Cours 4 Flashcards
Une personne se sent bien et exploite mieux son potentiel lorsque quoi?
Lorsqu’elle sait qu’elle peut compter sur une figure d’attachement en cas de difficulté.
Qu’est-ce qui est étroitement liée aux chances qu’il croit avoir de bénéficier, en cas de besoin, de la protection de sa figure d’attachement?
L’indépendance de l’enfant.
Que se passe-t-il lorsque désactivation du système d’attachement?
Laisse place à l’activation du système d’exploration de l’environnement.
Qu’est-ce que donne l’activation du système d’exploration de l’environnement à l’enfant?
Donne à l’enfant la possibilité de développer ses capacités de façon optimale.
Vrai ou Faux. L’attachement n’est pas une fin en soi.
Vrai.
Qui suis-je? Je ne représente qu’un moyen pour le jeune d’évoluer hors de danger et, ainsi, de pouvoir apprendre à maîtriser l’environnement à son rythme.
L’attachement.
Qui suis-je? Moyen par lequel l’enfant acquiert son autonomie.
L’attachement.
Vrai ou Faux. Le foetus peut réagir à la nouveauté.
Vrai, ex : rythme cardiaque.
Le nourrisson produit davantage d’expressions faciales, de vocalisations et de mouvements de la bouche lorsque quoi?
Lorsqu’il est face à un partenaire social.
Le nourrisson produit davantage de mouvements de préhension avec des expressions faciales neutres lorsque quoi?
Lorsqu’on lui présente un objet.
Vrai ou Faux. Dès les 3 premiers mois, le bébé commencerait à participer à des échanges rythmés par l’alternance de comportements à travers lesquels il peut explorer toutes les variations possibles qu’offrent ces gestes partagés.
Faux, dès la naissance.
Les personnes de son entourage sont vues comment par le bébé?
Objets d’exploration privilégiés.
L’exploration du monde social revient finalement à quoi?
L’exploration du monde interne.
Qu’est-ce que permet l’exploration du monde interne?
Permet à la fois de communiquer des états subjectifs internes et de percevoir ceux d’un partenaire.
Qui suis-je? Expérience vécue simultanément par au moins 2 personnes, qui ne nécessite pas d’avoir un stock de connaissances partagées, bien que le plus souvent, il s’établit par la mise en évidence de références communes.
Intersubjectivité primaire.
Vrai ou Faux. Dès les 1er mois, le nourrisson serait équipé pour explorer le monde à travers l’autre.
Faux, dès les premiers jours.
La réponse de la mère se caractérise par une contingence ..1.. et ..2../..3.. : elle s’accorde dans le temps aux ..4.. ..5.. du bébé
- Temporelle
- Affective
- Qualitative
- expressions
- émotionnelles
Après combien de temps un comportement maternel après un comportement du bébé, le bébé considère-t-il que ce n’est plus une réponse contingente?
Plus de 3 sec.
La non-contingence, l’incapacité à se connecter à l’autre entraîne quoi?
Un malaise, crée une insécurité chez le bébé qui stoppe aussitôt chez lui l’envie d’explorer et de découvrir le partenaire.
Dans les 3er mois de la vie, le bébé présente une préférence pour quoi?
Les situations parfaitement contingentes.
Qu’est-ce qui attire particulièrement son attention à partie du 4e mois?
Les contingences imparfaites.
Le nourrisson serait habitué dès la naissance à des formes de quoi?
Contingence imparfaites.
La contingence sociale pourrait alors être considérée comme quoi?
Une base pour l’exploration au cours des interactions précoces.
Pourquoi faut-il que le nourrisson soit exposé à des séquences ou à des stimuli autres que ceux qu’il connaît déjà?
Pour qu’il y ait exploration.
L’exploration n’est possible qu’à condition de ne pas quoi?
Être parfaitement « épousé » par l’autre.
À partir de quel âge l’attention du nourrisson se tourne de plus en plus vers le monde alentour?
4 mois.
Entre quel âge et quel âge le bébé commence à suivre le
regard de l’adulte lorsqu’il porte son attention sur un
objet?
Entre 6 et 12 mois.
À quel âge est le passage de l’interaction dyadique à triadique?
Entre 6 et 12 mois.
Qui suis-je? Partage d’expérience autour d’un objet extérieur à la dyade.
Le bébé ne s’en tient plus à simplement saisir les états mentaux de son partenaire vis-à-vis de lui, il tente aussi de se les représenter vis-à-vis du monde extérieur, en dehors de leur relation propre.
Intersubjectivité secondaire.
L’accès à l’intersubjectivité secondaire et l’attention conjointe égale quoi?
= étape dans l’exploration du monde par l’enfant.
Quel est le type d’attention de l’intersubjectivité primaire?
Attention mutuelle.
Quel est le type d’attention de l’intersubjectivité secondaire?
Attention conjointe.
À quel âge? Près de 1⁄2 des explorations d’objets suivent encore les incitations de la mère.
5 mois.
À quel âge? L’exploration se fait de façon plus autonome.
8 mois
Entre quel âge et quel âge? L’intérêt pour les objets augmente, alors que les regards vers la mère diminue.
Entre 5 et 8 mois.
