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DA ora6524 > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

que dit-on dans la littérature sur la différence de dev. du langage des DA par rapport à leurs pairs ?

A
  • dev 50-60% plus lent
  • écart d’au moins 1 an sur leur age chronologique lors de leur rentrée à l’école
  • résultats scolaires significativement plus faibles, certains n’atteindront jamais un niveau fonctionnel de langage écrit
  • retard significatif dans le dev. du vocabulaire
  • on besoin d’un plus grand nombre de répétitions pour apprendre un mot
  • difficultés aux taches d’empan (mémoire auditivo-verbale)
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2
Q

selon quels facteurs varie l’impact de la surdité sur le dev. des précurseurs à la communication?

A
  • degré de sévérité de la perte
  • accès auditif
  • réponse du parent
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3
Q

est-ce que les bébés DA ont des vocalisations?

A

oui, mais ils ont tendance à privilégier les sons graves (pcq sentent la vibration)

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4
Q

quel est le lien entre le feedback auditif et le manque de vocalisations chez les bébés DA?

A
  • les vocalisations peuvent arrêter à 6 mois pcq ils n’ont pas de feedback
  • le feedback permet d’explorer les aspects suprasegmentaux du langage
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5
Q

pourquoi observe-t-on un retard au niveau des mécanismes de la phonation chez les bébés sourds?

A
  • pcq ils font moins de jeux vocaux (pcq ils ont pas le feedback auditif)
  • le retard est proportionnel à la sévérité de la perte
  • impact sur : répertoire phonémique, courbe prosodique de la parole, fréquence des productions
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6
Q

est-ce que les précurseurs non verbaux sont présents chez les enfants DA?

A
  • oui généralement

- contact visuel peut être présent ou non

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7
Q

comment peut-on renforcer le maintien du contact visuel chez un enfant DA?

A

utilisation d’un mode de communication signé

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8
Q

quels processus phonologiques sont présents chez les enfants DA?

A
  • confusion entre phonèmes auditivement semblables
  • confusion entre phonèmes qui ont la même image sur les lèvres
  • phonème voisé peut être acquis mais pas son équivalent sourd
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9
Q

lorsqu’il ya une perte importante en hautes fréquences, quel genre de pb de parole peut on voir chez les enfants DA

A
  • sigmatisme
  • le plus souvent adental
  • ou sigmatisme latéral
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10
Q

comment peut-on faire le diagnostic différentiel pour savoir si le sigmatisme est lié ou non à la surdité?

A

voir si y’a sigmatisme sur les deux phonèmes (sourd/voisé)

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11
Q

quel est généralement le plus grand défi des enfants avec une DA au niveau du langage?

A
  • acquisition du vocabulaire

- ça affecte le dev. des autres sphères du langage et les compétences en langage écrit

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12
Q

pourquoi le dev. du vocabulaire est-il réduit?

A
  • apprentissage par incident réduit
  • perturbations de perception acoustique –> difficultés d’encodage phonologique
  • besoin de ++ répétitions pour apprendre un mot
  • tendance chez les adultes à moins exposer l’enfant à un vocabulaire riche et varié
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13
Q

c’est quoi l’encodage phonologique?

A

= processus par lequel on enregistre les sons qui composent un mot

  • fréquemment perturbé avec une DA
  • implique qu’on perçoive : les phonèmes, leur séquence, qu’on comprenne le sens, et qu’on mémorise le tout
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14
Q

pourquoi l’encodage phonologique est-il fréquemment perturbé avec une DA?

A
  • grand nombre de répétitions pour apprendre un mot

- encodage approximatif

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15
Q

quelles sont les manifestations de difficultés d’accès lexical chez les enfants avec une DA?

A
  • délais d’évocation
  • circonlocutions
  • sensibilité aux ébauches orales
  • transformations indiquant le mauvais encodage du mot
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16
Q

quelle hypothèse expliquerait les difficultés d’accès lexical chez les enfants DA?

A

les mots encodés de manière approximative sont plus difficiles à “retrouver”

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17
Q

pourquoi le retard de vocabulaire a-t-il un impact sur le développement des habiletés sémantiques (connaissances) chez les enfants DA?

A
  • transmission des connaissances se fait via le langage

- l’apprentissage par incident permet d’acquérir des connaissances aussi

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18
Q

quels sphères langagières sont moins atteintes chez les enfants DA?

A
  • habiletés sémantiques non verbales avec support visuel (établir associations, liens de causalité)
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19
Q

comment les enfants DA peuvent-ils développer leurs connaissances ?

A
  • sont souvent très observateurs

- bonnes habiletés non verbales (perception visuelle) permettent de compenser

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20
Q

v/f les enfants DA ont du mal avec les inférences verbales

A

vrai

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21
Q

comment se développe la syntaxe précoce chez les enfants DA?

A
  • l’émergence des premières combinaisons de mots peut suivre la norme/être retardée
  • on peut voir des combinaisons de signes ou mot+signe apparaitre avant les combinaisons de mots
  • grand nombre de phrases figées, fonctionnelles
22
Q

comment peut-on allonger les phrases chez les enfants DA

A

stimulation !

23
Q

comment les difficultés en dev. syntaxe vont-ils affecter la compréhension chez les enfants DA?

A

effet de longueur

difficulté à traiter les phrases complexes

24
Q

quelle est l’influence de la LSQ sur le dev. de la syntaxe oraliste?

