Cours 5 - Socialisation

Question 1

Définition socialisation

Answer 1

« Processus par lequel l’enfant intériorise les divers éléments de la culture environnante (valeurs, normes, codes symboliques et règles de conduite) et s’intègre dans la vie sociale »

Question 2

Association gènes-environnement

Answer 2

Passive
o Prédisposition génétique et « baigne » dans un environnement compatible

Active
o Prédisposition génétique et recherche d’un environnement compatible

Réactive
o Prédisposition génétique suscite des réactions de l’environnement

Question 3

Agents de socialisation

Answer 3

“Instances qui nourrissent l’acquisition des comportements, des attitudes et des valeurs nécessaires à l’adaptation sociale de l’individu.”

Question 4

Socialisation primaire

Answer 4

« La socialisation primaire est la 1ere socialisation que l’individu subit dans son enfance et grâce à laquelle il devient un membre de la société. »

Question 5

Types d’attachement

Answer 5

Sécure: Confiance en soi et l’autre + sécurité et exploration

Évitant: Autonomie et proximité = s’exposer à l’indifférence + sécurité matériel et exploration

Ambivalent: Sécurité variable et exploration restreinte + Recherche de proximité et exploration relative

Désorganisé: Inadéquation et incohérence des possibilités d’exploration + Recherche de proximité et de distance au même-moment

Question 6

Styles parentaux

Answer 6

« Type de parentalité défini par les niveaux de sensibilité et de contrôle qui crée un climat émotif entre le parent et l’adolescent »

Question 7

Sensibilité

Answer 7

« Réponse du parent aux besoins de son enfant d’une manière aidante et chaleureuse selon l’âge et les caractéristiques individuelles. »

Question 8

Contrôle

Answer 8

« Affirmation par le parent de son autorité en fixant des limites aux comportements de son enfant et en appliquant des conséquences lorsque ces limites sont enfreintes »
→ Degré d’affirmation
→ Prescription de règles
→ Prescription du respect des conventions sociales
→ Conséquences lorsque limites enfreintes

• Contrôle psychologique: Comment amener jeune à comprendre limites / cadre. Explique les limites et ce qu’il tolère vs non.
• Contrôle comportemental: Étabilssement des ?? Réaction face à un comportement enfreint limite

Question 9

Types de styles parentaux

Answer 9

Style autocratique (style autoritaire)

Contrôle actif et faible sensibilité
* Obéissance et conformité
* Exigences + peu attentif au besoin du jeune
* Punitions et mesures disciplinaires
* Restrictif et intrusif dans son contrôle
* Peu, sinon pas de place pour l’échange
* Ne favorise pas la responsabilisation
o Ne peut pas apprendre lui-même comment mettre comportements en place  agir comment parent le fait
* Maison fermée
* Peut réceptif aux besoins / sécurité

Style désengagé (style négligent)

Faible sensibilité et faible contrôle
* Débordé par ses problèmes, absence de sensibilité aux besoins de son adolescent
* Très peu engagé
*  Guide parental (pas de signal clair quant aux limites à respecter et soutien)
* Enfant pas de limites
* Pas implication de la part du parent

Scénario le moins favorable au développement du jeune

Style permissif (style indulgent)

Grande sensibilité et peu de contrôle
* Accorde beaucoup d’attention aux besoins de l’enfant
* Peu d’autorité et peu exigent (manque de limites claires)
* Encourage l’individualité de l’enfant
* Tendance frustrer face à des limites qui vont être mise

Style démocratique

Sensibilité et contrôle élevés
* Supervision active (limites claires)
* Écoute à l’égard des besoins de l’enfant
* Standards élevés, mais présence de flexibilité
* Guide et pouvoir de décision par le parent en considérant point de vue de l’enfant
* Dialogue possible, divergence d’opinion  place à l’échange
* Parent autorité mais à l’écoute de l’enfant

Question 10

Dimensions des relations fraternelles

Answer 10

Fraterie intense ou contrastée: Conflit élevé + Proximité affective élevée

Fraterie conflictuelle: Conflit élevé + Proximité affective faible

Fraterie harmonieuse ou consensuelle: Conflit faible + Proximité affective élevée

Fraterie non engagée ou tranquille: Conflit faible + Proximité affective faible

Question 11

Facteurs d’influence des relations fraternelles

Answer 11

Position dans la fratrie
o Aîné (rôle protecteur, soutien, conseil, responsabilité et autorité) , peut ↑ confiance en soi et adaptation
o Jeune se querellent moins avec l’aîné

Sexe des membres de la fratrie
o Sœur-sœur = plus d’intimité, entraide et partage des difficultés
o Frère-frère = Ceux qui ont le moins d’intimité
o Jeune se querellent moins avec l’aîné

Différence d’âge
o Si grande, peut ↓ degré d’intimité et souvent associé à moins de rivalité et conflits

Qualité des liens avec les parents
o Bonnes relations avec parents contribueraient à moins d’hostilité entre la fratrie
o Traitement différentiel peut ↑ conflits

Question 12

Socialisation secondaire

Answer 12

« La socialisation secondaire consiste en tout processus postérieur qui permet d’incorporer un individu déjà socialisé dans des nouveaux secteurs du monde objectif de sa société »

Question 13

Transformation des relations avec les parents

Answer 13

Durant l’adolescence

• ↓ asymétrie et ↑ mutualité → Réciprocité et coopération
• ↓ de l’idéalisation des parents
• Qualité des rapports = Élément moteur du processus de socialisation

