, car on doit les maintenir dans le MCT et effectuer une opération cognitive pour les répéter dans le sens inverse
***Car MT = consiste à maintenir une info en MCT tout en effectuant en parallèle une autre opération cognitive sur cette info qui est maintenue en MCT

Question 26

En générale, que se passe-t-il au niveau de la boucle phonologique au cours du vieillissement?

Answer 26

La boucle phonologique a tendance à décliner avec le vieillissement.

Question 27

Quel est le rôle du registre visuo-spatial dans le modèle de Baddeley et Hitch?

Answer 27

Sert à maintenir temporairement l’info visuelle/spatiale (non-verbale).
Permet de manipuler ces informations (images mentales).

Ex. Quand on joue aux échecs, on s’en sert pour visualiser les différentes combinaisons possibles et différentes séquences de mouvements qu’on pourrait produire

***Composante la moins étudiée du modèle

Question 28

Quelle tâche peut-on associer à l’évaluation du registre visuo-spatiale?

Answer 28

• Tâches d’imagerie mentale (Tâche de Corsi)
• Tâches de rotation mentale
• Tâche de localisation
• Tâche de mémorisation d’objet non-verbalisables

Question 29

Qu’est-ce que la tâche de Corsi?

Answer 29

(tâche d’empan de position séquentielle)

On commence avec des séquences de chiffres relativement simples et on va les présenter dans un ordre séquentiel comme 1,4,8. Le clinicien (qui voit les chiffres associés aux cubes) va pointer les cubes de façon successive. Demande au sujet (qui voit seulement les cubes) de reproduire cette même séquence.
On augmente progressivement la difficulté. Le participant doit réussir au moins 1 des 2 séquences pour passer à la séquence de niveau de complexité supérieur jusqu’à atteindre l’empan maximal du participant.

Comme pour empan verbale, on le fait en 1er à l’endroit et ensuite à l’envers (sens inverse).

***tâche intéressante parce qu’elle permet de comparer la perfo la MCT visuo-spatial (blocs de corsi à l’endroit) de la MT visuo-spatiale (séquence à l’envers)

***intéressant de comparer la perfo aux blocs de corsi à l’empan verbale en MCT ou en MT —> permet dans le cadre de patient ex. lésion hémisphérique G ou D s’il y a une spécificité de l’atteinte quant à la modalité en jeu (visuel ou verbale)

Question 30

Expliquer un exemple de tâche qui évalue la rotation mentale associé au registre visuo-spatiale.

Answer 30

(Test pour évaluer le calepin visuo-spatial au niveau de la rotation)

On présente des représentations de cubes 3D avec des positions spécifiques dans l’espace et on demande au sujet de comparé avec une autre représentation et de déterminer si c’est la même.

***Les résultats montrent que plus on modifie l’angle de rotation, le plus ça prend de temps pour traiter l’info. Plus le traitement visuo-spatial est important (déterminé par angle de rotation) plus ça va prendre de temps aux participants pour réaliser la tâche

Question 31

Expliquer un exemple de tâche de localisation associée au registre visuo-spatial.

Answer 31

(Test de parcours pour évaluer le calepin visuo-spatial de la localisation)

Carte d’une île fictive qui comprend différents lieux. On demande aux participants d’apprendre la carte par cœur puis on retire la carte et on demande aux participants d’imaginer la carte et de se rendre mentalement d’un lieu à un autre le plus rapidement possible. On mesure le temps mis par le participant pour rejoindre le 2e lieu.

***Les résultats montrent que la distance en cm qui sépare les différents lieux est directement relié au temps de réponse qui est requis mentalement pour relier les 2 lieux (va prendre bcp moins de temps pour relier en 1 vs en 2 qui sont bcp plus espacer géographiquement). Donc, plus la distance entre les lieux est grande sur la carte, plus ça prend de temps pour visualiser le trajet

Question 32

Expliquer ce que l’étude de Hertzog et Rypma (1991) révèle au niveau du lien entre une tâche de rotation visuelle et l’âge.

Answer 32

Chez les jeunes, les rotations de 90 et 180 degrés un peu plus difficile en termes de temps de réaction que quand pas de rotation.
VS
Chez PA, peu importe angle (même à 0 degré), prend plus de temps pour traiter l’info.