Au travers quoi le nourrisson perçoit l’invitation de l’adulte vers l’intersubjectivité secondaire?
Le mouvement et l’orientation de la tête, puis du regard.
À quel âge? Le bébé suit principalement l’orientation de la tête de la mère.
3 mois.
À quel âge? Il suit également l’orientation de son regard.
5 mois.
Vrai ou Faux. Le bébé fait attention à ce que l’adulte regarde.
Faux.
L’adulte semble clairement orienter l’attention du bébé où?
Vers l’extérieur.
Qui suis-je? Attention partagée entre plusieurs personnes.
Attention partagée.
Qui suis-je? Attention partagée entre une personne et un objet manipulé au cours de leurs échanges.
Attention conjointe.
Au départ, sa figure d’attachement est en elle-même quoi?
Un objet d’exploration.
À partir des échanges avec son entourage familial, le bébé développe donc des modèles de relations qui, une fois mis en place, l’aident à quoi?
À comprendre et à interpréter le comportement de ses proches.
Les modèles de relations lui permettent de quoi?
D’anticiper les réactions d’autrui.
Qui suis-je? Modèles mentaux que l’enfant se forme.
Modèles internes opérants.
Qui suis-je? Ils opèrent dans la vie de l’enfant en le guidant dans sa manière de percevoir et de se conduire dans ses relations interpersonnelles.
Modèles internes opérants.
L’enfant formerait simultanément un modèle de ..1.. et un modèle d’..2…
- soi
- autrui
Quel modèle? Image de soi comme étant + ou – apte à être aimé.
Modèle de soi.
Quel modèle? Perception des autres comme étant + ou – attentifs et sensibles à ses besoins.
Modèle d’autrui.
Qui suis-je? Ces modèles d’interaction constituent alors peut-être les premières représentations dynamiques du lien social.
Modèles internes opérants.
Qu’est-ce qui caractérise le système d’attachement? (2)
Besoin de réconfort et de protection.
Recherche de proximité et de contact.
Qu’est-ce qui caractérise le système d’exploration? (2)
Besoin d’explorer l’environnement.
Comportements d’exploration.
Quel type d’attachement? L’enfant n’a pas à modifier l’expression de leurs comportements innés pcq’ils leur permettent, la plupart du temps, d’obtenir du réconfort lorsqu’ils en ressentent le besoin.
Sécure.
Quel type d’attachement? L’enfant apprend à accentuer ses manifestations de détresse pour attirer l’attention au besoin.
Ambivalent.
Vrai ou Faux. Réclamer la proximité ne suffit pas toujours à faire venir la mère dans l’attachement ambivalent.
Vrai.
Pour s’assurer de la présence de leur mère, ces enfants détectent quoi dans l’environnement?
Les stimuli alarmants susceptibles de les effrayer.
Quel type d’attachement? Proteste vivement contre le départ de sa mère et ne parvient pas à retrouver son calme lors des retrouvailles.
Ambivalent.
La colère semble être associée à quoi?
Un désir intense d’être réconforté.
La colère semble être associée à un désir intense d’être réconforté, ce qui donne lieu à quoi?
Une attitude résistante où se mêlent recherche et refus du contact.
Quel type d’attachement? Hyperactivation de leur système d’attachement.
Ambivalent.
Quel type d’attachement? Pour éviter ce type d’expérience et pour maîtriser la colère que cela suscite, il n’a comme seule alternative que la possibilité de détourner leur attention de leurs besoins d’attachement et de tout ce qui pourrait venir les réveiller.
Évitant.
Quel type d’attachement? Une apparente indifférence au départ de la mère et au retour de la mère, avec parfois un évitement de celle-ci.
Évitant.
Comment est qualifiée l’attention portée aux jouets pour un enfant ayant un type d’attachement évitant?
Constante.
Qu’est-ce que représente l’exploration pour l’enfant ayant un type d’attachement évitant? Et pourquoi?
Un distracteur pour le détourner de la mère.
Quel type d’attachement? Les types comportementaux de l’enfant sont inconsistants, voire étranges.
Désorganisé.
Il a des attitudes contradictoires ou incompréhensibles qui semblent révéler quoi?
Un conflit entre la recherche et l’évitement du contact ou un vécu d’appréhension et de peur.
Nomme un exemple de conflit entre la recherche et l’évitement du contact.
(ex. s’agripper au parent en détournant le regard, pleurer à son départ sans s’en rapprocher)
Nomme un exemple du vécu d’appréhension et de peur de l’enfant.
(ex. rester figé, les mains en l’air)
Vrai ou Faux. Leur désorganisation se manifeste tant dans ses comportements d’attachement que dans ses comportements d’exploration.
Vrai.
Quel type d’attachement? L’enfant semble perplexe et impuissant dans les situations de détresse.
Désorganisé.
Il peut développer quoi en reproduisant des conduites autres, dont il s’est rendu compte qu’elles permettraient de mieux accéder à lui?
Des «stratégies d’attachement masquées».
Vrai ou Faux. Pour agir sur le parent de manière à trouver une réponse à ses besoins, l’enfant a comme unique recours de faire varier le niveau d’activation de son système d’attachement.
Faux.
