cours 4 - Délinquance juvénile Flashcards

1
Q

d’apres la perspective cognitive, les enfants et adolescent.e.s délinquant.e.s aurais quoi?

A
  • déficite cognitif
  • distorsions cognitives
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1
Q

POURQUOI DE JEUNES PERSONNES SONT-ELLES DÉLINQUANTES? perspective biologique (3 raison)

A

génétique: pere ayant une historique antisocial

fonctionnement cérébrale: cortext préfrontal moins habile à inhiber les comportements = + impulsion = chances d’actes délinquants

Psychophysiologie: btmt de coeur moins rapidre + intrépidité + recherchede sensation

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2
Q

qu’est ce qui est le diagnostic juvénile précurseur du trouble de la personnalité antisocial chez les jeune?

A

Le trouble de la conduite

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3
Q

Symptômes du trouble de la conduite

A
  • agression envers des gens et animaux
  • destruction de propriétés
  • manipulation ou vol
  • violation sévère des règles
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4
Q

Agression réactive vs. proactive (Dodge, 1991)

A

réactive: réaction a une sitiation provocative

proactive: délibérée pour atteindre un objectif ou un renforcement

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5
Q

l’agression réactive est présent surtoute chz quel jeunes?

A
  • dificite de perception socio-emotionnels
  • attribution hostile
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6
Q

l’agression proactive est présent surtoute chz quel jeunes?

A

déficits de résolution de problèmes

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7
Q

Distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels

A

Les juvéniles avec Troubles de la Conduite portent moins d’attention aux indices pour comprendre des situations sociales

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8
Q

Distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels: résultat experimentale

A

habilité a détecter les émotions de base (peur, colère, tristesse)

portée attention aux indice faciaux

Ados avec TC < Ados sans TC

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9
Q

Distorsion de la perception au niveau du biais d’attribution hostile (Dodge et al.,1990): exemple

A

quelqu’un brise un objet d’un autre sans qu’il soit clair qu’il a fait expres

Attribution d’intentions hostiles: Ados avec TC > Ados sans TC

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10
Q

Distorsion des habiletés à résolution de problèmes: exemple

A

Enfants doivent trouver des solutions pour composer avec des situations sociales problématiques (ex: etre désavantagé, en compétition)

nombre de solution générées: Ados avec TC < Ados sans TC

Intention d’utiliser des solutions agressives : Ados avec TC > Ados sans TC

conclusion: jeune avk TC génère des solution moin nombreuse et plus agresive

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11
Q

Perspective cognitive: 3 déficite

A
  • distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels
  • distorsion de la perception au niveau du biais d’attribution hostile
  • distorsion des habilités a résolution de problèmes
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12
Q

selon la perspective sociale, pourquoi les jeunes sont-elles délinquantes?

A

observé leurs entourage etre renforcé pour de tels comportement

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13
Q

4 facteur de la perception sociale

A
  • transmission intergénérationnelle
  • pratique parentales agressives
  • violence entre partenaires intime
  • télé et jeux vidéo
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14
Q

transmission intergénérationnelle

A

les enfant agressifs et antisociaux ont souvent été témoins de comportement similaire de la part de leurs parent ou grand-parent envers autrui

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15
Q

pratique parentales agressives

A

etre exposé a des pratiques parentales agressives

prédit trait antisociaux

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16
Q

violence entre partenaires intimes

A

exposé a la violence entre parent ou conjoints tendent a etre plus agressifs envers leurs amies et partenaire amoureux

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17
Q

Télévision et jeux vidéo

A

émissions/films violents où l’acteur est valorisé pour son agression augmente les chance d’adopter des comportement violents

jeux vidéo violent renforcent directement les comportement agressifs

désensibilisation: etre exposé a la violence vidéo semble désensibiliser le cerveau a la violence

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18
Q

Catégories de facteurs de risque de la délinquance juvénile

A

dificultés aux niveaux:

  • individuel
  • familial
  • scolaire
  • amical
  • communautaire
19
Q

Facteurs individuels

A

prénatal: exposé a des facteur de risque prénataux

neurodéveloppement:
- langage: QI verbal faible
- impulsivité/attention

tempérament dificile : été dificile a consoler a l’enfance

20
Q

Facteurs familiaux

A
  • abus
  • enjeux parentaux (ex: décès, divorce)

conclution: noyau sous-optimal crée un contexte défvorable au dvlpmt de l’enfant

21
Q

facteur scolaire

A

épanouissement scolaire: peu épanouies au niveau scolaire

style disciplinaire: les supensions n’aide pas a réduire la délinquance

22
Q

Facteurs relatifs aux pairs

A
  • affiliation antisociales
  • pression pour adopter des comportement antisociaux
23
Q

Facteurs communautaires

A

pauvreté

24
Q

du quartier pauvre a la délinquance juvénile

A
  • quartier pauvre
  • violence accrue
  • exposition a des comportement et affiliation a des paire antisociaux
  • délinquance juvénile
25
Q

Catégories de facteurs de protection de la délinquance juvénile

A

individuel
familial
scolaire
amical
communautaire

26
Q

Facteurs individuels de protection

A

GARIH

inteligence: QI

habilité: social et générales

attitude: intolerance aux comportement antisociaux

régulation des émotions

genre: garcon

27
Q

Facteurs familiaux de protection

A

RAP

relation soutenante

pratique parentalles: regle claire et constante

attachement: sécurisant a leurs parent

28
Q

l’Importance du rôle protecteur des facteurs familiaux a l’adolescence

A

plus petite qund les jeune sont a risque élevé de délinquance

29
Q

Facteurs scolaires de protection

A

rendement académique: élever dès l’enfance

engagement académique

para académique: activité parascolaire

30
Q

pourquoi etre performant à l’école et engagé dans des activités est un facteur de protection

A
  • moins d’opportunités pour commetre des actes antisociaux
  • peut renoncer de peur d’affecter son potentiel académique et parascolaire
31
Q

Facteurs de protection relatifs aux pair.e.s et à la communauté

A

pairs prosociaux

cohésion communautaire

32
Q

Trois catégories d’intervention

A

interventions primaires

interventions secondaire

interventions tertiaire

33
Q

interventions primaires: objectif et population visé

A

préventions

groupe a risque nayant pas encore développé d’enjeux de délinquance

34
Q

Interventions secondaires:objectif et population visé

A

déviation (écarter les jeune de la trajectoire délinquante)

nouveaux délinquant

35
Q

Interventions tertiaires: objectif et population visé

A

réduction (gravité des enjeux)

délinquant chronique

36
Q

INTERVENTIONS PRIMAIRES: moyen

A

réduire les fcteur a risque
aborder les besoin des jeune

37
Q

INTERVENTIONS PRIMAIRES: ENDROIT

A

milieux ou plusieur facteur de risque sont présent

38
Q

Intervention dans les familles tel que Programmes d’habiletés parentales: 3 buts potentiels

A

détection
pratique
relation

39
Q

Intervention dans les écoles: Exemple de stratégies

A

proposer du soutien aux élève défavorable

40
Q

2 exemple de programme

A

scared straitght

fast track

41
Q

scared straitght:
- objectif
- moyen
- efficacité

A

objectif: effrayer les enfant a haut risque

moyen: visite de prison et discuté des AS

efficacité: augmente de 1 a 28% inefficcité

42
Q

fast track
- objectif
- moyen
- efficacité
- pourquoi

A

objectif: habilité socio-cogitives

moyen: coaching parental, tutorat

efficacité: enfant a risque élever sont moins antisociaux

pourquoi: dimunition des déficits et distorsions cognitives

43
Q

INTERVENTIONS PRIMAIRES: ENDROIT: exemple de soutien

A

habilité sociales: programme pour développer les habilité sociales social

parascolaire: offrir des activité parascolaire aux enfant

44
Q

INTERVENTIONS PRIMAIRES: exemple de programme

A

head start

45
Q

exemple d’interventions secondaire

A

programme de déviation

46
Q

exemple d’interventions tertiere

A

réhabilitation

exposition a des modele prosocial