Donc, coût bcp plus important chez les participants âgés avec l’augmentation de l’angle de rotation.
Plus on augmente l’angle de rotation plus l’écart se creuse dans les temps de réaction entre âgés et jeunes .
Dans tâche visuo-spatiale, plus l’angle de rotation est important et plus les séniors vont avoir besoin de temps.

Question 33

Expliquer un exemple de tâche informatisée qui évalue le calepin visuo-spatiale (étude de Brockmole et Logie (2013)).

Answer 33

MÉTHODE :
Ici évalue plusieurs composantes (formes, couleurs et position sur l’écran).
En 1er, on voit apparaitre 2 stimuli, qui sont de formes et de couleurs différents et sont disposés également spatialement différente (selon les 4 dispositions possibles).
Ensuite écran disparait et on doit déterminer les formes, les couleurs et les positions présentés.
On évalue donc 3 éléments différents dans ce test de MCT.

RÉSULTATS :
Peu importe la forme ou la couleur ou la position, la perfo s’améliore jusqu’à environ 20 ans et ensuite on va avoir un déclin linéaire avec l’âge des 3 composantes jusqu’à un âge de plus de 72 ans
Le score de couleur et de forme est toujours supérieur au score de position spatiale.

CONCLUSION :
Le score de la position des items toujours plus difficilement réussi que les scores de couleur et de forme.
Donc la composante spatiale en MT est plus difficilement rappelée que des éléments qui sont purement de nature visuelle.

Question 34

Expliquer ce que l’étude de Salthouse et al. révèle grâce à une tâche verbale et spatiale.

Answer 34

TÂCHE :
1) Tâche d’encodage - Carré qui contient 25 cases où chacune contient une lettre et certaines cases sont foncé en gris. On présente cette grille aux sujets.
2) Phase de restitution – On demande de noircir les cases mémorisées et rappeler les lettres mémorisées (dans les cases grises)
On peut donc mesurer à la fois la composante verbale et la composante visuo-spatiale.

RÉSULTATS :
Déclin linéaire pour l’info verbale et spatiale avec l’âge.

CONCLUSION :
Comme dans l’étude précédente, on voit que l’info spatiale est bcp plus difficile à restituer que l’info verbale et ce indépendamment de l’âge (phénomène pareil peu importe l’âge).

Question 35

Quel est le rôle de l’administrateur central dans le modèle de Baddeley et Hitch?

Answer 35

• La tour de contrôle avec 2 systèmes qui lui sont dépendants qui coordonne l’ensemble du système (Deux sous-systèmes chacun spécialisé pour le maintien d’un type particulier de matériel)
• Système de contrôle attentionnel

Ses rôles :
- Contrôle la boucle phonologique et le registre visuo-spatial
- Permet de sélectionner des stratégies pertinentes
- Intègre les infos provenant de sources variées, et fait le lien avec des éléments en MLT

Ses fonctions :
- Coordination de tâches doubles
- Alternance entre différentes stratégies de récupération
- Attention sélective
- Activation temporaire d’éléments en mémoire à long terme

Question 36

Quelle tâche peut-on associer à l’évaluation de l’administrateur central?

Answer 36

• Double tâche
• Brown-Peterson
• Empan envers
• Empan complexe
• Inhibition/flexibilité
• …

Question 37

Expliquer ce que l’étude de Van der Linder et al. (1994) révèle en lien avec l’évaluation de l’administrateur central grâce à une tâche de running span.

Answer 37

MÉTHODE :
Le participant doit rappeler les 4 dernières lettres d’une série de 6, 8, 10 ou 12 lettres sans savoir à l’avance la longueur de la série.
On présente des séries de lettres au participant, on ne lui dit pas quel va être la longueur de lettre de chaque série, mais dans tous les cas, il doit rappeler les 4 dernières
***dans ce contexte, le contenu de la MT doit constamment être mis à jour.

RÉSULTATS :
Quand 6 lettres, l’écart entre jeunes et âgés pas si important, mais plus il y a de lettre, plus écart se creuse entre jeunes et âgés et moins la perfo des âgés est bonne.

CONCLUSION :
Plus le nb de lettres est important ici dans cette figure, moins la perfo des PA va être bonne.

Question 38

Expliquer ce que l’étude de Oberauer et al. (2003) révèle sur le lien entre l’âge et la MT.

Answer 38

MÉTHODE :
Tâche de running span.

