Cours 3 - rôle de l'inné et de l'acquis Flashcards
Quels sont les 3 grands courants théoriques dans le rôle de l’inné et de l’acquis?
- courant innéiste
- courant empiriste ou associationnisme
- courant constructiviste
Décris le courant innéiste.
cherche à expliquer l’évolution individuelle par l’application d’un programme prédéterminé
Quels sont les 3 concepts du courant innéiste?
- préformisme : il existe des compétences effectives dès la naissance
- nativisme : spécification de cette invité au niveau des mécanismes du développement
= ce ne sont pas les connaissances qui sont innés mais les mécanismes susceptibles de les produire - maturationnisme : le temps du développement correspondrait au temps de maturation ou de croissance biologique de l’organisme
Que postule le courant empiriste?
postule que toutes les connaissances viennent de l’environnement par l’intermédiaire des sensations, perceptions, des expériences
= l’esprit est une tabula rasa
> cerveau des bébés est considéré comme entièrement vide de toutes connaissance au moment de la naissance
Quelle est la définition de l’apprentissage selon le courant empiriste?
tout changement relativement permanent qui résulte de l’expérience
Quel est le principe du courant constructiviste?
le développement est constitué des réactions des enfants aux sollicitations de l’environnement
= l’enfant est activement impliqué dans son évolution, il est l’acteur de son propre développement et n’est plus juste considéré comme se développant tout seul par la maturation, ni comme façonné passivement par les pressions externes
Sur quoi insiste le courant socio-constructiviste?
sur le fait que le développement de l’enfant résulte de l’interaction entre la culture d’une part et la maturation d’autre part
Comment se manifeste l’acquisition des enfants selon le courant socio-constructiviste? Dans quel contexte les enfants présentent-ils les meilleures performances?
d’abord en contexte social avant d’être possible au niveau individuel
= les enfants performent mieux quand ils agissent en groupe ou quand ils sont soutenus et guidés par une personne obus compétente
Comment appelle-t-on le décalage entre le niveau individuel de l’enfant et le niveau collectif de fonctionnement?
la zone proximale de développement
Quand est-ce que l’apprentissage peut-il s’effectuer selon le courant socio-constructiviste?
lorsque les occasions et les demandes de l’environnement se situent à un niveau approprié pour l’enfant
= il faut que la maturation biologique et le niveau de développement de l’enfant soit à un niveau approprié (coïncider)
> pour chaque enfant il existe une zone de développement potentiel (ou zone proximale de développement) à l’intérieur de laquelle le développement est possible et le développement ne peut pas se produire si les demandes du milieu se situent en dehors de cette zone car elles sont alors trop facile ou difficile
Selon le courant socio-constructiviste :
- si la situation est trop facile : _______
- si l’enfant se situe dans la zone de développement potentiel : ______
- si la situation est trop difficile : ______
- il n’y aura pas d’apprentissage
- l’apprentissage est imminent
- il n’y aura pas d’apprentissage
Quel le point de vue actuel sur la question entre inné et acquis?
interactionnisme
= il n’y a plus lieu d’opposer inné et acquis puisque les 2 aspects concourent au développement de l’enfant
Qu’est-ce que semble indiquer le modèle interactionniste d’Horowitz?
que l’interaction entre les qualités innées de l’enfant (vulnérabilité/flexibilité) et la qualité de l’environnement (facilitant ou non facilitant) influe sur son développement
De quoi résultent les facteurs de vulnérabilité?
résultent de caractéristiques innées ou acquises qui augmentent le risque que l’enfant réagisse au stress et aux difficultés de la vie de façon non adaptée.
Donne quelques exemples de facteurs de vulnérabilité. (6)
- avoir un faible poids à la naissance
- avoir un dysfonctionnement neurologique mineur ou des anomalies physiques
- avoir un tempérament difficile
- avoir une faible estime de soi
- avoir le sentiment de ne pas pouvoir agir sur les événements
- avoir une tendance héréditaire à l’alcoolisme
De quoi résultent les facteurs de protection?
résultent de caractéristiques innées ou acquises qui permettent à l’enfant de s’adapter à l’environnement malgré le stress et les difficultés rencontrées
Donne quelques exemples de facteurs de protection. (7)
- avoir un poids normal à la naissance
- avoir une bonne coordination
- avoir un sourire irrésistible
- avoir une bonne aptitude cognitive/intelligence
- avoir un tempérament facile
- avoir une bonne estime de soi
- avoir le sentiment de pouvoir agir sur les événements (sentiment de controle)
À quoi sont liés les facteurs facilitants?
