cours 4 - Délinquance juvénile Flashcards
d’apres la perspective cognitive, les enfants et adolescent.e.s délinquant.e.s aurais quoi?
- déficite cognitif
- distorsions cognitives
POURQUOI DE JEUNES PERSONNES SONT-ELLES DÉLINQUANTES? perspective biologique (3 raison)
génétique: pere ayant une historique antisocial
fonctionnement cérébrale: cortext préfrontal moins habile à inhiber les comportements = + impulsion = chances d’actes délinquants
Psychophysiologie: btmt de coeur moins rapidre + intrépidité + recherchede sensation
qu’est ce qui est le diagnostic juvénile précurseur du trouble de la personnalité antisocial chez les jeune?
Le trouble de la conduite
Symptômes du trouble de la conduite
- agression envers des gens et animaux
- destruction de propriétés
- manipulation ou vol
- violation sévère des règles
Agression réactive vs. proactive (Dodge, 1991)
réactive: réaction a une sitiation provocative
proactive: délibérée pour atteindre un objectif ou un renforcement
l’agression réactive est présent surtoute chz quel jeunes?
- dificite de perception socio-emotionnels
- attribution hostile
l’agression proactive est présent surtoute chz quel jeunes?
déficits de résolution de problèmes
Distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels
Les juvéniles avec Troubles de la Conduite portent moins d’attention aux indices pour comprendre des situations sociales
Distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels: résultat experimentale
habilité a détecter les émotions de base (peur, colère, tristesse)
portée attention aux indice faciaux
Ados avec TC < Ados sans TC
Distorsion de la perception au niveau du biais d’attribution hostile (Dodge et al.,1990): exemple
quelqu’un brise un objet d’un autre sans qu’il soit clair qu’il a fait expres
Attribution d’intentions hostiles: Ados avec TC > Ados sans TC
Distorsion des habiletés à résolution de problèmes: exemple
Enfants doivent trouver des solutions pour composer avec des situations sociales problématiques (ex: etre désavantagé, en compétition)
nombre de solution générées: Ados avec TC < Ados sans TC
Intention d’utiliser des solutions agressives : Ados avec TC > Ados sans TC
conclusion: jeune avk TC génère des solution moin nombreuse et plus agresive
Perspective cognitive: 3 déficite
- distorsion de la perception au niveau de l’attention aux indices socio-émotionnels
- distorsion de la perception au niveau du biais d’attribution hostile
- distorsion des habilités a résolution de problèmes
selon la perspective sociale, pourquoi les jeunes sont-elles délinquantes?
observé leurs entourage etre renforcé pour de tels comportement
4 facteur de la perception sociale
- transmission intergénérationnelle
- pratique parentales agressives
- violence entre partenaires intime
- télé et jeux vidéo
transmission intergénérationnelle
les enfant agressifs et antisociaux ont souvent été témoins de comportement similaire de la part de leurs parent ou grand-parent envers autrui
pratique parentales agressives
etre exposé a des pratiques parentales agressives
prédit trait antisociaux
violence entre partenaires intimes
exposé a la violence entre parent ou conjoints tendent a etre plus agressifs envers leurs amies et partenaire amoureux
Télévision et jeux vidéo
émissions/films violents où l’acteur est valorisé pour son agression augmente les chance d’adopter des comportement violents
jeux vidéo violent renforcent directement les comportement agressifs
désensibilisation: etre exposé a la violence vidéo semble désensibiliser le cerveau a la violence
Catégories de facteurs de risque de la délinquance juvénile
dificultés aux niveaux:
- individuel
- familial
- scolaire
- amical
- communautaire
Facteurs individuels
prénatal: exposé a des facteur de risque prénataux
neurodéveloppement:
- langage: QI verbal faible
- impulsivité/attention
tempérament dificile : été dificile a consoler a l’enfance
Facteurs familiaux
- abus
- enjeux parentaux (ex: décès, divorce)
conclution: noyau sous-optimal crée un contexte défvorable au dvlpmt de l’enfant
facteur scolaire
épanouissement scolaire: peu épanouies au niveau scolaire
style disciplinaire: les supensions n’aide pas a réduire la délinquance
Facteurs relatifs aux pairs
- affiliation antisociales
- pression pour adopter des comportement antisociaux
Facteurs communautaires
pauvreté
du quartier pauvre a la délinquance juvénile
- quartier pauvre
- violence accrue
- exposition a des comportement et affiliation a des paire antisociaux
- délinquance juvénile
Catégories de facteurs de protection de la délinquance juvénile
individuel
familial
scolaire
amical
communautaire
Facteurs individuels de protection
GARIH
inteligence: QI
habilité: social et générales
attitude: intolerance aux comportement antisociaux
régulation des émotions
genre: garcon
Facteurs familiaux de protection
RAP
relation soutenante
pratique parentalles: regle claire et constante
attachement: sécurisant a leurs parent
l’Importance du rôle protecteur des facteurs familiaux a l’adolescence
plus petite qund les jeune sont a risque élevé de délinquance
Facteurs scolaires de protection
rendement académique: élever dès l’enfance
engagement académique
para académique: activité parascolaire
pourquoi etre performant à l’école et engagé dans des activités est un facteur de protection
- moins d’opportunités pour commetre des actes antisociaux
- peut renoncer de peur d’affecter son potentiel académique et parascolaire
Facteurs de protection relatifs aux pair.e.s et à la communauté
pairs prosociaux
cohésion communautaire
Trois catégories d’intervention
interventions primaires
interventions secondaire
interventions tertiaire
interventions primaires: objectif et population visé
préventions
groupe a risque nayant pas encore développé d’enjeux de délinquance
Interventions secondaires:objectif et population visé
déviation (écarter les jeune de la trajectoire délinquante)
nouveaux délinquant
Interventions tertiaires: objectif et population visé
réduction (gravité des enjeux)
délinquant chronique
INTERVENTIONS PRIMAIRES: moyen
réduire les fcteur a risque
aborder les besoin des jeune
INTERVENTIONS PRIMAIRES: ENDROIT
milieux ou plusieur facteur de risque sont présent
Intervention dans les familles tel que Programmes d’habiletés parentales: 3 buts potentiels
détection
pratique
relation
Intervention dans les écoles: Exemple de stratégies
proposer du soutien aux élève défavorable
2 exemple de programme
scared straitght
fast track
scared straitght:
- objectif
- moyen
- efficacité
objectif: effrayer les enfant a haut risque
moyen: visite de prison et discuté des AS
efficacité: augmente de 1 a 28% inefficcité
fast track
- objectif
- moyen
- efficacité
- pourquoi
objectif: habilité socio-cogitives
moyen: coaching parental, tutorat
efficacité: enfant a risque élever sont moins antisociaux
pourquoi: dimunition des déficits et distorsions cognitives
INTERVENTIONS PRIMAIRES: ENDROIT: exemple de soutien
habilité sociales: programme pour développer les habilité sociales social
parascolaire: offrir des activité parascolaire aux enfant
INTERVENTIONS PRIMAIRES: exemple de programme
head start
exemple d’interventions secondaire
programme de déviation
exemple d’interventions tertiere
réhabilitation
exposition a des modele prosocial