RÉSULTATS :
On voit une augmentation du nb de chiffres à maintenir en MT va résulter en une augmentation du temps de calcul qui va être plus important chez la PA que chez les jeunes.
Donc, plus il y a de nb à retenir, plus la tâche est difficile et plus l’écart se creuse entre les PA et les jeunes.

CONCLUSIONS :
Montre que surcharger la MT diminue la perfo des participants et plus particulièrement pour les PA.
Peut être expliquer par le fait que les PA ont moins de ressources de MT à la base et le fait de surcharger la MT augmente encore plus la difficulté de la tâche pour eux.
***Effet observé dans de très nombreuses études : plus on vient surcharger la MT des PA, le plus elle présente des difficultés à la réalisation de la tâche

Question 39

Définir ce qu’est la mémoire à long terme.

Answer 39

Définition classique de la mémoire à long terme (MLT) :
Capacité d’une personne d’emmagasiner, de conserver et de récupérer les représentations de faits ou d’entités perçues.

Définition fonctionnelle de la MLT :
Comment des expériences/apprentissages passés influencent l’action présente, le traitement en cours.

Question 40

Expliquer le rôle adaptatif de la MLT.

Answer 40

• La mémoire a un rôle important pour notre adaptation, elle nous permet d’apprendre de nos expériences passées pour mieux adapter nos actions présentes et futures.
• Elle permet d’oublier aussi -> permet de trier l’info importante des infos non-pertinentes et permet aussi dans certains cas d’oublier des événements qui ont pu être traumatiques (fonction plus cachée de la mémoire)
• A rôle important dans la construction de l’identité (principalement en lien avec la mémoire autobiographique) (MLT représente une part importante de l’individu)

Ex. Personne qui deviennent amnésique (perde mémoire et capacité d’apprentissage à cause d’un accident du cerveau, maladies neurologiques, opérations chirurgicales) ont des difficultés à se projeter dans le passé pour revivre des événements vécus et à se projeter dans le futur car ont du mal à planifier les différentes étapes de sa vie. Reste un peu pris dans le présent.

Question 41

Quels sont les types de mémoire impliqué dans la MLT?

Answer 41

• Mémoire épisodique
• Mémoire sémantique
• Mémoire implicite et procédurale

Question 42

Définir ce qu’est la mémoire épisodique.

Answer 42

Système d’encodage, de stockage et de récupération des événements personnellement vécus, situés dans un contexte spatio-temporel d’acquisition précis.

*** Dimension spatio temporelle particulièrement importante : Pour se souvenir d’un événement vécu, il faut être en mesure de se souvenir des différents éléments contextuels et plus spécifiquement l’endroit où est survenu l’événement, les détails qui entoure l’endroit et la période dans le temps précise à laquelle cet événement est survenu

Question 43

Qu’est-ce que la reviviscence?

Answer 43

Selon Tulving, pour revivre des événements en MÉ il faut faire un voyage mental dans le temps, soit faire un effort mental qui constitue à replonger dans le passé pour revivre un événement en particulier avec ses détails contextuels spatio temporel.
Ex. mariage, attentats du 11 septembre…

Question 44

Expliquer la relation étroite entre la MÉ et les émotions et la perception.

Answer 44

Surtout au niveau des émotions, car on sait que la valence émotionnelle des événements (+ ou -) va favoriser la mémorisation de ces événements.
Si un événement a été agréable/réjouissant, on va mieux s’en souvenir qu’un événement neutre VS événement désagréable peut aussi être mieux souvenu dans un but d’apprentissage qu’un neutre

Question 45

Quelle est la prévalence des plaintes mnésiques chez les PA? Nommez quelques exemples de plainte mnésique.

Answer 45

***Représente la plainte la plus fréquente en vieillissant (chez les PA)

*** Pas un indicateur de pathologie, car grande partie majoritaire de la population vieillissante signal des plaintes au niveau de la mémoire

De 50 à 80% (selon les études) des personnes âgées de 60 ans et + se plaignent de troubles de la mémoire.
À différents degrés  4/5 (80%) qui se plaignent de leur mémoire, parfois dès un jeune âge (40taine) d’autres survient bcp plus tard (60taine) et certains juste tard (80taine)

Exemples de plaintes mnésiques :
- Ne plus se rappeler où on a mis ses clés (révèle des difficultés attentionnelles)
- Le manque du mot (plus fréquente), momentanément, on ne se souvient plus le nom d’une personne, soit en face de nous (Concerne des noms de personnes, d’objets, des lieux, monuments…)

Question 46

Quelles sont les associations établies avec les plaintes mnésiques?

