Cours 5

Question 1

Le volet des savoirs êtres:
Les … ….

“l’expression des ….. a pour moi remplacer la notion …. chez les personnes en interaction éducative

Appliqué au contexte de l’intervention psychoéducative, définition:

Answer 1

schèmes relationnels

“l’expression des schèmes relationnels a pour moi remplacer la notion d’attitude chez les personnes en interaction éducative

définition: un instrument que peut utiliser l’éducateur (et le jeune aussi) pour entrer en relation et l’approfondir

Question 2

Les schèmes sont : …

Answer 2

vivants: c’est-à-dire qu’on peut changer d’attitude avec le temps, on peut s’améliorer ou le contraire

Question 3

1. La considération:

Suppose un : …. pour vaincre les apparences et découvrir ainsi….
- …
- …
- …
- ….
- ….

Il est majeur que : …
Importance des : …

Answer 3

Suppose un effort d’objectivité pour vaincre les apparences et découvrir ainsi la valeur d’être unique d’un individu
-Accepte l’autre tel qu’il est, sans faire constamment référence à ce qu’il voudrait qu’il soit
- Le moteur de toute relation d’aide
-La considération et le respect inconditionnel pour l’autre, tel qu’il est, et quels que soient ses comportements
-Pour considérer il faut connaître

Il est majeur que l’intervenant développe de la considération pour lui-même en tant qu’intervenant
Importance des collègues d’expérience

Question 4

la considération professionnelle

Answer 4

être poli meme si y’a une caractéristique qui nous dérange chez qqun

Question 5

Importance de la considération pour le jeune

Answer 5

Le jeune apprend progressivement à s’estimer lui même, en tant que personne ayant ses habiletés et non seulement des faiblesses et ce, de façon réaliste malgré ses échecs passés, ses difficultés présentes et ses erreurs éventuelles

Question 6

2. la Sécurité
   Ayant déjà expérimenté lui même des situations d’interactions analogues et appronfondi la …, est maintenant ……….. avec tous ses éléments réels de danger physique ou psychologique
   Permet de conserver son …..

Answer 6

Ayant déjà expérimenté lui même des situations d’interactions analogues et appronfondi la conscience de ses propres vulnérabilités, est maintenant en mesure d’affronter sans se sentir paralysé par la présence possible de sentiments intérieurs de peur ou d’angoisse, la situation qui se présente avec tous ses éléments réels de danger physique ou psychologique

Permet de conserver son intégrité

Question 7

La sécurité chez le jeune: la sécurité de la relation favorise l’expression ou la manifestation …

Answer 7

de ce que le jeune vit intérieurement (peurs, angoisses, fantasmes), sans craindre de briser la relation avec l’éducateur (ça l’aide à s’ouvrir)

Question 8

Découle de la sécurité…

Answer 8

l’Estime de soi et la confiance dans la relation d’aide

Question 9

La confiance dans la relation d’aide:
se manifeste par …., une sorte de phare intérieur qui lui procure un …. , d’espérance, ferme dans ….

Answer 9

se manifeste chez l’éducateur par une certitude d’être, une sorte de phare intérieur qui lui procure un sentiment d’assurance , d’espérance, ferme dans le vécu significatif

Question 10

La confiance pour le jeune:

Le jeune la vit quand il est capable de :
Se fier au ….
se fier à la capacité de ….
Se fier davantage à ….

Answer 10

Le jeune la vit quand il est capable de :
Se fier au milieu d’intervention
se fier à la capacité de l’éducateur
Se fier davantage à lui-même

Question 11

5. La disponibilité:
   L’ensemble des attitudes d’un éducateur qui est capable d’un ……

-accepter d’être utilisé de façon à ….
-Le groupe auquel l’éducateur est disponible est une qualité ajouté à la disponibilité professionnelle aux individius, car la disponibilité est ….. :
les plus anciens du groupe manifestent à leur tour, une attitude de soutien aux plus faibles et nouveaux : il y a la comme une identification à la disponibilité de l’éducateur lui même

Answer 11

L’ensemble des attitudes d’un éducateur qui est capable d’un certain dépassement de ses aises

-accepter d’être utilisé de façon à répondre d’abord aux besoins de l’autre
-Le groupe auquel l’éducateur est disponible est une qualité ajouté à la disponibilité professionnelle aux individius, car la disponibilité est contagieuse:

Question 12

La disponibilité pour le jeune:

Answer 12

plus de chance qu’il s’ouvre à l’éducateur et qu’il soit à l’écoute de lui même

Question 13

La congruence:

Answer 13

se prendre pour qui on est, pas faire semblant, authentique

Question 14

6. l’empathie: neurones miroirs-intermède:

Answer 14

les enfants apprennent en imitant les autres. En regardant qqun avoir une émotion, on la reflète (empathie). Les autres captent nos émotions et vice vers. Permet de deviner les expressions des autres.
a plusieurs fonctions: sociale, langage, empathie

Question 15

empathie:
se glisser dans la peau de l’autre:

Answer 15

à partir du moment ou j’ai compris que les attitudes de Julien étaient causées par la frustration de ne pas aller magasiner, celles-ci ne m’attaquaient pas =
la compréhension de l’état d’esprit d’une autre personne.

Question 16

programme in vivo:

Answer 16

on induit des situations stressantes et après on lui fait prendre conscience de ses réponses physiologiques (CINÉ). On lui donne des strats de coping

Question 17

Volet des savoirs faire:
définition

8 opérations professionnelles:
elles constituent : …

Answer 17

Capacité de mettre son savoir en pratique pour résoudre avec un succès un problème qui se pose dans une situation concrète

Elles constituent: les objectifs d’apprentissage méthodologique en vue de la pratique professionnelle.

