Cours 3 (Source class notes)

Question 1

Avec un enfant au stade du langage émergent, on pourrait évaluer quoi ?

Answer 1

Évaluation :
du jeu
de la communication non-verbale (gestes)
des intentions de communication
de la compréhension
du lexique
de la morphosyntaxe

Question 2

Nommez les 3 grands types de jeu :

Answer 2

Jeu fonctionnel
Jeu constructif
Jeu symbolique

Question 3

Nommez les deux styles d’interaction lors du jeu :

Answer 3

Jeu parallèle

Jeu coopératif

Question 4

Le forme la plus simple de jeu, qui commence très tot dans l’enfance est _________. Ce type de jeu est constitué d’action répétitives impliquant des mouvements musculaires tels que secouer des jouets bruyants, faire rouler une balle, sauter etc.

Answer 4

Le jeu fonctionnel

Question 5

Le deuxième degré de complexité cognitive des jeux consiste à utiliser des objets pour créer autre chose.

Answer 5

Jeu constructif

Question 6

C’est un type de jeu dans lequel l’enfant invente une situation imaginaire , comme faire semblant d’être quelque chose ou quelqu’un d’autre.

Answer 6

Le jeu symbolique

Question 7

Pourquoi faire l’évaluation du jeu (3 raisons) ?

Answer 7

1. Cela permet d’observer les habiletés cognitives, conceptuelles et imaginatives
2. Fournit un contexte non-linguistique contre lequel on peut comparer les habiletés langagières de l’enfant
3. Aide à choisir quelles activités seront appropriées pour encourager l’apprentissage de nouvelles habiletés langagières

Question 8

Nommez un outil pour évaluer le jeu.

Answer 8

Communication and Symbolic Behavior Scales- Developmental Profile (CSBS-DP)

Question 9

Étant donné l’absence de test normalisé chez les enfants francophones du Canada, on fait comment pour faire l’évaluation du jeu ?

Answer 9

Évaluer de façon informelle en présentant l’enfant avec une variété de jouets qui se prêtent bien au jeu FONCTIONNEL et au jeu SYMBOLIQUE:

Blocs
Balles
Autos
Hochets
Crayons et papier
Poupées ou toutous
Objets reliés à l’acte de manger (tasse, cuillère)
Objets reliés à l’hygiène (serviette, brosse)
Objets reliés à l’instinct nourricier (ex. bouteille, couverte)
Téléphone

Question 10

Mettre en ordre les étapes du progression de jeu :

1. Schéma symbolique simple
2. Jeu symbolique hiérarchique
3. Schéma pré symbolique
4. Schéma des actes symboliques combinés
5. Schéma auto symbolique

Answer 10

Voici la bonne ordre :

1. Schéma pré symbolique
2. Schéma auto symbolique
3. Schéma symbolique simple
4. Schéma des actes symboliques combinés
5. Jeu symbolique hiérarchique

Question 11

Donne un exemple du schéma pré-symbolique : utilisation conventionnelle des objets

Answer 11

Picks up the toy telephone, puts it to ear, sets it aside.

Question 12

Donne un exemple du schéma auto-symbolique : actes de faire-semblant dirigés vers l’enfant

Answer 12

Pretends to drink from toy teacup.

Question 13

Donne un exemple du schéma symbolique simple : symbolisme dirigé vers d’autres personnes ou vers des objets

Answer 13

Feeds doll.
Moves a block or toy car with appropriate sounds of the vehicle.
Pretends to read a book.

Question 14

Donne un exemple du schéma des actes symboliques combinés (2 types)

• Même acte appliqué à plusieurs personnes
• Plusieurs actes en séquence

Answer 14

Drinks from toy bottle, then feeds doll from the bottle.

Holds telephone to ear, then dials.

Question 15

Donne un exemple du jeu symbolique hiérarchique : planifie à l’avance le jeu symbolique

Answer 15

Kisses doll, puts it to bed, puts blanket on.

Question 16

Pourquoi évaluer les gestes ?

Answer 16

C’est prédictif du développement langagier

Question 17

Donnez un exemple d’un outil pour évaluer les gestes.