Answer 46

*** Études qui ont visé à savoir si les PA qui avaient des plaintes de mémoire —> avaient réellement des difficultés en mémoire à des tests neuropsychologiques?

• Plainte mnésique peu ou pas corrélée avec performance aux tests objectifs de mémoire
  o Très peu ou pas de corrélation entre l’intensité de la plainte en mémoire et la présence objective de difficulté à des tests de mémoire
  o Si PA ont une plainte importante, mais n’ont pas de difficultés réelles —> quels facteurs qui expliquent pourquoi on a une plainte plus importante en vieillissant : plainte corrélé avec des facteurs d’ordre psychosocial
• Mais corrélée avec anxiété et dépression
  o Ces facteurs influencent l’attention ->Les personnes plus anxieuse ou dépressive (infra clinique aussi) se plaignent plus souvent de leur mémoire, car plus de préoccupations internes, on se focus plus sur des difficultés qu’on pourrait penser avoir
• Aussi associée avec douleur, sommeil, deuil, isolement, baisse de l’estime de soi, et baisse des facultés sensorielles

Question 47

Quelle sont les étapes en lien avec la MÉ?

Answer 47

1- Encodage
2- Stockage
3- Récupération

Question 48

Définir ce qu’est l’encodage.

Answer 48

Processus qui transforme un événement ou un fait en trace mnésique (durable).
Permet de mettre cette info en MLT.

Question 49

Expliquer ce qui se passe au niveau de l’encodage au cours du vieillissement.

Answer 49

• Les personnes âgées utilisent moins de stratégies d’association verbale ou visuelle (imagerie) que les jeunes
  (Imagerie visuelle = association d’un mot à une image mentale et crée des association entre elles pour avoir une représentations imagée globale pour mieux récupéré)
  -> Plus chez les jeunes que vieux, même si PA ont les capacités les utilisent moins, déficit d’auto initiation des stratégie, spontanément, les PA auront moins tendance à utiliser ses stratégies (comme imagerie visuelle)
• Profondeur du traitement : Le traitement initial d’une nouvelle info est moins profond et moins élaboré chez les personnes âgées que chez les jeunes
  o Même quand on leur demande de traiter les infos profondément, le traitement profond moins bénéfique aux PA, donc difficultés à appliquer traitement profond (Traitement profond = évoquer la capacité à faire des liens sémantiques (associations d’idées, associations entre éléments à apprendre et connaissances), donc capacités à faire des liens spontanément pour favoriser l’apprentissage)
  *** Plus difficile chez PA selon stratégie :
• Si impose encodage avec stratégie, jeunes et PA vont avoir perfo augmenté (vs sans stratégie)
• Si impose stratégie d’encodage profond, seulement jeunes vont en bénéficier, pas les PA
• PA ont + de difficulté à inhiber infos non pertinentes, et sont + sensibles à l’interférence
  o Interférence va causer des difficultés au niveau de l’encodage
  o Si distrait par qqch (environnement) va davantage affecter les capacités d’encodage de la PA

Question 50

Expliquer ce qui se passe au niveau du stockage au cours du vieillissement.

Answer 50

Le stockage est préservé dans le vieillissement grâce à la potentialisation à long terme (PLT).

PLT = mécanisme physiologique de consolidation des souvenirs qui se fait à niveau cellulaire (neuronal)
Qui permet la consolidation des souvenirs en MLT de façon durable.

Question 51

Définir ce qu’est la récupération en MÉ.

Answer 51

Réactivation d’une info ayant préalablement été stockée en MLT.
(Revivre un souvenir après l’avoir cherché en mémoire)

Question 52

Expliquer ce qui se passe au niveau de la récupération au cours du vieillissement.

Answer 52

• Le rappel libre est perturbé dans le vieillissement.
  Ex. Retrouver le nom d’une personne
• les PA ont + de difficulté à se donner stratégies/indices de récupération
• La récupération d’infos épisodiques récemment apprises est moins bonnes dans le vieillissement

Question 53

Quelles sont les stratégies de récupération?

