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DA ora6524 > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

que dit-on dans la littérature sur la différence de dev. du langage des DA par rapport à leurs pairs ?

A
  • dev 50-60% plus lent
  • écart d’au moins 1 an sur leur age chronologique lors de leur rentrée à l’école
  • résultats scolaires significativement plus faibles, certains n’atteindront jamais un niveau fonctionnel de langage écrit
  • retard significatif dans le dev. du vocabulaire
  • on besoin d’un plus grand nombre de répétitions pour apprendre un mot
  • difficultés aux taches d’empan (mémoire auditivo-verbale)
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Q

selon quels facteurs varie l’impact de la surdité sur le dev. des précurseurs à la communication?

A
  • degré de sévérité de la perte
  • accès auditif
  • réponse du parent
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3
Q

est-ce que les bébés DA ont des vocalisations?

A

oui, mais ils ont tendance à privilégier les sons graves (pcq sentent la vibration)

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4
Q

quel est le lien entre le feedback auditif et le manque de vocalisations chez les bébés DA?

A
  • les vocalisations peuvent arrêter à 6 mois pcq ils n’ont pas de feedback
  • le feedback permet d’explorer les aspects suprasegmentaux du langage
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5
Q

pourquoi observe-t-on un retard au niveau des mécanismes de la phonation chez les bébés sourds?

A
  • pcq ils font moins de jeux vocaux (pcq ils ont pas le feedback auditif)
  • le retard est proportionnel à la sévérité de la perte
  • impact sur : répertoire phonémique, courbe prosodique de la parole, fréquence des productions
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6
Q

est-ce que les précurseurs non verbaux sont présents chez les enfants DA?

A
  • oui généralement

- contact visuel peut être présent ou non

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7
Q

comment peut-on renforcer le maintien du contact visuel chez un enfant DA?

A

utilisation d’un mode de communication signé

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8
Q

quels processus phonologiques sont présents chez les enfants DA?

A
  • confusion entre phonèmes auditivement semblables
  • confusion entre phonèmes qui ont la même image sur les lèvres
  • phonème voisé peut être acquis mais pas son équivalent sourd
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9
Q

lorsqu’il ya une perte importante en hautes fréquences, quel genre de pb de parole peut on voir chez les enfants DA

A
  • sigmatisme
  • le plus souvent adental
  • ou sigmatisme latéral
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10
Q

comment peut-on faire le diagnostic différentiel pour savoir si le sigmatisme est lié ou non à la surdité?

A

voir si y’a sigmatisme sur les deux phonèmes (sourd/voisé)

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11
Q

quel est généralement le plus grand défi des enfants avec une DA au niveau du langage?

A
  • acquisition du vocabulaire

- ça affecte le dev. des autres sphères du langage et les compétences en langage écrit

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12
Q

pourquoi le dev. du vocabulaire est-il réduit?

A
  • apprentissage par incident réduit
  • perturbations de perception acoustique –> difficultés d’encodage phonologique
  • besoin de ++ répétitions pour apprendre un mot
  • tendance chez les adultes à moins exposer l’enfant à un vocabulaire riche et varié
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13
Q

c’est quoi l’encodage phonologique?

A

= processus par lequel on enregistre les sons qui composent un mot

  • fréquemment perturbé avec une DA
  • implique qu’on perçoive : les phonèmes, leur séquence, qu’on comprenne le sens, et qu’on mémorise le tout
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14
Q

pourquoi l’encodage phonologique est-il fréquemment perturbé avec une DA?

A
  • grand nombre de répétitions pour apprendre un mot

- encodage approximatif

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15
Q

quelles sont les manifestations de difficultés d’accès lexical chez les enfants avec une DA?

A
  • délais d’évocation
  • circonlocutions
  • sensibilité aux ébauches orales
  • transformations indiquant le mauvais encodage du mot
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16
Q

quelle hypothèse expliquerait les difficultés d’accès lexical chez les enfants DA?