à l’environnement de vie de l’enfant (microsystème)
Donne quelques exemples de facteurs facilitants. (5)
- avoir des parents aimants, réceptifs et disponibles
- recevoir des stimulations riches et nombreuses
- avoir de bonnes relations interpersonnelles
- vivre dans une famille avec un niveau socio-économique moyen ou élevé
- recevoir un soutien émotionnel adéquat
Donne des exemples de facteurs non facilitants liés au milieu de vie. (4)
- avoir de pauvres relations interpersonnelles
- vivre dans la pauvreté, dans une famille avec faible niveau socioéconomique
- vivre une carence dans le soutien émotionnel
- être confronté à la dépression maternelle (indisponibilité de la mère)
Selon Horowitz, quand divers éléments de l’environnement se combinent avec des vulnérabilités ou forces initiales, ces facteurs font plus que s’additionner, ils _______.
interagissent
vrai ou faux : les enfants qui présentent des facteurs de protection et ceux qui présentent des facteurs de vulnérabilité réagissent tous les 2 bien à un environnement facilitant.
vrai
Explique la notion de double mauvais sort.
l’interaction d’un enfant vulnérable et d’un environnement non facilitant
= peut engendrer des conséquences désastreuses
> seul le mauvais sort qui peut donner de mauvais résultats développementaux
(développement inadapté ou pathologique)
Complète selon le modèle d’Horowitz :
> faible poids à la naissance + famille défavorisé = QI ______
> faible poids à la naissance + famille classe moyenne = QI _____
> poids normal à la naissance + famille défavorisé = QI _____
> poids normal à la naissance + famille classe moyenne = QI ______
peu élevé
normal
normal
normal
Selon le modèle d’Horowitz, ce n’est donc pas la vulnérabilité de l’enfant ou la qualité de l’environnement qui peuvent à eux seuls provoquer des effets négatifs sur le développement mais bien _______.
la combinaison unique de ces 2 facteurs
Donne la définition de la résilience.
capacité d’une personne ou d’un groupe à se développer bien, à continuer à se projeter dans l’avenir en dépit d’événements déstabilisants, de conditions de vie difficiles, de traumatismes parfois sévères
Quelles sont les 3 grandes catégories de facteurs favorisant la résilience?
- facteurs individuels
- facteurs familiaux
- facteurs de soutien plus large
Quels sont les 7 caractéristiques comprises dans le facteur individuel qui sont susceptibles de jouer un rôle protecteur face aux événements difficiles?
- perspicacité
- indépendance
- aptitude aux relations
- initiative
- créativité
- humour
- moralité
Qu’est-ce qui est à la base de la construction de la résilience?
des relations précoces de bonne qualité et un attachement sécurisant
Qu’est-ce qu’un tuteur de résilience?
une personne qui, placée sur le chemin de l’enfant, vont le guider et le soutenir
= les personnes qui vont rendre possible la reprise d’un développement après que l’enfant ait subi un traumatisme
Nomme les 4 facteurs susceptibles d’inhiber les processus résilient.
- intensité du traumatisme
- soudaineté de l’agression
- état de santé mentale préalable du sujet
- absence de liens sociaux, professionnels, culturels
La résilience peut être considérée comme : (2)?
- un trait
- un processus
> complexe, dynamique et multidimensionnel au cours duquel l’importance d’un traumatisme peut dépasser les ressources du sujet
Pour quoi est connu Bronfenbrenner?
pour son modèle écologique de développement humain
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que l’ontosystème?
ensemble des caractéristiques, des compétences, des habiletés, des ressources ou vulnérabilité innées ou acquises d’un individu
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que le microsystème?
environnement immédiat de l’enfant/du sujet, à sa réalité quotidienne
= relation avec parents, fratrie, amis, école/garderie
> enfant est influencé par cet environnement immédiat mais il influence aussi ce dernier
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que le mésosystème?
englobe le microsystème et correspond au réseau de relations qu’entretiennent entre elles les diverses composantes du microsystème
= interrelations entre microsystèmes
> ex. les relations entre la famille et l’école, les relations entre les parents et les éducatrices,…
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que l’exosystème?
englobe les 2 systèmes précédents et correspond à l’environnement socio-économique, au conseil d’établissement de l’école, aux conditions de travail des parents (pour les enfants)
Quel est la particularité de l’exosystème quant au rôle que joue l’enfant dans celui-ci?
l’enfant n’y participe pas mais les décisions qu’on y prend influent sur lui
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que le macrosystème?
englobe tous les systèmes précédents et représente les valeurs et croyances d’une société, d’une culture globale ou d’une sous-culture
Selon le modèle écologique, qu’est-ce que le chronosystème?
englobe le système du temps et la chronologie des événements vécus par les individus ou les familles
Le chronosystème renvoie à : (2)?
- aux périodes de transitions ou aux tâches développementales auxquelles sont confrontés les individus ou les familles
- aux effets cumulatifs d’une séquence d’événements stressants
