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2. lng > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

qu’est ce qu’un morphème?

A

Plus petite unité de sens

Association de son et de sens
- il est possible d’avoir 1 sens mais 2 sons
- il est possible d’avoir 1 sons mais 2 sens

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2
Q

qu’est ce que la morphologie?

A

Étude des règles de formation des mots

Étude de la structure interne des mots

Spécifique à chaque langue

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3
Q

qu’est ce qu’un mot complexe?

A

Mot formé de plusieurs morphèmes
- polymorphémique

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4
Q

qu’est ce qu’un mot simple?

A

Mot formé d’un morphème
- monomorphémique

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5
Q

que présuppose la morphologie?

A

Elle présuppose que les mots sont décomposables en + petites unités (morphèmes)

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6
Q

qu’implique la morphologie?

A

Implique que les morphèmes s’agencent suivant des règles ou fonctions qui déterminent les mots possibles et impossibles

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7
Q

qu’est ce qu’un morphème libre?

A
  • peuvent se retrouver seule
  • peuvent constituer un mot à eux seuls
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8
Q

qu’est ce qu’un morphème lié?

A
  • ne peuvent exister seuls, ne peuvent pas constituer un mot à eux seuls
  • sens + en lien avec la fonction
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9
Q

qu’est ce que le lexique?

A

Ensemble des associations sons/sens d’une langue
- association arbitraire

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10
Q

quelles sont les affixations?

A

préfixe, infixes, suffixes, circonfixe

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11
Q

qu’est ce qu’un circonfixe?

A

présence de suffixe et préfixe en même temps

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12
Q

qu’est ce que la morphologie dérivationnelle?

A

Procédé de formation
- en rajoutant un morphème à un autre

Implique un changement de catégorie lexicale et/ou de sens

Permet de créer de nouveaux mots (règles productives)

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13
Q

qu’est ce que la morphologie flexionnelle?

A

Procédé de variation

Changements (accords) appliqués sur les mêmes unités lexicales (noms, verbes, etc.)
- appliqués en fonction de leur environnement syntaxique
- déterminent des catégories sémantiques restreintes (temps, singulier/pluriel, personne, etc.)

Ne forme/crée pas de nouveaux mots

La catégorie de mots ne change pas, mais ajoute une info grammaticale

Très stable dans le temps, car c’est rare qu’on va inventer une nouvelle conjugaison

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14
Q

classe ouverte :

A
  • N, V, Adj
  • items lexicaux, “mots de contenu”
  • création de nouveaux mots
  • emprunts, néologismes
  • peut apporter n’importe quel type de processus sur les classes ouvertes
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15
Q

classe fermée :

A
  • Adv, Prep, Conj, Dét, etc.
  • items grammaticaux, “mots outils”
  • ne changent pas vrm
  • on ne peut pas vrm en inventer d’autres
  • mots grammaticaux, pour lesquels on ne peut pas vrm donner de définition
  • on doit simplement savoir s’en servir
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16
Q

quels sont les différents types de morphologie?

A
  • isolante
  • agglutinante
  • fusionnelle
  • polysynthétique
  • non-concaténative
17
Q

quel est le type de morphologie en français?

A

Fusionnelle

18
Q

est ce que toutes les langues ont la même organisation syntaxique?

A

Chaque langue possède sa propre organisation syntaxique et son propre système de règles syntaxiques

19
Q

qu’établit la syntaxe?

A

Établie les règles de grammaire pour la formation des énoncés et des phrases

Certains éléments sont communs à toutes les langues
🞄 Structure hiérarchique
🞄 Ordre canonique
🞄 Récursivité

Mais chaque langue possède sa propre syntaxe, ses propres règles

20
Q

qu’est ce que la récursivité?

A
  • même type de syntagme dans le même type de syntagme
  • on peut avoir la même structure qui revient à l’infini
  • structurellement, la phrase peut être infinie
  • rebrancher qqc encore, encore et encore
  • spécificité du langage humain
21
Q

qu’est ce que la syntaxe?

A

Structure hiérarchique et non-linéaire

22
Q

comment sait-on que la structure est hiérarchique?

A

Plusieurs tests sont disponibles qui montrent que si on ne groupe pas bien les choses ensemble on obtient pas la bonne chose
- des phrases peuvent avoir plusieurs sens

23
Q

que signifie ordre canonique?

A

Ordre canonique en français: SUJET VERBE OBJET

Ordre canonique en coréen: SUJET OBJET VERBE

Change selon la langue

24
Q

quelles sont les catégories syntagmatiques?

A
  • syntagmes lexicaux
  • syntagmes fonctionnels
25
Q

quels syntagmes sont lexicaux?

A

🞄 Syntagme verbal
🞄 Syntagme adjectival
🞄 Syntagme adverbial
🞄 Syntagme nominal

26
Q

quels syntagmes sont fonctionnels?