A

les mots encodés de manière approximative sont plus difficiles à “retrouver”

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17
Q

pourquoi le retard de vocabulaire a-t-il un impact sur le développement des habiletés sémantiques (connaissances) chez les enfants DA?

A
  • transmission des connaissances se fait via le langage

- l’apprentissage par incident permet d’acquérir des connaissances aussi

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18
Q

quels sphères langagières sont moins atteintes chez les enfants DA?

A
  • habiletés sémantiques non verbales avec support visuel (établir associations, liens de causalité)
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19
Q

comment les enfants DA peuvent-ils développer leurs connaissances ?

A
  • sont souvent très observateurs

- bonnes habiletés non verbales (perception visuelle) permettent de compenser

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20
Q

v/f les enfants DA ont du mal avec les inférences verbales

A

vrai

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21
Q

comment se développe la syntaxe précoce chez les enfants DA?

A
  • l’émergence des premières combinaisons de mots peut suivre la norme/être retardée
  • on peut voir des combinaisons de signes ou mot+signe apparaitre avant les combinaisons de mots
  • grand nombre de phrases figées, fonctionnelles
22
Q

comment peut-on allonger les phrases chez les enfants DA

A

stimulation !

23
Q

comment les difficultés en dev. syntaxe vont-ils affecter la compréhension chez les enfants DA?

A

effet de longueur

difficulté à traiter les phrases complexes

24
Q

quelle est l’influence de la LSQ sur le dev. de la syntaxe oraliste?

A
  • ordre des mots (structure SVO) instable

- doit être stimulée/enseignée

25
Q

l’acquisition de quels éléments de la morphologie sont très impactés par la DA?

A
  • mots de relation (déterminants, pronoms, prépositions, conjonctions)
  • morphèmes grammaticaux (temps de verbe, accord en genre et nombre)
26
Q

pourquoi l’acquisition des pronoms de genre est-elle difficile pour les enfants DA?

A
  • un vs une : encodage par incident
  • il-elle : y/a en québécois
  • pronoms personnels + pronoms réflexifs par incident aussi
27
Q

pourquoi l’acquisition des phrases relatives est-elle difficile pour les enfants DA?

A

pronoms relatifs que-qui sont difficiles à percevoir quand perte en hautes fréquences (/k/)

28
Q

difficultés morphologiques chez les enfants DA

A
  • un vs une, il/elle, pronoms personnels, pronoms reflexifs
  • morphologie complexe (accords, prépositions, conjonctions)
  • phrases relatives (qui/que_)
  • temps de verbe plus complexes (n’existent pas en LSQ)
29
Q

quelle est l’influence de la LSQ sur l’acquisition de la morphosyntaxe?

A
  • mots de relations n’ont pas toujours un équivalent signé

- pas de signes pour les morphèmes grammaticaux

30
Q

comment le contact visuel se développe-t-il chez les enfants DA?

A
  • se développe naturellement chez certains (lecture labiale)

- pour d’autres, il faut leur enseigner à le faire

31
Q

comment les habiletés conversationnelles se développent-elles en DA?

A

peuvent être déficientes :

  • prendre son tour de parole
  • maintenir un sujet
  • se montrer intéressé
  • le manque de vocabulaire peut influencer l’habileté à échanger pendant plusieurs tours
32
Q

quelles stratégies de communication faut-il enseigner aux enfants DA?

A
  • signaler incompréhensions
  • demander des précisions
  • placement préférentiel
  • lecture labiale
33
Q

pourquoi les enfants DA ne signalent-ils pas toujours les bris de communication?

A

ne les signalent pas parce que il ne les détectent pas. Est habitué de fonctionner avec des messages incomplets et peut s’en satisfaire

34
Q

comment la LSQ/LPC affecte-t-elle le rythme de la communication?

A

rythme des échanges est significativement plus lent que chez les entendants

35
Q

comment la DA affecte-t-elle les habiletés discursives?