Answer 17

Inventaire MacArthur-Bates du développement de la communication (IMBDC):
Mots & Gestes (8-16 mois) (partie gestes)

Outils anglophones:
Communication and Symbolic Behavior Scales- Developemental Profile (CSBS-DP)

Question 18

Durant l’évaluation des intentions de communication, il faut porter attention à 3 choses. Nommez-les.

Answer 18

Variété
Fréquence
Forme

Question 19

Comment évaluer les intentions de communication ?

Answer 19

Observation de l’enfant qui joue avec des jouets intéressants et une personne familière

Question 20

Donne un exemple de fonction communicative proto-impérative.

Answer 20

Demander un objet
Demander une action
Protester (rejeter)

Question 21

Donner un exemple de fonction communicative proto-déclarative.

Answer 21

Faire un commentaire

Attirer l’attention vers soi-même

Question 22

Donner un exemple de fonctions communicatives plus avancées.

Answer 22

Demander de l’information
Démontrer (de façon verbale ou non-verbale) que le message a été reçu
Répondre

Question 23

Il faut être inquiet lorsque un enfant de ______ mois ou plus produit moins de ______ actes communicatifs en ______ minutes et si le parent confirme que ceci est typique.

Answer 23

Inquiétude lorsque un enfant de 18 mois ou plus produit moins de 10 actes communicatifs en 15 minutes et si le parent confirme que ceci est typique

Question 24

Qu’est ce qui compte comme acte communicatif (3 choses) ?

Answer 24

Doit être dirigé vers l’adulte (surtout via le contact visuel)
Doit influencer (ou avoir l’intention de) modifier le comportement, l’attention ou la connaissance de l’adulte
Doit démontrer une persistance lorsque l’adulte ne répond pas du tout ou ne répond pas de la façon désirée

Question 25

Mets les 3 formes de la communication avec les bons âges.

Mots conventionnels ou juxtapositions de mots : 8-12 mois

Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 12-18 mois

Gestes : 8-12 mois

Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 18-24 mois

Answer 25

Voici les bons matchs :

Gestes : 8-12 mois
Combinaisons geste + vocalisation qui ressemblent à des mots : 12-18 mois
Mots conventionnels ou juxtapositions de mots : 18-24 mois

Question 26

V ou F, il faut s’inquiéter si l’enfant d’âge préscolaire ne démontre pas les fonctions communicatives proto-impérative suivants :

Demander un objet
Demander une action

Answer 26

F Dans certains cultures, on ne fait pas des demandes directes car ce n’est pas poli

Question 27

Comme il y a peu d’outils pour les moins de 3 ans (toutes les langues) en lien avec l’évaluation de la compréhension, il faut observer l’enfant et essayer de répondre à 2 questions clés (lesquelles).

Answer 27

1. L’enfant comprend-t-il des mots (noms, verbes) sans le support d’indices non linguistiques?
2. L’enfant comprend-t-il les relations sémantiques?

Question 28

Comment évaluer la compréhension des noms chez les enfants de 12-18 mois (2 stratégies)?

Answer 28

Utiliser 6-8 objets familiers et tester en utilisant une phrase (donne+)
Noms de personnes importantes et parties du corps peuvent aussi être utilisés (où+)

Question 29

Comment évaluer la compréhension des verbes chez les enfants de 12-18 mois (2 stratégies)?

Answer 29

Offrir un objet à l’enfant et lui demander de faire des actions variées (ex. embrasse, lance, chatouille, etc.)

Question 30

Comment évaluer la compréhension des phrases à 2 mots, chez l’enfant de 18 à 24 mois?

Answer 30

1. Examiner la relation sémantique action+objet en donnant des consignes inhabituelles à partir de noms/verbes compris par l’enfant
   (ex. pousse la pomme, lance le bébé)
2. Examiner la compréhension des questions simples (O/N, Q à choix)

Question 31

Vrai ou faux, si LME est 0 ou 1 mot, l’analyse approfondie de la morphosyntaxe est nécessaire

Answer 31

Faux

Question 32

Si LME est plus de 1, on doit observer : (4 choses)

Answer 32

1. Fréquence relative des juxtapositions de mots
2. Temps de verbes utilisés
3. Autres marqueurs grammaticaux (ex. accords en genre)
4. Relations sémantiques exprimées