A

🞄 Syntagme de complémenteur
🞄 Syntagme de temps
🞄 Syntagme prépositionnels
🞄 Syntagme d’accord

27
Q

les noms ont besoin de quoi?

A

Les noms ont besoin d’interprétation sémantique
- dans la phrase, les mots ont un rôle à jouer et aussi un rôle à jouer au niveau du sens

28
Q

qui assigne un rôle sémantique au SN?

A

En français, c’est le verbe

Dans d’autres langues, le rôle est précisé à l’aide de cas sur le nom, le rôle du mot dans la phrase

29
Q

caractéristiques des syntagmes fonctionnels :

A

Les syntagmes fonctionnels sont plus abstraits et leur rôle est purement fonctionnel pour des besoins grammaticaux

Ils sont représentés + haut dans la hiérarchie que les syntagmes lexicaux

Ils sont au dessus dans l’arbre syntaxique

30
Q

syntagme d’accord :

A

Rôle de vérification du verbe

Flexion et information sur le sujet (personne, nombre, genre)

31
Q

syntagme de temps :

A

Rôle de vérification du verbe

Information sur le temps de verbe

32
Q

syntagme complémenteur :

A

Locus des complémenteurs (« que », « si », etc)

Clauses complémentaires des phrases

Questions

33
Q

que doit acquérir un apprenant L2 au niveau de la morphologie et de la syntaxe?

A

Un apprenant L2 doit acquérir les morphèmes et les syntagmes de la L2

Un apprenant L2 doit acquérir le système de règles morphologiques et syntaxiques de la L2

Ces éléments ne sont pas nécessairement les mêmes que dans sa L1
- quand ça ressemble = peut aider l’apprenant L2
- quand c’est différent = demande une certaine adaptation

34
Q

quelles sont les théories en lien avec le GU?

A
  • Full access/full transfer
  • No access/full transfer
  • Full access/no transfer

Ces théories s’appliquent à pratiquement toutes les sous-composantes de langage mais sont beaucoup utilisées pour la syntaxe en particulier

35
Q

quel est l’objectif des théories en lien avec la GU?

A

Ces théories se positionnent par rapport à l’accès à la Grammaire Universelle (GU) et à la présence de transfert de la L1

Cherchent à expliquer l’accès aux règles morphologiques et syntaxiques

Doivent expliquer que des structures « folles » ne sont pas attestées dans les productions des apprenants L2

36
Q

full acces / fulls transfer :

A

Full access
- accès direct à la GU
- accès direct à l’ensemble des règles morphologiques et syntaxiques possibles et connaissance implicite de ce qui est impossible
- implique que les apprenants L2 ont accès à l’hypothèse nulle
🞄 les apprenants L2 n’ont aucune attente par rapport à la grammaire de la L2
🞄 ils peuvent faire abstraction des structures présentes en L1

Full transfer
- transfert des règles de la L1
- lien indirect avec la GU
- le transfert module principalement les éléments absents en L2
- si une structure n’est pas ouvertement présente en L2, l’apprenant L2 continue de faire comme en L1 au moins pendant un certain temps

37
Q

selon la théorie full access/full transfer, qu’est il plus facile de dire?

A

Il est plus facile de dire :
- dire qqc qui n’existe pas dans sa L1
- dire qqc de différent que dans sa L1

Que de :
- de ne pas dire qqc qui est présent dans sa L1

38
Q

théorie no access/full transfer :

A

No access
- pas d’accès direct à la GU
- aucune façon directe de connaître implicitement les règles possibles et impossibles dans le langage humain
- l’apprenant L2 n’a pas accès à l’hypothèse nulle
- l’apprenant L2 a des attentes par rapport à sa L2
- l’apprenant L2 ne peut pas faire abstraction des structures présentes dans sa L1

Full transfer
- transfert des règles de la L1
- lien indirect avec la GU, le seul lien dans cette théorie
- le transfert est omniprésent surtout au début de l’apprentissage
- avec l’expérience, les structures de L2 remplaceront celles de L1
- beaucoup de transfert pourrait demeurer présent

39
Q

théorie full access/no transfer :

A

Full access
- accès direct à la GU
- accès direct à l’ensemble des règles morphologiques et syntaxiques possibles et connaissance implicite de ce qui est impossible
- implique que les apprenants L2 ont accès à l’hypothèse nulle
- les apprenants L2 n’ont aucune attente par rapport à la grammaire de la L2
- ils peuvent faire abstraction des structures présentes en L1

No transfer
- aucun transfert de la L1
- l’accès direct à la GU est tout ce qui est nécessaire
- les apprenants L2 n’utilisent pas les structures de la L1 dans la L2
- ne transfère pas non plus quand des structures sont absentes en L2
- sont pratiquement comme des apprenants L1 et pourront
atteindre une même compétence

2. lng (6 decks)

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