Answer 53

***Le plus on donne de soutien environnemental (contextuelles), le plus ça facilite la récupération chez la PA

1) Reconnaissance
o Moins touché dans le vieillissement
o Pourquoi reconnaissance offre le plus de soutien contextuel? Car c’est une stratégie de récupération où on a un max d’info présentes
Ex. QCM
2) Rappel indicé
o Moyennement touché dans le vieillissement
o Donner des indices de nature sémantique qui offre un certain support contextuel
Ex. phrases à compléter
3) Rappel libre
o Le plus touché dans le vieillissement
o Le plus exigeant, car aucun support contextuel offert
Ex. question à développement libre

Question 54

Quel lien est-il possible d’établir entre récupération et fonctions exécutives?

Answer 54

Diminution des fonctions exécutives diminue la qualité des souvenirs:
o Individu avec difficulté au niveau des fonctions exécutives peuvent avoir difficultés de récupération de mémoire
Ex. patients avec lésions frontales suite à un traumatisme crânien, vont avoir des difficultés en rappel libre, mais perfo améliorer par indiçage ou reconnaissance
o Donc pas une dégradation des souvenirs, mais une difficulté d’aller chercher bonne info en mémoire

Question 55

Qu’est-ce que l’étude de Piolino et al. (2006) révèle en lien avec la qualité des traces mnésiques selon l’âge?

Answer 55

MÉTHODE :
Ont utilisé le paradigme REMEMBER/KNOW qui permet de distinguer les souvenirs de nature épisodique (remember) vs les souvenirs que l’on sait, plus sémantique (know).

RÉSULTATS et CONCLUSION :
- Avec l’âge les PTA (very old -blanc) rappel de moins en moins de souvenirs épisodiques
o Reflète les difficultés dans les stratégies de recherche de souvenirs qui nécessitent une expérience de remémoration constante
o Capacité de récupérer des souvenir REMEMBER chez PTA surtout marqué pour les 12 derniers mois et pour les 5 dernières années (plus de difficulté pour la période de vie récente que celle plus ancienne)
- La récupération en MÉ (REMEMBER) est un mécanisme contrôlé et lent (lien avec Tulning et revivisence) qui est affecté par le vieillissement

Question 56

Expliquer ce que l’étude de Butler et al. (2010) révèle en lien avec les fausses reconnaissances selon l’âge.

Answer 56

MÉTHODE :
On présente plusieurs listes de mots.
Les mots sont associés à un mot cible non présent dans la liste et on évalue le % de reconnaissance du mot cible après une tâche interférence
Ex.
1- Mémoriser car besoin de rappeler : hiver, chaud, glace, neige, chaleur, gelé, glacial, gel, nord, rigueur, vent, frisquet.
2- Demande de compter à rebours à partie de 256 en retirant 3 à chaque fois pendant 30 sec.
3- Dire si mot faisait partie de la liste mémorisée : aigle, rigueur, sucré, coiffure, hiver, piqué, froid, note, gelé, sec.
4- Réponse: reconnait froid comme étant dans la liste
Indique une fausse reconnaissance car sémantiquement relié aux mots de la liste sans y être présent
Ensuite on mesure la proportion d’items correctement reconnus et de fausses croyances

RÉSULTATS :
Au niveau de la reconnaissance de mots :
Aucune différence significative entre les jeunes et PA avec des haut niveau de fonction exécutive, mais diminution marqué de la perfo pour les PA avec un faible niveau de fonctions exécutives.

Au niveau des fausses reconnaissances :
Aucune différence significative entre les jeunes et PA avec des haut niveau de fonction exécutive, mais plus de fausses reconnaissances pour les PA avec un faible niveau de fonctions exécutives.

CONCLUSION :
Donc il existe un effet du vieillissement sur les fausses reconnaissances.
Par contre, on observe que c’est que cette diminution de la perfo est fortement associée à l’intégrité des fonctions exécutives qui ont un rôle important dans la récupération des infos en MÉ.

Question 57

Expliquer les 2 visions sur l’explication des troubles en MÉ au cours du vieillissement.