Question 18

1. Observation:
   Le point de … de toute intervention psychoéducative

Manières de faire: … ….

note les :

complexe car il faut lire les interactions et : ……..

Psychoéducateur est influencé par ..

Answer 18

départ

voire, enregistrer dans le découlement même des interactions, les comportements significatifs, de la manière la plus neutre et la plus objective possible

note les faits bruts

complexe car il faut lire les interactions et : décrire ces interactions / aient du sens pour les autres professionnels non présents

Psychoéducateur est influencé par son expérience, sa culture, ses émotions du moment

Question 19

2.Évaluation pré-intervention:
donner un sens à ce qu’on vient d’observer
Classer les …
Préalable à l’intervention ponctuelle
Le psychoéducateur doit alors être capable de ….

Answer 19

classer les informations qu’il vient d’observer de manière à éclairer et à orienter la suite de l’action psychoéducative

Le psychoéducateru doit alors être capable de formuler des hypothèses sur les liens probables entre les faits observés et le potentiel d’adaptation du jeune à partir de ses connaissances des modèles théoriques

Question 20

3. La planification

Answer 20

hypothèses issues de l’éval pré-intervention et PI.

Question 21

4. Organisation:
   Concrètement:

Answer 21

organiser le milieu / le jeune puisse exercer ses habiletés et ses compétences pour atteindre ses objectifs

Question 22

5. L’animation
   l’animateur doit ….
   Temps … entre … et …

Importance du … et …
Créer un désir de participer en groupe à une activité, définir des tâches / responsabilités…

Answer 22

L’animateur doit mettre le jeune en déséquilibre et l’accompagner dans le processus de rééquilibratio (acquisition de compétences)
Temps fort entre les éducateurs et les jeunes

Importance du groupe de pairs/ animation groupes

Question 23

6. Utilisation
   -Retour sur:
   -Faire faire : ..

Answer 23

retour sur le vécu partagé pendant l’animation pour favoriser la généralisation des apprentissages

Faire faire des liens aux jeunes

Question 24

7. L’évaluation post-situationnelle:
   -Analyser ….
   Évaluation .. + Évaluation …

Answer 24

Analyser avec méthode et rigueur professionnelle

Évaluation formative et sommative

Question 25

Évaluation formative:
porte sur les … dans l’intervention
Examine ….

Answer 25

Porte sur les moyens utilisés dans l’intervention
Examine la pertinence de la planification, l’organisation, l’animation et l’utilisation

Question 26

Évaluation sommative:
vise à déterminer…

Answer 26

vise à déterminer l’efficacité des interventions / les résultats à plus ou moins long terme des acquis du jeune ou d’un groupe de jeunes

Question 27

8. La communication:
   Assurer. …

Answer 27

Assurer la circulation de l’information

Question 28

La communication … (avec les autres professionnelles)
-Conserver…
-Nécessite un savoir-dire et savoir écrire dans un langage sans jargon

Answer 28

La communication fonctionnelle (avec les autres professionnelles)
-Conserver l’information et la transmettre aux autres acteurs de l’intervention (parents, professionnels etc)
-Nécessite un savoir-dire et savoir écrire dans un langage sans jargon

Question 29

la communication …. (avec le jeune)
-…
-le psychoéducateur doit être capable de saisir toutes les opportunités de communiquer
- vise à …. (gestes d’Encouragement, expressions posturales, paroles empathiques… )

Answer 29

la communication formative (avec le jeune)
- Relation avec la clientèle
-le psychoéducateur doit être capable de saisir toutes les opportunités de communiquer
- vise à avoir un impact sur les interactions avec les jeunes(gestes d’Encouragement, expressions posturales, paroles empathiques… )

Question 30

Accompagnement:
Faire …
Faire …
Faire ..
Laisser …

Answer 30

faire à la place de: se substituer aux parents dans cetains de leurs rôles (intensité quotidienne et continue auprès du jeune et moyenne auprès des parents)

Faire avec: accompagner et superviser le jeune et sa famille dans leurs démarches et moyens. Aide et assistance directe (intensité : moyenne et élevée surtout en début de processus)

Faire faire: Indiquer les moyens et démarches à réaliser. Conseils et aide (intensité faible et moyenne)

Laisser faire: Etre témoin et soutenir ponctuellement. Conseils et aide (très faible intensité)

Question 31

Le volet des savoirs:
… agir de telle manière et non d’une autre

principaux courants de pensées.

Answer 31

pourquoi

Question 32

2 types de psychoéducateurs à en devenir:

1: très actifs, le stage état d’une importance capitale. Éprouvent une certaine pression de l’urgence devant des situations tragiques. Urgence des gestes concrets pour sortir les sujets de leur tragique situation. Le … (urgence d’agir, veulent faire une différence)
+
2. ont découvert la psychoéducation à travers la psychologie en s’intérogeant sur les problèmes de leurs proches.
Action éducative = un moyen privilégié….

Answer 32

1: concret prime

2. de faire avancer les connaissances sur le comportement (je veux comprendre ce qu’est l’humain)

Question 33

Synthèse nécessaire entre théorie et pratique:

le professionnel doit faire un …
pour choisir les théories qui font le plus de sens pour lui selon le contexte
On nécessite donc : …

Answer 33

professionnel doit faire un survol des théories
Nécessite une connaissance théorique de base qui s’appelle la formation

Question 34

Conclusion: avant: Erik et Piaget plus plein d’heures de stages

Maintenant, la psychoéducation est alimentée par:

Answer 34

la plupart des grands courants de la psychologie qui s’intéressent à l’explication du comportement des individus, et aux interventions susceptibles de prévenir ou réduire les difficultés d’adaptation à leur environnement