Cours 2 - Vieillissement, stéréotypes et méthodes de recherche Flashcards
Quel type de question de recherche peut-on faire dans le domaine de la psychologie du vieillissement?
Évolution de la cognition avec l’âge :
o Aspects atteints vs préservés?
o À partir de quel âge surviennent ces changements?
o Différence dans l’âge de survenu?
Variabilité intragroupe :
o Vieillissement est identique pour tous?
o Facteurs impliqués (risque/protection)?
o Si le vieillissement est hétérogène, quels sont les mécanismes en jeu qui accélère/ralentisse le vieillissement?
o Comment ralentir et lutter contre le vieillissement?
***On peut répondre à ces questions avec différents types de devis. Le devis est donc choisi en fonction de la question de recherche elle-même.
Quelles sont les 7 étapes de la méthode hypothético-déductive?
1- Problématique
= Question de recherche qu’on pose
Ex. Dans le contexte du vieillissement, no souhaite savoir s’il y a un déclin au niveau de la mémoire épisodique?
2- Hypothèse théorique
= Attente globale
Ex. L’avancé en âge pourrait se traduit par une moins bonne mémoire épisodique.
3- Hypothèse(s) opérationnelle(s)
= Attente(s) spécifique(s), soit les hypothèses spécifiques aux groupes étudiés
Ex. Le groupe de participants âgés pourrait rappeller moins de mots que le groupe de participants jeunes dans une tache de mémoire épisodique.
4- Élaboration d’un plan expérimental
= Comment, soit de quelle manière on va répondre à notre problématique.
Ex. Le nombre de participant par groupe (1 jeune et 1 âgé) pourrait être de 20 personnes pour pouvoir calculer des tests paramétriques et pour avoir des résultats significatifs.
On pourrait aussi choisir une tâche comme le test des 15 mots de « Ri » où on demande d’apprendre une liste de mots et on demande de les répéter après certains délais de temps qui va nous permette de répondre le mieux à notre question.
5- Recueil des données
= Quoi, soit de quelle manière on va réaliser l’étude.
Ex. Va-t-on effectuer la tâche à domicile, sur le terrain, dans un centre de recherche…
6- Analyse et interprétation des données
= Résultats, soit les analyses statistiques choisies pour nous mener à des conclusions
Ex. Va-t-on choisir une ANOVA, Un test-t…
***En fonction des résultats on va vérifier si ceux-ci corroborent ou infirment les hypothèses qu’on avait
7- Communication
= Partage, soit la diffusion des résultats de la recherche à la communauté scientifique.
Ex. Via des présentations, congrès, rapports, publication d’articles…
***Aujourd’hui on assiste de plus en plus au « transfert des connaissances » = la vulgarisation de nos résultats de recherche à la population en générale
Quels sont les variables en jeux lors d’une étude? (3)
Variable Indépendante (VI) = Phénomène manipulé mais non mesuré (Plusieurs VI possibles).
Ex. le genre, le contexte, l’âge, le stress…
***Dans une étude sur le vieillissement, souvent la VI est l’âge, car, dans la majorité des cas, on veut connaître l’impact de l’âge sur le développement cognitif.
Variable Dépendante (VD) = Élément mesuré. Doit être sensible à la VI. (Plusieurs VD possibles)
Ex. La performance à une tâche de mémoire épisodique.
Variable Contrôlée (VC) = Élément manipulé afin de ne pas interférer (interagir) avec les autres variables (bruit, endroit, genre…)
***Voir aussi randomisation (= répartir les participants de façon aléatoire dans l’un ou l’autre des groupes, pour ainsi répartir une variable de façon aléatoire au sein des groupes.)
Ex. Le niveau d’éducation. Nécessaire de vérifier si nos participants jeunes et âgés ont sensiblement le même niveau de scolarité pour pouvoir comparer leurs performances. Sinon, pourrait avoir un impact important sur des résultats à des tâches cognitives.
Qu’est-ce que l’effet d’interaction?
Effet d’interaction = Effet d’une VI (sur la VD) varie selon les modalités d’une autre VI.
Donner un exemple d’un effet d’interaction.
Étude sur l’effet de l’âge et du niveau d’éducation (NSC) sur le nombre de mots rappelés à un test de mémoire épisodique.
Résultats :
- Montre que pour les participant jeunes et âgés avec un NSC élevé, on a un nb équivalent de mots rappelés
- Pour les participants avec un NSC faible, la performance des âgés est moins bonne que pour les jeunes.
***Indique qu’il existe une interaction entre l’âge et le niveau d’éducation sur la mémoire épisodique.
Conclusion :
Ici renvoie à un autre phénomène, soit le phénomène de la réserve cognitive :
(Grandement développé par Stren, psychologue canadien)
= le fait que l’éducation et d’autres facteurs (profession élevé, activités riches cognitivement… ) procure une protection contre le déclin cognitif dont, entre autre, de ne pas développer de démence
Qu’est-ce que la validité en recherche?
Validité = Caractérise le fait qu’on mesure bien ce qu’on est sensée mesurer.
***Augmenté lorsqu’elle corrèle avec d’autres mesures semblables (convergence des mesures)
Ex. Si différents types de test de mémoire corrèlent entre eux, indique une bonne validité, car mesure bien la mémoire.
Quels sont les 2 types de validité en recherche?