Answer 57

1- Théorie exécutive —> le déclin/les changements en MÉ dans le vieillissement normal serait associé à des difficultés au niveau des fonctions exécutives

2- Théorie associative —> les difficultés dans le vieillissement normal proviendraient davantage d’une dégradation au niveau des hippocampe qui viendrait perturber les différents éléments d’associations de plusieurs infos.
Du fait que l’un des rôles de l’hippocampe est le binding, soit ce qui permet d’associer différents éléments contextuels, temporels, spatio, perceptifs qui peuvent entourer un souvenir et hippocampe vient se mettre en connexion avec plusieurs éléments du cerveau pour aller récupérer ces différents éléments pour recréer ou revivre un souvenir
Donc, modifications au niveau hippocampique causerait certaines difficultés des différents éléments contextuelles d’un souvenir épisodique (qui générerait des fausses reconnaissances et faux souvenirs)

Question 58

Définir ce qu’est la mémoire sémantique.

Answer 58

L’ensemble des concepts, langage et connaissances générales sur le monde extérieur, indépendantes de leur contexte d’acquisition (connaissances décontextualisées)

Question 59

Que se passe-t-il au niveau de la MS au cours du vieillissement?

Answer 59

Mémoire sémantique préservée dans le vieillissement :
- L’organisation de la mémoire sémantique est préservée très tard
- La compréhension et la définition des mots reste intacte
- Le stock sémantique s’accroît (car on acquiert plus de nouvelles connaissances, mots et concepts verbales)
- Préservation de la mémoire sémantique est associée à préservation de l’intelligence cristallisée

Mais…
*** malgré l’accroissement du stock sémantique, il existe des difficultés d’accès lors du vieillissement normal au stock sémantique, donc revient moins efficace au niveau de la manipulation des infos en MS (exploitation des connaissances sémantiques moins efficaces)

• Difficultés d’accès au stock sémantique (recherche)
• L’exploitation des connaissances sémantiques est moins efficace (manipulation)
• Difficulté à trouver le mot juste → langage moins précis
• “Tip of the tongue” : blocage de l’info lexicale
  Ex. accès à un nom propre ou au nom d’un objet

Déclin sémantique précoce pourrait être un marqueur de certaines maladies neurodégénératives? (Démence sémantique, maladie d’Alzheimer)
- On voit des atteintes sémantiques dans certaines maladies (MA, aphasie primaire progressive…)

Question 60

Définir ce qu’est la mémoire implicite/procédurale?

Answer 60

Mémoire des habitudes ou même du corps. Toute manifestation non volontaire de la mémoire. Apprentissage incident, récupération implicite.

• Se manifeste par la facilitation que des expériences antérieures exercent sur la performance à une tâche qui n’exige pas le rappel conscient de ces expériences
  Ex. HM, patient épileptique chez qui on a retiré les hippocampes (foyer épileptique) pour stopper les crises.
  Sauver de ces crises, mais devenu sévèrement amnésique. Incapable de transférer une info en MLT durant toute sa vie qui a suivi (environ 10 nouveaux souvenirs consolidé en 50 ans), mais malgré capable (comme contrôle) des épreuves de mémoire procédural. Se souvenait pas de la réalisation de ce test, mais sa perfo s’améliorait de foie en fois.

Question 61

Que se passe-t-il au niveau de la MP/MI au cours du vieillissement?

Answer 61

Préservée dans le vieillissement normal et pathologique :
Dans certaines maladies neurodégénératives comme la MA, comme les aphasies primaires progressives, comme plusieurs démences corticales (dégénérescence progressive du cortex cérébrale)

Mais peut être atteinte dans des maladies qui sont davantage sous corticale…
Comme la maladie de Parkinson, chorée de Huntington, car au centre du cerveau, il existe certaines régions précises, les noyaux gris centraux qui ont un rôle fondamental dans le fonctionnement de la MP.

Question 62

Expliquer ce que relève l’étude de Fleischman et al. (2004) sur la MI/MP?

Answer 62

Étude longitudinale sur 3 ans constitué de tâche…
- Implicite (complétion de trigramme, identification de mots et d’amorçage perceptif)
- Explicite (sous-test d’histoire logique, apprentissage de liste de mot, histoire de East Boston… )

Évaluation de l’effet de l’âge et du temps passé sur le score composite explicite et implicite

