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développement de l'adolescent > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

LES THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT COGNITIF ET MORAL

A
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Q

L’ACTIVITÉ MENTALE ET L’EXPÉRIENCE DE VIE

A
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3
Q

que permet le développement cognitif à l’adolescent

A
  • Une nouvelle compréhension plus complexe
  • La pensée est le cœur de la vie subjective.

Le développement cognitif permet à l’adolescent de réfléchir sur de nouveaux concepts, sur ses pensées et celles des autres.

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4
Q

quels sont les étapes de piaget À L’ADOLESCENCE
et en quoi elles consistent

A

La période opératoire concrète (de 7 à 12 ans)
Réversibilité de la pensée
Opérations mentales
Classification
Opérations appliquées au réel uniquement

  1. La période opératoire formelle (de 12 ans à l’âge adulte)
    Implique la capacité de passer du réel au possible et d’intégrer plusieurs variables à la fois. Adolescent à partir d’ici
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5
Q

qu’est ce qui change à l’adolescence

A

L’adolescent ne sera plus limité à réfléchir sur des choses et pourra songer à des idées, manipuler des concepts, définir des stratégies, etc.

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6
Q

quelles sont les 3 première caractéristiques de la pensée formelle

A

propositionnelle
hypothético-déductive
combinatoires

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7
Q

explique propositionelle

A

indépendante du contenu sur lequel elle porte (qu’il soit hypothétique ou concret).

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8
Q

explique Hypothético-déductive

A

offre la possibilité d’émettre des hypothèses, de les vérifier systématiquement et de déduire les conclusions appropriées d’après les résultats obtenus.

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9
Q

explique commbinatoire

A

permet de dégager tous les cas possibles d’une situation.

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10
Q

quels sont les 3 autres

A

L’accession à la pensée formelle ne marque pas la fin du développement de l’intelligence.

L’achèvement du développement de la pensée formelle n’est pas le lot de tous les adolescents.

La structure formelle du raisonnement ne se manifeste pas dans toutes les situations à tous les moments.

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11
Q

L’accession à la pensée formelle ne marque pas la fin du…

A

développement de l’intelligence

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12
Q

qu’est-ce qu’une pensée post formelle

A

Une pensée personnelle et pratique: équilibre entre intuition et analyse. Adapté au contexte réel. Aptitude à combiner à la fois la pensée intuitive (expérience personnelle et perceptions) et la pensée analytique (suit une logique abstraite impersonnelle). Elle est moins abstraite, moins absolue, mieux adapté à la réalité, plus contractualisée et dialectique capable de combiner des éléments contradictoires en un tout

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13
Q

deux critiques qu’on peut faire à Piaget

A

Piaget sous-estime la compétence des enfants.

Elle décrit, mais n’explique pas.

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14
Q

quel est la différence de l’approche du traitement de l’information

A

Une vision sans stades du développement
mais de l’amélioration progressive d’un ensemble d’habiletés cognitives.

Pas de stades
La structure du raisonnement ne change pas. Les individus sont uniquement plus performants dans leurs habiletés cognitives.

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15
Q

que propose l’approche de CHC

A

l’intelligence est constituée d’un ensemble de sous-domaine:

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16
Q

peux tu me nommer 4 sous domaines

A

1- la compréhension verbale
2- le raisonnement perceptif
3- la mémoire de travail
4- la vitesse de traitement de l’information

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17
Q

quels sont les 3 stades de la schématisation unifié et hiéarchisé de CHC

A

1) Le facteur général d’intelligence ou facteur g

2) Sous-fonctions cognitives distinctes et relativement homogènes, qui faciliteraient toutes l’adaptation à l’environnement,

3) Correspond à des aptitudes primaires, qu’on associe à des tâches plus spécifiques.

18
Q

qu’arrive t’il à un individu qui a un haut niveau d’habileté dans une fonction cognitvite selon cette approche

A

Les individus diffèrent entre eux quant à la maîtrise de ces multiples habiletés, maîtrise qui varie aussi selon le contexte et le type de problème à résoudre.
Cependant, un individu qui affiche un haut niveau d’habileté dans une fonction cognitive donnée aura tendance à s’y classer parmi les meilleurs tout au long de son développement.

19
Q

les adolescent possèdent les meme outils cognitifs qu’un adulte mais…

A

N’ont pas la marge de manœuvre des adultes

L’expérience n’est pas encore au rendez-vous

L’intelligence agit comme phare dans les décisions, mais est sollicitée de toutes parts :
Pression sociale, se comprendre, se définir, se faire une place dans le monde des amis et des amours, gérer la distanciation des parents sans trop de heurs, réussir à l’école, faire de l’argent de poche, etc.

