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développement de l'adolescent > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

quels sont les 2 changements physiques

A
  1. poussée de croissance
  2. changement de poids et de masse corporelle
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Q

le cerveau en croissance, à l’âge de 4 ans, le cerveau pèse combien et combien en gagne t’il de plus jusqu’à l’âge adulte

A

1200g à l’âge de 4 ans et en gagne 200 de plus jusqu’à l’âge adulte

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3
Q

quel est le role du neurone

A

Cellules du système nerveux qui reçoivent, conduisent et transmettent des signaux électrochimiques

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3
Q

role lobe frontale

A

exécution et contrôle des fonctions motrices. Le cortex préfrontal dirige les fonctions cognitives supérieures.

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3
Q

différence matière grise et matière blanche

A

Matière grise: principalement des corps cellulaires de neurones, qui créent et reçoivent les messages nerveux.

Matière blanche: longs faisceaux d’axones myélinisés qui connectent les zones de matière grise et facilitent la transmission de l’influx nerveux.

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4
Q

quels sont les 5 subdivisions anatomiques du cerveau

A

Lobe frontal
Lobe pariétal
Lobe temporal
Lobe occipital
Lobe pariéto- occipitale

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4
Q

role lobe pariétale

A

traitement de l’information sensorielle et motrice.

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5
Q

role lobe temporal

A

traitement de l’information auditive et sonore.

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5
Q

role lobe occipital

A

traitement de l’information visuelle.

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6
Q

quels sont les 2 tendances du rythme du dev. cérébral

A

1- Régions plus primitives: sur le plan de l’évolution humaine, celles-ci se développent en premier. (thalamus, tronc cérébral, amygdale, hippocampe)

2 - Régions postérieures: elles se développent avant les régions antérieures. (cortex occipital > cortex préfrontal)

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7
Q

qu’est ce que le système limbique

A

système émotionnelle

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8
Q

le noyaux gris centraux est associé à quoi

A

associé à des comportement moteur

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9
Q

CHANGEMENTS STRUCTURELS
À L’ADOLESCENCE (IRM) (nommer 4)

A
  1. Développement du système limbique
  2. Développement des noyaux sous-corticaux (striatum)
  3. Pic de croissance de la matière blanche dans le cortex
  4. Développement de la matière grise
  5. Développement du corps calleux
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10
Q

qu’est ce qui change au niveau du syst. lymbique à l’adolescence

A

Amygdale : pic de croissance qui précède celui du cortex

conséquences: associée aux états émotionnels de peur et d’agressivité
Expliquerait l’hypersensibilité des ados

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11
Q

qu’est ce qui change au niveau du noyau gris

A

Pic de croissance en U inversé

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12
Q

qu’est ce qui change au niveau de la matière blanche

A
  • Élagage des connexions (faire le ménage)
  • Myélinisation des neurones (axones)
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13
Q

changement matière grise

A

Croissance en U inversé des différentes structures à différents âges

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14
Q

qu’est ce qui change au niveau du corp calleux

A

Associé à de meilleures habiletés cognitives et sociales

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15
Q

CHANGEMENTS FONCTIONNELS À L’ADOLESCENCE (IRMf) (au moins 4)

A

1- l’attention
2- la mémoire
3- fonctions exécutives
4- langage
5- cognition sociale
6- influence des pairs
7- prise de risque

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16
Q

qu’est ce qui change au niveau de l’attention

A

Capacités attentionnelles qui s’améliorent

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17
Q

on parle de quoi quand on parle d’attention

A

Capacité d’atteindre un niveau d’éveil suffisant pour se concentrer adéquatement sur diverses situations.

18
Q

2 processus mis en place et c’est quoi

A

Processus d’intensité:
- Alerte
- Vigilance
- attention soutenue

Processus de sélectivité:
- attention sélective
- attention partagée

19
Q

qu’est ce qui change au niveau de la mémoire

A

Développement des structures liées à la récupération des informations

Meilleures connexions entre ces structures

20
Q

2 sortes de mémoires

A

mémoire de travail
mémoire à long terme

21
Q

à quoi sert la mémoire de travail

A

Permet de maintenir une quantité limitée d’informations en tête pendant une courte période

Permet aussi de manipuler des informations (par exemple, un calcul mental).