Question 14

Conflits parents-adolescent - Sources de discordes

Answer 14

Adolescents:
Sujet personnel
- Partage des tâches et responsabilités dans la maison
- Choix vestimentaire
- Heure de retour à la maison

Parents:
Convention sociale
- Développer autonomie et responsabilités
- Préoccupation à l’égard de la sexualité
- Sécurité et risque

Question 15

Pic des conflits

Answer 15

14 ans

De façon générale, le pic de conflits n’est pas un indicateur de problèmes sérieux et durables dans la relation parents-adolescent

Question 16

Relations avec les parents

Answer 16

Différences principalement attribuables au sexe du parent

1. Mère-fille
2. Mère-fils
3. Père-fils
4. Père-fille

Question 17

Compétences sociales

Answer 17

« Habiletés personnelles et interpersonnelles permettant d’établir des relations fonctionnelles et réciproquement satisfaisantes avec des personnes ou des groupes. »

Question 18

2 facteurs déterminants des compétences sociales

Answer 18

1. Qualités personnelles (caractéristiques individuelles)
   * Ressources internes du jeune
   * Équilibre entre la sociabilité et l’individualité
2. Apparence physique

Question 19

Ressources internes du jeune

Answer 19

• L’adolescent doit avoir une estime de soi positive pour établir des relations avec les autres et y participer activement.
• Le sentiment d’efficacité correspond à l’impression de pouvoir agir sur ce qui nous arrive, de pouvoir atteindre les buts que l’on se fixe.
• Capacité de se mettre à la place des autres permet de faire une interprétation appropriée du contexte et de s’ajuster
• Capacité de résolution de problèmes est fondamentale

Question 20

Équilibre entre la sociabilité et l’individualité

Answer 20

• Apte à entretenir des contacts sociaux
• Capacité à agir par soi-même

→ Ouverture aux autres
→ Espace pour le respect de sa propre individualité

Question 21

Apparence physique

Answer 21

Interactions sociales peuvent diverger en raison de l’apparence physique

Correspondance aux exigences esthétique en vigueur dans le milieu?
o Rôle notable
o Favoritisme et possible détournement des buts développementaux

Apparence physique occupe grande place durant l’adolescence
o Valorisation de l’apparence dans la société
o Réponse des adolescents à cette pression (p.ex., apparence physique comme déterminant central de l’estime de soi)

Question 22

Développement de l’autonomie

Answer 22

• Capacité et pouvoir qu’a l’individu de prendre des décisions qui le concerne par lui-même et d’en assumer les responsabilités.
• Capacité = Potentiel, compétence
• Pouvoir = Liberté de décider sans contrainte

Décider seul ≠ décider librement

L’autonomie n’est pas nécessairement une absence d’influence, mais davantage une adhésion volontaire aux choix

Question 23

Types d’autonomie

Answer 23

Autonomie émotionnelle
« Capacité d’exercer par soi-même la maîtrise des affects, des pulsions, des sentiments et des frontières personnels. »
* Différentiation personnelle sur le plan émotionnel (souvent associé à l’identité)
o Capacité de prendre une distance par rapport aux autres, d’établir des frontières entre ce qui est soi et ce qui ne l’est pas.
Ex: moi ça ne me fâche pas même si toi ça te fâche  assumer émotion distincte

Autonomie comportementale
* Décider par soi-même de ce qui peut ou doit être fait et en assumer les conséquences, sans supervision des adultes ou en dépit des pressions qui peuvent s’exercer dans le milieu.

Autonomie idéologique
Maitrise des valeurs et des idées

Question 24

4 conditions à satisfaire pour atteindre l’autonomie émotionnelle:

Answer 24

1. Désidéalisation des parents
2. Capacité de voir ses parents comme des êtres indépendants, multidimensionnels, c’est-à-dire qui peuvent jouer des rôles autres que celui de parent
3. Non-dépendance, capacité de se débrouiller par soi-même et de ne plus se fier aux parents
4. Besoin de préserver son intimité

Question 25

Responsabilisation

Answer 25

« Processus d’attribution à une personne de la responsabilité de ses actes et de leurs conséquences. »

• Assumer ses responsabilités = composante essentielle de la conformité aux règles du milieu social
• Rôle important de la famille
  o P.ex., distribution tâches dans la maison
  o MAIS existence d’une ambivalence entre obligation et libre choix
  o Selon Och et Izquierdo (2009), la responsabilisation dans la famille fonctionne à condition:
   Reconnaissance du potentiel du jeune à assumer la responsabilité (Ne pas faire à la place)
   Existence d’un besoin réel de son aide (Co-responsabilité)
   Convention d’une contribution claire et aidante (Reconnaissance)
• Rôles sociaux
  o Opportunité potentiellement puissante pour vivre des expériences marquantes en matière de responsabilités

Question 26

Modes de socialisation

Answer 26

Régulation normative
a. À partir d’interactions directes, un à un (ex: mère qui ne nous nourrit pas - insécurité́) ou en groupe et par la façon dont l’autre personne va interagir avec toi comme par injonctions

Modélisation
a. Observation et imitations pour agir comme ou en opposition (qui découle de notre observation) beaucoup à l’adolescence

Structuration des occasions
a. Être présent ou non à une situation nous permet de faire un apprentissage ou qui va nous influencer autrement (ex: ado à un party avec de l’alcool et il décide de rester chez lui donc il n’est pas influencé par l’entourage comme disons la pression sociale - pas d’influence de ce contexte) ou (ex: un adolescent qui ne fait pas de sports à l’école, il manque l’opportunité́ d’apprendre des compétences comme la compétitivité saine)