20
Q

qu’est ce que l’intelligence su succès de Sternberg

A

Habileté au succès, en fonction des standards individuels et du contexte socioculturel.

Capacité à miser sur ses forces et compenser ses faiblesses.

21
Q

elle repose sur l’équilibre de 3 facteurs, lesquelles

A

Intelligence analytique
Intelligence créative
Intelligence pratique

22
Q

la créavité chez l’adolescent repose sur 2 facteurs lesquels

A

la penséée divergente et l’intuition

23
Q

qu’est ce que la pensée divergente

A

capacité de générer plusieurs solutions ingénieuses à un même problème.

On peut le mesurer en demandant à la personne de décrire le plus de façons possibles et non conventionnelles d’utiliser un objet, par exemple une chaise. Capacité de trouver des solutions (ex.: conflits)

24
Q

qu’est ce que l’intuition

A

capacité de faire des associations et de manipuler mentalement un problème afin de parvenir à la bonne solution, mais de façon implicite.

réorganisation cognitive inconsciente de la situation qui permettrait de créer des liens entre les éléments et d’amener une perspective nouvelle. Peut être verbale ou visuospatiale.

25
Q

page 17?

A
26
Q

L’ÉVOLUTION DE LA PENSÉE MORALE À L’ADOLESCENCE

A
27
Q

qu’est ce que la pensée morale

A

Ensemble des critères utilisés pour juger du caractère juste ou injuste, bon ou mauvais des comportements. Se développe en parallèle aux fonctions cognitives

28
Q

LES SIX STADES DU DÉVELOPPEMENT MORAL (KOHLBERG)

A
29
Q

comment se nomme les 3 périodesdes 6 stades

A

période préconventionnelle
période conventionnelle
période postconventionnelle

30
Q

quels sont les 2 stades de la période préconventionnelle (décrire)

A

L’obéissance simple (de 4 à 7 ans environ): le bien correspond à ce qui est récompensé et le mal, à ce qui est puni.

L’utilitarisme (de 7 à 11 ans environ): l’action juste est celle qui satisfait les besoins personnels et, à l’occasion, les besoins des autres, si cela est avantageux.

31
Q

quels sont les 2 stades de la période conventionnelle (décrire)

A

La bonne concordance interpersonnelle (de 12 à 16 ans environ): la bonne action correspond à ce qui est approuvé par l’entourage et conforme aux attentes du milieu.

La loi et l’ordre social (de 17 à 20 ans environ): la bonne action correspond à ce qui est conforme aux lois et à ce qui protège l’ordre social.

32
Q

quels sont les 2 stades de la période postconventionnelle

A

Le contrat social: l’action juste correspond à ce qui est conforme aux principes sur lesquels s’appuient les lois.

L’éthique universelle: l’action juste est gouvernée par des principes moraux et la conscience personnelle est le juge le plus sévère de l’action.

33
Q

en quoi la morale dans la “vrai vie” est différente?

A

Au quotidien, la moralité n’est pas aussi avancée que dans les situations fictives, pour différentes raisons:

Biais positif ou négatif
Conflit d’intérêt
Absence d’analyse fine préalable.

34
Q

peux tu m’expliquer les différences établis au niveau de la moralité entre les hommes et les femmes

A

Une orientation morale distincte pour chaque genre est ainsi privilégiée par le processus de socialisation lui-même: une orientation morale vers les soins ou prosociale chez les filles, et une orientation morale vers la justice chez les garçons. (lien assez faible selon des études et méta-analyses subséquentes)

35
Q

VERS UNE PSYCHOLOGIE MORALE INTÉGRÉE

A
36
Q

qu’est ce que la psychologie morale prend maintenant en compte?

A

l’influence du contexte (par exemple, la culture) et le contenu des dilemmes moraux.

Les émotions morales ont fait l’objet d’une attention nouvelle.

37
Q

quels sont les 3 dispositions de l’empathie

A

La considération du point de vue de l’autre
La sympathie
La détresse personnelle à l’égard de la souffrance de l’autre

38
Q

qu’est ce qui s’améliore avec l’adolescence

A

le dev. de l’empathie

développement de l’empathie et la compréhension de sa raison d’être

39
Q
A
40
Q
A
41
Q
A

développement de l'adolescent (5 decks)

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