(1) Validité interne = Le comportement observé est bien le résultat des facteurs étudiés par le chercheur (à quel point on peut se fier aux résultats de l’expérience)
***On a une bonne validité interne quand on contrôle les paramètres (VD et VI) de l’expérience, contrairement à l’observation naturelle (ex. on observe qqn qui doit aller à l’épicerie et doit se rappeler de sa liste)
(2) Validité externe = Lorsqu’il y a possibilité de généraliser les conclusions d’une recherche à d’autres contextes/groupes d’individus que ceux de l’étude (à quel point les résultats obtenus sont valables pour un ensemble d’individu)
**Fait référence à la notion de généralisation des résultats
** Fait aussi référence à la validité écologique = le fait de refléter la réalité de tous les jours
Ex. si on étudie la mémoire d’une personne avec un test de mémoire épisodique (liste de mots), on va avoir une bonne validité externe, car utilise un outil qui a été approuvé et validé et qui est très utilisé.
VS si on suit qqn à l’épicerie en observation naturelle, on a une meilleure validité externe/écologique car reflète vie de tous les jours
Qu’est-ce que la fidélité en recherche?
Fidélité = La fidélité d’une mesure est élevée lorsque deux évaluations indépendantes aboutissent à la même mesure.
Quels sont les 2 types de fidélité en recherche?
(1) Fidélité test-retest = Un test fidèle est un test qui permet d’obtenir le même score d’une passation à l’autre
***un individu devrait avoir la même performance, lorsqu’il est évalué à 2 moments différentes dans le temps par un même évaluateur.
(2) Fidélité inter-observateurs = Deux observateurs d’un comportement devraient aboutir à la même observation
*** On 2 ne devrait pas avoir de différence dans les résultats d’un participant pour les 2 observateurs d’un même comportement
Comment choisir un devis de recherche?
Pas de meilleur plan qu’un autre, répond à des questions différentes.
Donc la question étudiée va nous faire déterminer le type de devis expérimentale utilisé et le type d’analyse statistique la plus adapté à la question posée
***Facteurs logistiques (temporelle et financier) qui peuvent déterminer le devis
Quels sont les 3 devis de recherche dans le domaine du vieillissement?
(1) Devis transversal
(2) Devis longitudinal
(3) Devis séquentiel
Expliquer le devis transversal.
Étudie l’effet de l’âge sur des compétences cognitives en comparant les jeunes vs personnes âgées à un moment t.
Ex. Comparaison de 4 groupes
(1) Jeunes (nés en 1980)
(2) Moyennement jeunes (nés en 1960)
(3) Moyennement âgés (nés en 1940)
(4) Âgés (nés en 1920)
On leur fait passer un même test avec un nombre déterminé de participants par groupe et on compare la performance à travers ses groupes.
***Donc ici, transversal car on compare la performance des différents groupes à un moment précis dans le temps.
Quels sont les avantages et désavantages du devis transversal?
AVANTAGES :
- Le plus facile à réaliser
- Rapide à réaliser
- Peu coûteux
- Adapté pour étudier les différences entre les âges
DÉSAVANTAGES :
- Effet de cohorte
(***Postulat : différences inter = différences intra-individuelles)
Qu’est-ce que l’effet de cohorte?
Effet de cohorte = reflète le fait que les individus du groupe jeune n’ont pas été exposé aux mêmes conditions que les individus du groupe âgés.
***Facteur époque = reflète le fait qu’il existe des différences dans les conditions de vie chez des personnes âgées à certaines périodes précises dans le temps (ces conditions différentes peuvent avoir un impact sur les résultats)
Ex. une personne de 70 ans en 2020 est en bien meilleur santé, est allé plus longtemps à l’école et a moins de chance d’être malade VS une personne de 70 ans en 1970)
Postulat de l’égalité des différences inter et intra-individuelles : Dans un devis transversal, on suppose que les différences observées entre les groupes d’âges (inter) reflètent les changements chez un individu (intra) au cours du temps.
-> Concrètement, quand on compare un groupe de jeunes vs un groupe de vieux, on ne compare pas les mêmes individus et on suppose néanmoins que les différences observées entre les 2 groupes reflètent les changements opérés chez un même individu. (Pas longitudinal ici)
Donc inconvénient au niveau du postulat qui est inhérent au devis transversal.
Ex. Effet Flynn (effet de cohorte très connu) = Les études ont montré que les jeunes adultes d’aujourd’hui ont significativement plusieurs points de QI de plus que des personnes du même âge d’il y a 20-30 ans.
Donc, on a un facteur époque pour le QI.
Expliquer le devis longitudinal.
Étude de l’évolution d’un même groupe avec le temps
***Chez enfants, on observe des changements rapides vs chez les personnes âgées, les changements s’opèrent sur une période beaucoup plus longue et le nombre d’observations sera moins important (ex. 4 observations sur 10 ans vs 12 observations sur 1 an (tous les mois) chez les enfants)
2 paramètres importants :
- Durée de l’étude
- Fréquence de mesures
Quels sont les avantages et désavantages du devis longitudinal?
AVANTAGES:
- Validité interne
- Mesurent les changements intra-individuels
DÉSAVANTAGES:
- Coûteux
- Long
- Attrition et mortalité expérimentale
- Effet d’entraînement