A
  • ordre des mots (structure SVO) instable

- doit être stimulée/enseignée

25
l'acquisition de quels éléments de la morphologie sont très impactés par la DA?
- mots de relation (déterminants, pronoms, prépositions, conjonctions) - morphèmes grammaticaux (temps de verbe, accord en genre et nombre)
26
pourquoi l'acquisition des pronoms de genre est-elle difficile pour les enfants DA?
- un vs une : encodage par incident - il-elle : y/a en québécois - pronoms personnels + pronoms réflexifs par incident aussi
27
pourquoi l'acquisition des phrases relatives est-elle difficile pour les enfants DA?
pronoms relatifs que-qui sont difficiles à percevoir quand perte en hautes fréquences (/k/)
28
difficultés morphologiques chez les enfants DA
- un vs une, il/elle, pronoms personnels, pronoms reflexifs - morphologie complexe (accords, prépositions, conjonctions) - phrases relatives (qui/que_) - temps de verbe plus complexes (n'existent pas en LSQ)
29
quelle est l'influence de la LSQ sur l'acquisition de la morphosyntaxe?
- mots de relations n'ont pas toujours un équivalent signé | - pas de signes pour les morphèmes grammaticaux
30
comment le contact visuel se développe-t-il chez les enfants DA?
- se développe naturellement chez certains (lecture labiale) | - pour d'autres, il faut leur enseigner à le faire
31
comment les habiletés conversationnelles se développent-elles en DA?
peuvent être déficientes : - prendre son tour de parole - maintenir un sujet - se montrer intéressé - le manque de vocabulaire peut influencer l'habileté à échanger pendant plusieurs tours
32
quelles stratégies de communication faut-il enseigner aux enfants DA?
- signaler incompréhensions - demander des précisions - placement préférentiel - lecture labiale
33
pourquoi les enfants DA ne signalent-ils pas toujours les bris de communication?
ne les signalent pas parce que il ne les détectent pas. Est habitué de fonctionner avec des messages incomplets et peut s’en satisfaire
34
comment la LSQ/LPC affecte-t-elle le rythme de la communication?
rythme des échanges est significativement plus lent que chez les entendants
35
comment la DA affecte-t-elle les habiletés discursives?
- habiletés discursives sollicitent les autres sphères langagières et sont dépendantes de celles-ci - pauvreté de vocab - difficultés d'accès lexical - difficultés morphosyntaxiques - manque de confiance
36
comment le versant réceptif des sphères langagières peut-il être affecté par la DA?
- phonologie : discrim auditive - lexique/sémantique : pb vocabulaire + concepts langagiers, encodage phono, accès lexical, dev. connaissances - morphosyntaxe : mots de relation, morphèmes grammaticaux, compréhension de phrases complexes
37
comment la DA entraine-t-elle une surcharge cognitive?
écoute et compréhension sollicitent bcp d'attention faut constamment fonctionner avec des messages incomplets + faire de la suppléance mentale entraine plus grande fatigabilité chez plusieurs
38
pourquoi les enfants avec DA ont-ils plus de difficulté avec les mots abstraits?
- pour comprendre les mots abstraits il faut les avoir entendu plusieurs fois dans plusieurs contextes - OR exposition au langage est réduite avec une DA
39
pourquoi la compréhension des inférences est - elle réduite avec une DA?
- pcq pour établir une inférence il faut avoir accès, comprendre le message verbal, le garder en tête, l'analyser pour déduire une information à partir de nos connaissances - exige d'avoir des connaissances générales - demande bcp de traitement (langagier et cognitif) - sollicite la mémoire auditive verbale
40
c'est quoi la mémoire auditive verbale?
= MDT | réfère à la quantité d'information verbale qui peut être traitée à la fois
41
quel est l'impact de la DA sur la mémoire auditive verbale?
- important - mémoire auditive verbale est significativement diminuée, peut aussi affecter conscience phono et compréhension en lecture - affecte les capacités de traiter+ comprendre phrase plus longue/bcp d'info verbale présentée à la fois ex : écoute d'une histoire, discours, explication en classe
42
quel est l'effet de la DA sur les habiletés métalinguistiques?
developpement d'un système phonologique de la langue orale est difficile, avec une langue signée maternelle, difficile de dev. bonne conscience phono
43
comment le dev. du langage écrit est-il affecté par la DA?
- la majorité ont des habiletés inférieures à celles de leurs pairs entendants
44
quels sont les facteurs contribuant aux difficultés en écriture des enfants DA?
lacunes sur : - stimulation précoce - conscience phono - connaissances lexicales - connaissances morphosyntaxiques - maitrise de la langue orale
45
comment est-ce que les enfants DA se différencient par rapport à leurs pairs entendants du point de vue de leurs habiletés cognitives?
- habiletés cognitives non verbales équivalentes - performances aux tests qui mesurent l'intelligence verbale est en moyenne 1 ÉT sous la moyenne - difficultés langagières peuvent nuire au dev. de la métacognition (theory of mind) - surcharge cognitive - difficulté à faire inférences - DA : performent moins bien en mathématiques et en sciences
46
dans quels cas de surdité est-ce qu'on voit un impact sur la parole?
dans les cas de surdité sévère à profonde
47
quel aspect de la parole est-il le plus fréquemment affecté par la DA?
la résonance
48
quel est l'impact de la DA sur la résonance et la voix
- résonance pharyngée (en cul de sac) - voix moins projetée - voix plus grave - dévoisement/bris de phonation (impression d'hyponasalité)
49
comment la prosodie peut elle etre affectée par la DA?
- réduction des courbes prosodiques | - impression de voix monotone
50
quels traits de personnalité/comportements sont typiquement rencontrés chez les enfants avec DA?
- rigidité - besoin de contrôler l'environnement - indépendance, autonomie - crises, colère, isolement (si limites importantes de communication)

DA ora6524 (5 decks)

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