Cours 4 Flashcards
La validité
La validité quantifie la façon avec laquelle un test mesure ce qu’il est censé mesurer.
–>Attention! La validité est propre à l’interprétation et l’usage qui sont faits d’un test.
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La validité n’est pas tout ou rien : c’est sur un continuum.
Différence entre validité et exactitude des normes.
(VOIR DANS MANUEL C’EST QUOI EXACTITUDE DES NORMES)
exemples de dimensions d’un construit (la dépression)
dimension cognitive, émotive, comportementale
Sous-représentation du construit et variance non reliée au construit
Sous représentation: le test ne couvre pas complètement le domaine ou le trait qu’il vise à mesurer
Variance non reliée au construit: par exemple test d’habileté en math, pour répondre aux questions faut être capable de bien lire les énoncés pour comprendre la question mathématique donc en fait on mesure pas juste l’habileté mathématique mais aussi l’habileté en lecture… donc il va ici y avoir de la variance qui est dû à l’habileté en lecture alors que c’est un test de math
L’enjeu fondamental de la validité
Prouver que les scores obtenus suite à la passation de l’instrument sont révélateurs du construit que l’on tente de mesurer.
Il faut donc prouver, par un processus scientifique, que les inférences faites avec l’instrument sont vraies.
Types de validité
1.Validité d’apparence
–>Degré avec lequel un test semble mesurer ce qu’il vise à mesurer.
2.Validité de contenu
–>Degré avec lequel le contenu du test correspond au contenu du concept étudié.
3.Validité critériée
–>Degré avec lequel le résultat du test est lié à un autre critère.
4.Validité de construit
–>Degré avec lequel le test mesure le construit tel que défini
Validité d’apparence (rveoir)
Juger du degré avec lequel chacun des items d’un test représente bien le construit que l’on cherche à mesurer.
Validité de contenu
Contenu d’un instrument : Proportion représentative d’un domaine fini de connaissances et de comportements.
Pour déterminer la validité de contenu, on doit débuter avec une solide définition du construit mesuré.
On tente de vérifier que tous les contenus de notre construit sont représentés dans l’instrument, ou qu’un échantillon représentatif de son contenu soit représenté (notion d’échantillonnage).
–>P.ex., le test inclut-il tous les sujets de mathématiques enseignés?
On peut faire un tableau détaillant le nombre d’items portant sur chaque dimension du construit. Si une dimension possède moins d’items que les autres (voire aucun), elle peut-être sous-représentée.
Très importante dans les tests de rendement et les tests d’aptitude professionnelle, moins dans d’autres domaines.
Limites de la validité de contenu
Difficile d’établir clairement le domaine des items.
Avec quel degré chaque item couvrent-ils les spécifications du contenu?
Aucune référence aux résultats du test.
Validité critériée
Quantifier la relation entre le résultat du test et un autre critère considéré comme étant un indicateur important du concept mesuré.
Validité prédictive : Utiliser le test pour prédire la valeur que prendront certains critères à l’avenir.
Validité concomitante : Utiliser le test pour prédire la valeur que prennent actuellement d’autres variables liées.
ex:
1. test d’aptitude au travail c’est valeur prédictive de performance au travail
2. state-trait anxiety inventory c’est valeur concomitante au rythme cardiaque (genre si t’es personne fckn anxieuse alors live ton heart rate est probablement plus élevé que la moyenne)
Validité critérié: Critère réaliste externe (revoir)
Un critère réaliste externe est un critère qui donne une définition réaliste du construit mesuré par l’instrument.
La validité s’exprime sous forme d’un coefficient de corrélation (dépend selon le type de critère).
–>On peut aussi utiliser la régression (et l’erreur-type d’estimation) pour la validité.
validité critérié:Groupes contrastés
L’objectif est de démontrer la validité de l’instrument en reliant la composition de groupes à leurs scores à celui-ci.
Si des groupes diffèrent sur le trait mesuré, la séparation des scores à l’instrument devrait réfléter ceux-ci (p.ex., test t, régression, ANOVA).
Il doit y avoir assez de différence entre les groupes pour que ce soit utile dans la pratique.
–>Liée à la méthode de critère réaliste.
validité critérié: Corrélations avec d’autres tests (revoir)
Démontrer la corrélation entre le test à valider et une mesure établie ou présumée.
–>L’autre test devient le critère.
–>Utilisation de la corrélation de Pearson.
Validité convergente : Degré d’accord entre l’instrument évalué et un instrument établi mesurant le concept à l’étude.
–>La corrélation entre le résultat à l’instrument et le critère sera positive et (modérément) élevée.
Validité divergente : Degré de désaccord entre l’instrument évalué et un instrument établi mesurant le concept à l’étude.
–>La corrélation entre le résultat à l’instrument et le critère sera négative et (modérément) élevée.
validité critérié: Matrice multitraits multiméthodes (Campbell et Fiske)
Utilisée pour vérifier la validité convergente et discriminante.
Démontrer que les corrélations relatives à un trait, mais couvrant plusieurs méthodes (instruments) sont similaires entre elles. Les corrélations couvrant les mêmes traits et méthodes sont les plus élevées.
vailidité critérié: Système hypothético-déductif
Un système hypothético-déductif est un ensemble de d’hypothèses portant sur ce que l’on devrait observer si l’instrument est valide.
Si l’instrument est valide, on devrait pouvoir confirmer les hypothèses, car on retrouverait les relations ou les différences attendues.
La confirmation d’une hypothèse est une bonne démonstration de la validité, mais la confirmation de plusieurs hypothèses apporte de plus solides arguments.
Les relations attendues entre tous les instruments sont toutes nécessaires!
–>Si toutes les relations attendues sont trouvées : Preuve de validité.
–>Si certaines relations attendues ne sont pas trouvées : Où se trouve le problème? Dans l’instrument testé ou dans les critères?
validité critérié: Attention aux critères! (revoir)
Un critère doit être indépendant:
–>De l’instrument testé.
–>Des concepteurs de l’instrumenttesté.
–>Des administrateurs de l’instrument testé.
Lorsque le critère est l’information que fournit un/une juge
–>Le/la juge ne doit pas reproduire ce que l’instrument testé vise à faire.
–>Le/la juge ne doit pas connaître les résultats que obtenus à l’instrument testé.