A
  • habiletés discursives sollicitent les autres sphères langagières et sont dépendantes de celles-ci
  • pauvreté de vocab
  • difficultés d’accès lexical
  • difficultés morphosyntaxiques
  • manque de confiance
36
Q

comment le versant réceptif des sphères langagières peut-il être affecté par la DA?

A
  • phonologie : discrim auditive
  • lexique/sémantique : pb vocabulaire + concepts langagiers, encodage phono, accès lexical, dev. connaissances
  • morphosyntaxe : mots de relation, morphèmes grammaticaux, compréhension de phrases complexes
37
Q

comment la DA entraine-t-elle une surcharge cognitive?

A

écoute et compréhension sollicitent bcp d’attention
faut constamment fonctionner avec des messages incomplets + faire de la suppléance mentale
entraine plus grande fatigabilité chez plusieurs

38
Q

pourquoi les enfants avec DA ont-ils plus de difficulté avec les mots abstraits?

A
  • pour comprendre les mots abstraits il faut les avoir entendu plusieurs fois dans plusieurs contextes
  • OR exposition au langage est réduite avec une DA
39
Q

pourquoi la compréhension des inférences est - elle réduite avec une DA?

A
  • pcq pour établir une inférence il faut avoir accès, comprendre le message verbal, le garder en tête, l’analyser pour déduire une information à partir de nos connaissances
  • exige d’avoir des connaissances générales
  • demande bcp de traitement (langagier et cognitif)
  • sollicite la mémoire auditive verbale
40
Q

c’est quoi la mémoire auditive verbale?

A

= MDT

réfère à la quantité d’information verbale qui peut être traitée à la fois

41
Q

quel est l’impact de la DA sur la mémoire auditive verbale?

A
  • important
  • mémoire auditive verbale est significativement diminuée, peut aussi affecter conscience phono et compréhension en lecture
  • affecte les capacités de traiter+ comprendre phrase plus longue/bcp d’info verbale présentée à la fois
    ex : écoute d’une histoire, discours, explication en classe
42
Q

quel est l’effet de la DA sur les habiletés métalinguistiques?

A

developpement d’un système phonologique de la langue orale est difficile, avec une langue signée maternelle, difficile de dev. bonne conscience phono

43
Q

comment le dev. du langage écrit est-il affecté par la DA?

A
  • la majorité ont des habiletés inférieures à celles de leurs pairs entendants
44
Q

quels sont les facteurs contribuant aux difficultés en écriture des enfants DA?

A

lacunes sur :

  • stimulation précoce
  • conscience phono
  • connaissances lexicales
  • connaissances morphosyntaxiques
  • maitrise de la langue orale
45
Q

comment est-ce que les enfants DA se différencient par rapport à leurs pairs entendants du point de vue de leurs habiletés cognitives?

A
  • habiletés cognitives non verbales équivalentes
  • performances aux tests qui mesurent l’intelligence verbale est en moyenne 1 ÉT sous la moyenne
  • difficultés langagières peuvent nuire au dev. de la métacognition (theory of mind)
  • surcharge cognitive
  • difficulté à faire inférences
  • DA : performent moins bien en mathématiques et en sciences
46
Q

dans quels cas de surdité est-ce qu’on voit un impact sur la parole?

A

dans les cas de surdité sévère à profonde

47
Q

quel aspect de la parole est-il le plus fréquemment affecté par la DA?

A

la résonance

48
Q

quel est l’impact de la DA sur la résonance et la voix

A
  • résonance pharyngée (en cul de sac)
  • voix moins projetée
  • voix plus grave
  • dévoisement/bris de phonation (impression d’hyponasalité)
49
Q

comment la prosodie peut elle etre affectée par la DA?

A
  • réduction des courbes prosodiques

- impression de voix monotone

50
Q

quels traits de personnalité/comportements sont typiquement rencontrés chez les enfants avec DA?

A
  • rigidité
  • besoin de contrôler l’environnement
  • indépendance, autonomie
  • crises, colère, isolement (si limites importantes de communication)

DA ora6524 (5 decks)

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