Cours 5 Flashcards
- Le potentiel adaptation (PAD) = *
- Le PAD découle des facteurs de risque et de protection
- Le PAD peut comporter → sphères où le sujet présente des déficits importants, d’autres des forces
=représente l’ensemble des moyens qu’un sujet a à [sa disposition] pour répondre à ses besoins
→lors d’un déséquilibre
→ face à un stresseur
Facteurs de risque : contribuent au développement ou à
l’aggravation de difficultés.
Facteurs de protection : empêchent ou limitent le développement ou l’aggravation de difficultés.
- Le potentiel expérientiel (PEX) = *
- L’intervention psychoéducative vise à …
Par ex. si un enfant est surprotéger et en vient à ne pas se développer en partie à cause de cet aspect de l’env., le psychoéducateur va travailler à structurer le milieu en faisant une intervention au près des parents pour que sont milieu devienneent optimal (interaction appropriée)
= réfère aux possibilités que l’env. offre au sujet pour vivre des situations d’apprentissage et d’évolution.
- milieu naturel
- milieu de l’intervention mise en place
→ structurer le milieu dans le but de le rendre propice à une interaction sujet-milieu ++
→ de soutenir ++ l’adaptation du sujet.
- PAD ET PEX : intéraction *
- définie par Gendreau comme =
- Ainsi, le développement d’un sujet est le résultat de ….
Deux implications importantes :
= « un ensemble de rapports entre deux potentiels : d’une part, le potentiel d’adaptation du jeune […] et, d’autre part, le potentiel expérientiel […]. »
- d’une interaction entre le PAD et le PEX, ce qui implique qu’ils s’influencent mutuellement.
Ceci a deux implications importantes :
1) Le sujet est un acteur important dans son développement;
2) L’intervention doit agir sur le PAD et le PEX de façon
congruente
- La convenance *
ANALOGIE DE LA MARCHE
-Un faible niveau de convenance signifie qu’il existe?
-Un niveau de convenance élevé signifie que?
-Un bon niveau de convenance signifie qu’il existe?
Par ex. Enfant ne parle pas, isolée. Aller parler à une prs dans la semaine. Défi trop grand (niveau de convenance inadéquat). Demander un crayon à son voisin : défi plus adapter
Deux garçons se chicanent impulsivement. Dans le delai, à vif dans situation parler l’un l’autres ( trop grand). Faire tomber la poussière, attendre env. propice.
= l’écart entre le potentiel adaptatif de la personne et le potentiel expérientiel de l’environnement
Parents essaient de trouver distance obtimale pour faire en sorte que l’enfant fera ses premiers pas.
- un écart trop peu important entre le PAD et le PEX, ce qui maintient la personne dans un équilibre statique.
- l’écart mentre le PAD et le PEX est trop grand, créant un déséquilibre inhibant.
- un écart significatif approprié entre le PAD et le PEX, permettant d’induire un équilibre dynamique ou un déséquilibre dynamique
Définissez les états suivants en terme de convenance à l’aide d’exemples* :
- équilibre statique
- déséquilibre ihibant
- équilibre dynamique ou déséquilibre dynamique
Voir les shémas dans l’atelier de C5
- Écart trop faible. Équilibre statique = passif, amotivation. Demeure dans les schèmes connus, soit pas de progrès et ne favorise pas l’adaptation du sujet.
Ado : fait moi plus de pâte. Connait déjà schèmes : maintenance du niveau.
- Fige, n’essaie pas. Amène désintérêt et baisse de motivation. Défavorise l’adaptation.
Faire des sushis : défis trop grand par rapport aux schèmes connus.
- Écart approprié. Déséquilibre tolérable qui permet de cheminer : motivé et intéressé à progresser (assouplir/consolider et acquérir des schèmes)
Équilibre dynamique : va élargir capaciter à faire x. Souper pour plusieurs amis (qtité +, nouvelles variables amènent au progrès)
Déséquilibre dynamique : essaie autre chose ; nouveauté. Ex. tu vas aussi apprendre avec moi à faire cuire du riz (pas trop diff.)
- L’activité psychoéducative
5.1
- le moyen clé de l’intervention psychoéducative
- On peut considérer qu’il y a deux types d’activités :
a) L’activité psychoéducative doit offrir __________
La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de cela.
b) L’activité psychoéducative doit correspondre au __________
L’activité psychoéducative doit avoir un certain nombre de caractéristiques : CCSPD
5.1
Contrairement à l’activité occupationnelle, dont l’objectif
principal est d’avoir du plaisir, l’activité psychoéducative
représente
→ toute intervention planifiée avec des objectifs et des moyens de les atteindre, qui met en interaction différents acteurs.
- les activités structurées;
- les activités de routine.
a) un potentiel expérientiel (PEX) qui entre en interaction avec la totalité du sujet (caractéristiques biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales, morales, etc.)
b) au potentield’adaptation (PAD) du sujet.
c)
- Connu;
- Compétence;
- Stimulation;
- Participation active;
- Durée adéquate.
5.2
Le rôle du psychoéducateur
- Les conditions externes :
5.2
→ susciter des interactions appropries entre le sujet et son environnement, par l’entremise d’activités, de manière à favoriser le développement et les apprentissages.
- peuvent être considérées comme normales
MAIS lorsqu’elles ont été réfléchies dans un objectif précis : qualifiées d’intervention psychoéducaties
