Cours 3 (Source class notes) Flashcards
Avec un enfant au stade du langage émergent, on pourrait évaluer quoi ?
Évaluation : du jeu de la communication non-verbale (gestes) des intentions de communication de la compréhension du lexique de la morphosyntaxe
Nommez les 3 grands types de jeu :
Jeu fonctionnel
Jeu constructif
Jeu symbolique
Nommez les deux styles d’interaction lors du jeu :
Jeu parallèle
Jeu coopératif
Le forme la plus simple de jeu, qui commence très tot dans l’enfance est _________. Ce type de jeu est constitué d’action répétitives impliquant des mouvements musculaires tels que secouer des jouets bruyants, faire rouler une balle, sauter etc.
Le jeu fonctionnel
Le deuxième degré de complexité cognitive des jeux consiste à utiliser des objets pour créer autre chose.
Jeu constructif
C’est un type de jeu dans lequel l’enfant invente une situation imaginaire , comme faire semblant d’être quelque chose ou quelqu’un d’autre.
Le jeu symbolique
Pourquoi faire l’évaluation du jeu (3 raisons) ?
- Cela permet d’observer les habiletés cognitives, conceptuelles et imaginatives
- Fournit un contexte non-linguistique contre lequel on peut comparer les habiletés langagières de l’enfant
- Aide à choisir quelles activités seront appropriées pour encourager l’apprentissage de nouvelles habiletés langagières
Nommez un outil pour évaluer le jeu.
Communication and Symbolic Behavior Scales- Developmental Profile (CSBS-DP)
Étant donné l’absence de test normalisé chez les enfants francophones du Canada, on fait comment pour faire l’évaluation du jeu ?
Évaluer de façon informelle en présentant l’enfant avec une variété de jouets qui se prêtent bien au jeu FONCTIONNEL et au jeu SYMBOLIQUE:
Blocs
Balles
Autos
Hochets
Crayons et papier
Poupées ou toutous
Objets reliés à l’acte de manger (tasse, cuillère)
Objets reliés à l’hygiène (serviette, brosse)
Objets reliés à l’instinct nourricier (ex. bouteille, couverte)
Téléphone
Mettre en ordre les étapes du progression de jeu :
- Schéma symbolique simple
- Jeu symbolique hiérarchique
- Schéma pré symbolique
- Schéma des actes symboliques combinés
- Schéma auto symbolique
Voici la bonne ordre :
- Schéma pré symbolique
- Schéma auto symbolique
- Schéma symbolique simple
- Schéma des actes symboliques combinés
- Jeu symbolique hiérarchique
Donne un exemple du schéma pré-symbolique : utilisation conventionnelle des objets
Picks up the toy telephone, puts it to ear, sets it aside.
Donne un exemple du schéma auto-symbolique : actes de faire-semblant dirigés vers l’enfant
Pretends to drink from toy teacup.
Donne un exemple du schéma symbolique simple : symbolisme dirigé vers d’autres personnes ou vers des objets
Feeds doll.
Moves a block or toy car with appropriate sounds of the vehicle.
Pretends to read a book.
Donne un exemple du schéma des actes symboliques combinés (2 types)
- Même acte appliqué à plusieurs personnes
- Plusieurs actes en séquence
Drinks from toy bottle, then feeds doll from the bottle.
Holds telephone to ear, then dials.
Donne un exemple du jeu symbolique hiérarchique : planifie à l’avance le jeu symbolique
Kisses doll, puts it to bed, puts blanket on.
Pourquoi évaluer les gestes ?
C’est prédictif du développement langagier
Donnez un exemple d’un outil pour évaluer les gestes.
Inventaire MacArthur-Bates du développement de la communication (IMBDC):
Mots & Gestes (8-16 mois) (partie gestes)
Outils anglophones:
Communication and Symbolic Behavior Scales- Developemental Profile (CSBS-DP)
Durant l’évaluation des intentions de communication, il faut porter attention à 3 choses. Nommez-les.
Variété
Fréquence
Forme
Comment évaluer les intentions de communication ?
Observation de l’enfant qui joue avec des jouets intéressants et une personne familière
Donne un exemple de fonction communicative proto-impérative.
Demander un objet
Demander une action
Protester (rejeter)
Donner un exemple de fonction communicative proto-déclarative.
Faire un commentaire
Attirer l’attention vers soi-même
Donner un exemple de fonctions communicatives plus avancées.
Demander de l’information
Démontrer (de façon verbale ou non-verbale) que le message a été reçu
Répondre
Il faut être inquiet lorsque un enfant de ______ mois ou plus produit moins de ______ actes communicatifs en ______ minutes et si le parent confirme que ceci est typique.
Inquiétude lorsque un enfant de 18 mois ou plus produit moins de 10 actes communicatifs en 15 minutes et si le parent confirme que ceci est typique
Qu’est ce qui compte comme acte communicatif (3 choses) ?
Doit être dirigé vers l’adulte (surtout via le contact visuel)
Doit influencer (ou avoir l’intention de) modifier le comportement, l’attention ou la connaissance de l’adulte
Doit démontrer une persistance lorsque l’adulte ne répond pas du tout ou ne répond pas de la façon désirée
Mets les 3 formes de la communication avec les bons âges.
Mots conventionnels ou juxtapositions de mots : 8-12 mois
Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 12-18 mois
Gestes : 8-12 mois
Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 18-24 mois
Voici les bons matchs :
Gestes : 8-12 mois
Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 12-18 mois
Mots conventionnels ou juxtapositions de mots : 18-24 mois
V ou F, il faut s’inquiéter si l’enfant d’âge préscolaire ne démontre pas les fonctions communicatives proto-impérative suivants :
Demander un objet
Demander une action
F Dans certains cultures, on ne fait pas des demandes directes car ce n’est pas poli
Comme il y a peu d’outils pour les moins de 3 ans (toutes les langues) en lien avec l’évaluation de la compréhension, il faut observer l’enfant et essayer de répondre à 2 questions clés (lesquelles).
- L’enfant comprend-t-il des mots (noms, verbes) sans le support d’indices non linguistiques?
- L’enfant comprend-t-il les relations sémantiques?
Comment évaluer la compréhension des noms chez les enfants de 12-18 mois (2 stratégies)?
Utiliser 6-8 objets familiers et tester en utilisant une phrase (donne+)
Noms de personnes importantes et parties du corps peuvent aussi être utilisés (où+)
Comment évaluer la compréhension des verbes chez les enfants de 12-18 mois (2 stratégies)?
Offrir un objet à l’enfant et lui demander de faire des actions variées (ex. embrasse, lance, chatouille, etc.)
Comment évaluer la compréhension des phrases à 2 mots, chez l’enfant de 18 à 24 mois?
- Examiner la relation sémantique action+objet en donnant des consignes inhabituelles à partir de noms/verbes compris par l’enfant
(ex. pousse la pomme, lance le bébé) - Examiner la compréhension des questions simples (O/N, Q à choix)
Vrai ou faux, si LME est 0 ou 1 mot, l’analyse approfondie de la morphosyntaxe est nécessaire
Faux
Si LME est plus de 1, on doit observer : (4 choses)
- Fréquence relative des juxtapositions de mots
- Temps de verbes utilisés
- Autres marqueurs grammaticaux (ex. accords en genre)
- Relations sémantiques exprimées