22
Q

à quoi sert la mémoire à long terme

A

Mémoire procédurale: apprentissage graduel d’habiletés perceptives, motrices ou cognitives (par exemple, faire du vélo).

Mémoire perceptive: connaissance de la forme et de la structure des objets et des mots.

Mémoire sémantique: souvenir des connaissances acquises sans contexte particulier (par exemple, la capitale du Canada).

Mémoire épisodique: souvenir d’événements vécus dans un contexte spécifique

23
Q

qu’est ce que les fonctions exécutives

A

Habiletés cognitives de haut niveau qui désignent un ensemble de processus permettant le contrôle et la coordination des pensées et des comportements

chose qu’on fait à tout les jours

24
Q

que comporte les fonctions cognitives

A
  • inhibition
  • flexibilité cognitive
  • planification
25
Q

qu’est ce qui change au niveau du langage

A

Lors de la production du langage, passage d’une activation bilatéralisée à une activation latéralisée plus spécifique au lobe frontal

26
Q

2 aires du langages

A

Broca et Wernicke

27
Q

Caractère malléable des aires et de l’ensemble du cerveau (plasticité de 4 éléments)

A

plasticité du cerveau
plasticité des aires cérébrales
plasticité synaptique
plasticité neuronale

28
Q

qu’est ce que la métacognition

A

Réflexion sur sa pensée; conscience et connaissance de sa propre activité mentale

“je penses donc je suis”

29
Q

influence quel sphères cognitives

A
  • mémoire
  • communication
  • fonctions exécutives
30
Q

qu’est ce que la cognition sociale

A

liés aux interactions avec les autres

Capacité de bien comprendre et de guider les interactions sociales:

Englobe les aspects de base de la perception du visage et des émotions, s’étend progressivement aux processus plus complexes d’attribution des états mentaux qui modulent le comportement approprié au contexte social

31
Q

est-ce que ca implique bcp de région du cerveau

A

Oui

32
Q

que comporte la cognition sociale

A
  • Traitement des émotions
  • Perception sociale
  • Théorie de l’esprit
  • Réciprocité sociale (évaluation sociale)
33
Q

qui est plus sensible à l’influence des pairs
ado ou adulte

A

adolescent

34
Q

pourquoi les adolescent sont-ils plus enclin à la prise de risque

A

Le cerveau des ados est particulièrement sensible au sentiment de récompense

35
Q

DIFFÉRENCE INDIVIDUEL

A
36
Q

pourquoi la différence individuelles est-elle importante

A

facteur génétique et environnementaux

-De nombreuses études indiquent que la qualité de la relation avec les parents influence le développement du cerveau
-De plus, certains gènes associés à des problèmes comportementaux ne peuvent s’exprimer que lorsque l’environnement présente une adversité psychosociale
-Comme le cerveau présente une importante réorganisation synaptique à l’adolescence, il est particulièrement sensible à l’environnement

37
Q

qui étudie ce phénomène: étudient le fonctionnement du système nerveux en lien avec les phénomènes psychologiques.

A

les neurosciences

38
Q

nomme 2 procédure des neurosciences

A
  • imagerie par résonance magnétique (IRM)
  • Électroencéphalographie
39
Q

4.3 L’IMAGE DE LA PENSÉE DANS LE CERVEAU

A
40
Q

Changements neuropsychologiques: se reflètent aussi dans les patrons d’activation cérébraux.
quels sont les 3 sources d’informations?

A

1- Le comportement observé pendant une tâche

2- Les processus cognitifs sollicités par cette tâche

3- L’activité neurologique du cerveau pendant cette tâche mesurée à l’aide des nouvelles techniques d’imagerie

41
Q

est-ce que les patrons d’activation cérébraux sont les mêmes chez les adolescents et les adultes

A

non, ils diffèrent

42
Q

4.4 LE DÉVELOPPEMENT CÉRÉBRAL ET LE COMPORTEMENT DES ADOLESCENTS AU QUOTIDIEN

A
43
Q

Les décalages neurologiques et les vulnérabilités comportementales CONSÉQUENCES

A

les comportements plus impulsifs et risqués des adolescents: en situation stressante ou émotive, il devient difficile pour l’adolescent de réguler ses comportements.

44
Q

conséquence des Différences individuelles entre chaque adolescent quant au développement cérébral et neuropsychologique.

A

un développement unique et sensible

45
Q
A
46
Q
A

développement de l'adolescent (5 decks)

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