RÉSULTATS :
Un effet de l’âge et du temps sur le score explicite mais pas sur le score implicite et une interaction en explicite de l’interaction de l’âge et du temps
Veut dire que
- Effet de l’âge : les participants âgés sont significativement moins bons que les jeunes à une tâche de mémoire explicite
- Effet du temps : la perfo va décliner entre le temps 1 et le suivi à trois ans
- Interaction âge et temps : indique que le déclin est plus marqué pour les participants âgés à 3 ans pour les tâches de Mexplicite que pour les jeunes
- Pour la MI, pas d’effet significatif pour aucun des 3
- Pas de différences significatives entre les jeunes vs PA
- Pas de diff dans le temps et pas d’interaction (à 3 ans pas de diff entre jeunes et âgés)

CONCLUSION :
Effet de l’âge et du temps sur le score composite explicite, mais pas sur le score composite implicite.
Reflète le fait que la mémoire implicite est préservée dans le vieillissement normal, mais pas la mémoire explicite qui a un déclin au fil du temps

Question 63

Définir ce qu’est l’amorçage?

Answer 63

***Autre forme de MI

Amélioration de l’identification/traitement d’un stimulus suite à une exposition préalable à ce stimulus (veut dire que si on présente un stimulus et on le représente plus tard, le fait qu’on l’aille déjà vu, va faciliter le traitement par la suite - exprimer par un moins grand temps de réaction).

***tâche d’amorçage sont des phénomènes expérimentaux qui ne reflète pas nécessairement la vie quotidienne

Question 64

Que révèle l’étude de Light et Singh (1987) au sujet de l’amorçage perceptif au cours du vieillissement?

Answer 64

MÉTHODE :
Tâche d’apprentissage incident de mots, puis présentation du début d’un mot présenté, sujet doit :
– Dire à quel mot présenté cette racine correspond (rappel explicite)
– Dire le 1er mot qui lui vient en tête (rappel implicite)

Ex. phase de test en amorçage perceptif où on présente des séries de lettres où il faut compléter par le 1er mot qui vient à l’esprit (ex. R____ on doit dire mot qui commence par R qui nous vient le plus vite)

On évalue le nb de mot compléter qui corresponde à ceux présenté dans la phase de présentation dans une phrase de présentation

Permet de comparer perfo entre amorçage perceptif (Mimploicite) et perfo en MÉ (mémoire explicite)

RÉSULTATS :
Spontanément on a plus tendance à compléter des séries de lettres qui par des mots qui avaient été présentés préalablement vs des mots qui n’avaient pas été présenté

Les PA sont moins bons pour la tâche explicite, mais la perfo est identique pour les tâches de rappel explicite entre jeunes et âgés

CONCLUSION :
Indique un effet de l’âge sur la mémoire explicite et l’absence de l’effet de l’âge sur la mémoire implicite

***Intéressant car même mot utilisé pour tester les 2 types de mémoire

Question 65

Que révèle l’étude de Howard et al. (1986) au sujet de l’amorçage sémantique au cours du vieillissement?

Answer 65

MÉTHODE :
Tâche de décision lexicale avec amorce (reliée sémantiquement ou non) présentée avant l’item cible

RÉSULTATS :
La perfo est identique entre jeunes et âgés.
Amorçage sémantique parfaitement préservé dans le vieillissement, car le système sémantique est intact et pas de dégradation des connaissances dans le vieillissement normal.
Amorçage sémantique permet d’éviter de passer par les processus stratégiques de récupération en mémoire (qui sont diminuer dans le vieillissement)

CONCLUSION :
L’effet d’amorçage sémantique est que le temps de réponse est plus court quand la cible est sémantiquement reliée à l’amorce que lorsque la cible pas sémantiquement reliée à l’amorce
Pourquoi? car amorce active catégorie sémantique (ex. fruit) donc quand on présente cible, le traitement de ce mot est facilité du fait d’avoir pré activer la catégorie
Se traduit par une amélioration ou une réduction au niveau du temps de traitement pour ce stimulus
- va prendre moins de temps pour répondre oui à banane que pour oui à chaise

Ce temps de réponse = temps de décision lexicale (en ms) que l’on compare entre les cibles

Les PA n’ont pas de problème au niveau des tâches d’amorçage sémantique

Question 66

Résumer les conclusions associées aux différents types de mémoire au cours du vieillissement.

Answer 66

La MP (amorçage perceptif ou sémantique) qui est implicite est préservé dans le vieillissement normal.

La MÉ (encodage, récupération) décline au fil du vieillissement.

La MS est préservée bien qu’on observe un ralentissement au niveau des processus stratégiques.